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【摘要】 在新课程教育背景下，英语课堂的导课是课堂教学的前奏，也是一种教学的艺术。本文从教学实际出发，阐述了在教学实践中总结出的几种课堂导入的技巧与方法，并提出了课堂导入时的几点注意事项。
【关键词】课堂教学;导课技巧;方法初探
【作者简介】严海燕（1971.11-），女，汉族，江苏句容人，西安交通大学苏州附属中学高级教师，硕士研究生，研究方向：高中英语教学。
一、引言
每一堂课对学生来说都是全新的体验，上课前他们都会有所期待。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”新授课伊始，如何激发学生的求知欲，最大限度地调动学生的主观能动性，这就要求教师在课堂导入环节去艺术性地掀起新课的盖头。
二、英语课堂导课技巧与方法初探
教学中的导课是指教师运用简洁生动的语言创设一定的教学情境来拉开一堂课的序幕，并随之进入课堂教学主题。新课导入应具有艺术性，引人入胜，使学生快速进入良好的学习状态。在多年的教学实践中，笔者对英语课堂教学中的导课经过一些思考与尝试，觉得可以采取以下的方法。
1. 释题导课。文章的标题是文章主题的一个缩影，我们可以通过对标题的解读导入新课。这种导课适合于阅读教学。教师可以从解释标题入手，让学生思考讨论，预测文章主题内容。针对即将进入的课堂主题，设计合理的问题，启发学生的思维，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而有力地调动学生思维的积极性和主动性。例如，江苏省2020年9月开始启用的高中新教材第一册Unit2的单元主题为“Let’s talk teens”。本单元的Reading部分的标题为：Strangers under the same roof？ 针对这里的问号，笔者展开了这样的新课导入。
Teacher： What do you think “strangers under the same roof” means？
Student 1： It means the atmosphere of the family may be cold and unfriendly.
Teacher： Why does the author use a question mark here？
Student 2： It reminds us that we aren’t really strangers.
Teacher： What should we do when we are becoming “strangers under the same roof？”
Student 3： It suggests we should make efforts to mend our relations with our family members.
通过这样的问答，教师使学生意识到青春期的青少年可能在这个阶段与同一屋檐下的家庭成员之间关系紧张，甚至会成为陌生人。这样可以引起学生们对这个话题的兴趣，看看是否文章中能找到这个现象出现的原因，并是否能找到问题的解决方案。由此激发学生阅读的动力与兴趣。
2. 温故知新导课。教师在传授新知识之前应该温习已学过的知识，引出新的知识。这一导课方法更适用于语法知识的学习。例如在学习定语从句时，笔者是这样引出新的语法内容的。首先笔者展现出一组用上周传授的知识就能完成的填空。例如：
（1）A new friend is someone _____ walks in when the rest of the world walks out.
（2）A new friend is someone
【关键词】课堂教学;导课技巧;方法初探
【作者简介】严海燕（1971.11-），女，汉族，江苏句容人，西安交通大学苏州附属中学高级教师，硕士研究生，研究方向：高中英语教学。
一、引言
每一堂课对学生来说都是全新的体验，上课前他们都会有所期待。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”新授课伊始，如何激发学生的求知欲，最大限度地调动学生的主观能动性，这就要求教师在课堂导入环节去艺术性地掀起新课的盖头。
二、英语课堂导课技巧与方法初探
教学中的导课是指教师运用简洁生动的语言创设一定的教学情境来拉开一堂课的序幕，并随之进入课堂教学主题。新课导入应具有艺术性，引人入胜，使学生快速进入良好的学习状态。在多年的教学实践中，笔者对英语课堂教学中的导课经过一些思考与尝试，觉得可以采取以下的方法。
1. 释题导课。文章的标题是文章主题的一个缩影，我们可以通过对标题的解读导入新课。这种导课适合于阅读教学。教师可以从解释标题入手，让学生思考讨论，预测文章主题内容。针对即将进入的课堂主题，设计合理的问题，启发学生的思维，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而有力地调动学生思维的积极性和主动性。例如，江苏省2020年9月开始启用的高中新教材第一册Unit2的单元主题为“Let’s talk teens”。本单元的Reading部分的标题为：Strangers under the same roof？ 针对这里的问号，笔者展开了这样的新课导入。
Teacher： What do you think “strangers under the same roof” means？
Student 1： It means the atmosphere of the family may be cold and unfriendly.
Teacher： Why does the author use a question mark here？
Student 2： It reminds us that we aren’t really strangers.
Teacher： What should we do when we are becoming “strangers under the same roof？”
Student 3： It suggests we should make efforts to mend our relations with our family members.
通过这样的问答，教师使学生意识到青春期的青少年可能在这个阶段与同一屋檐下的家庭成员之间关系紧张，甚至会成为陌生人。这样可以引起学生们对这个话题的兴趣，看看是否文章中能找到这个现象出现的原因，并是否能找到问题的解决方案。由此激发学生阅读的动力与兴趣。
2. 温故知新导课。教师在传授新知识之前应该温习已学过的知识，引出新的知识。这一导课方法更适用于语法知识的学习。例如在学习定语从句时，笔者是这样引出新的语法内容的。首先笔者展现出一组用上周传授的知识就能完成的填空。例如：
（1）A new friend is someone _____ walks in when the rest of the world walks out.
（2）A new friend is someone