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摘 要：当前管理学专业的课程教学，大多仍采用以知识输入为主的模式，管理学的实践应用功能，无法在传统教学模式中得到提升，造成学生“眼高手低”，在择业时无人问津的窘境。以“人力资源管理”课程为依托，借助模块化教学两大流派（“MES”与“CBE”）的思想，尝试探索管理学专业课程教学的效率模式，即把培养学生宽泛的基础理论素质、基础从业能力与合格的专门职业能力相结合的教学模式。这一模式的探索与实践符合当代高等教育培养应用型人才的战略需要，对提高学生的实务操作能力具有积极意义。
关键词：模块化教学；管理学；人力资源管理；MES；CBE
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）34-0174-03
一、模块化教学模式简介
（一）什么是模块
模块（Module），描述的是围绕特定主题或内容的教学活动的组合，每一个模块是具有限定内容且自成一体的教学单元，它可以由不同的教学活动组合而成。模块是以应用能力为出发点进行设计的，当学生学习完某一模块后，就应该能够获得相关方面的能力。
（二）模块化教学模式的流派
模块化教学模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。MES（模块式技能培训），是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。CBE（能力本位教育），是以知行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是CBE侧重于职业基础通用能力；MES侧重于职业岗位工作能力。这两种流派可为教学模块划分提供依据。
（三）模块化教学的特点
模块化教学的特点有：一是增强了内容的灵活性，可根据专业需要与就业方向，适当配置不同层次的教学内容；二是采用综合模块，可以促进知识之间、知识与技能之间的合理转化；三是通过模块的合理组合，便于形成一定职业岗位所需人才的知识和能力结构。
二、《人力资源管理》课程模块化教学构建分析
教学模块的划分可参照“MES”和“CBE”两种流派的思想，通常以完成岗位职能的核心技能组成任务模块，以基础知识、通用技能组成能力模块。教学内容的选择应着重参照专业实践需要，以学生必须掌握的知识点和技能点为基准，来选择教学模块的内容，使理论与实践相结合，推进技能模块向综合化方向发展。
（一）《人力资源管理》课程的教学内容
“人力资源管理”是管理学各专业的核心课程，同时也是管理工作的核心，是各项专业管理的基础，具有很强的实践性及应用性。该课程的主要内容有理论基础、人力资源战略与规划、工作分析与工作评价、招聘、甄选与录用、入职引导与培训开发、绩效管理、薪酬管理、职业生涯管理等。该课程的主要教学目标为：培养学生在人力资源各岗位上的基础技能及核心技能。
（二）《人力资源管理》课程的教学模块划分
“人力资源管理”课程模块的划分建立于主要教学内容及教学目标定位基础之上。基本可以划分为六大模块，分别是：
模块一，人力资源规划。该模块包含的主要内容有：工作分析、工作再设计、人力资源供需平衡分析；
模块二，招聘与配置。该模块包含的主要内容有：面试的方法、人员测评的方法。
模块三，培训与开发。该模块包含的主要内容有：培训的流程、培训的方式、培训评估、职业生涯规划。
模块四，薪酬福利管理。该模块包含的主要内容有：薪酬组成、工资制度、薪酬市场调查、激励方法。
模块五，劳动关系管理。该模块包含的主要内容有《劳动法》、《勞动合同法》、《职工带薪休假条例》、劳动合同解除注意事项。
模块六，绩效管理。该模块包含的主要内容有绩效管理的方法及绩效考评方法。
（三）各教学模块的实施组织
借鉴“MES”和“CBE”的思想，把以上每一模块进一步细分为“任务模块”（岗位核心技能）与“能力模块”（基础理论、基本能力），教学过程为这两种模块的有机结合。
1.具体实施内容的划分
2.可采用的实施方法
（1）能力模块的实施方法。能力模块中的教学主要针对基础理论与基本方法，所以可以采用专题讲授与专项练习法，要求讲授内容精炼、清晰、重点突出，练习围绕讲授主题设计，目标指向性强、有的放矢。可采用的学习方法有案例分析、头脑风暴、角色扮演、场景模拟等。
（2）任务模块的实施方法。任务模块中的教学需培养学生胜任某一工作岗位的专业操作能力，所以应以实践学习法为主。实践教学的基础是首先让学生选择一个与自己的兴趣与能力相匹配的工作岗位，然后从职岗出发，学习与之相关的系列能力。实践教学的必要条件是，搭建实践基地或者与各类实体组织合作。该模块学习旨在把学生安放在现实情境或真实的职场，让其观察、熟悉、适应并掌握与职位相关的心理及技术素养。具体的教学方法有核心技能的培训、职场先锋讲座、素质拓展训练、基地或实体组织实习等。
三、模块化教学实施条件分析
模块化教学是适用中国人才培养战略的一种合理的战术选择，也是克服大学生就业瓶颈以及顺应人才市场化的现实选择。这些宏观引导及客观需要，无疑将成为践行模块化教学的巨大动力。尤其对诸如“人力资源管理”这类实践性较强的课程而言，推动模块化教学的进程迫在眉睫且意义深远。在我们怀揣希望、坚定信念的同时，也要充分正视这项教学改革实施过程中可能存在的羁绊。比如，教师的理论与实践配置是否能承担此类模式；学校本身的资源是否支持此类模式中的方法及设想；学生对模块化教学模式的适应性；有限的课时与繁多的教学任务之间的取舍平衡，等等。所以，实施模块化教学的有利因素为国家政策支持、人才市场拉动；实施模块化教学的关键制约因素为学校的资源禀赋与实施基础。要想取得教学改革进步，就要树立“既有益，必推动”的信念，任路漫漫而修远，永不停歇探索的脚步！
参考文献：
[1] 葛玉辉.人力资源管理[M].北京：清华大学出版社，2008
[2] 万文军，陆明.模块式教学法在专业课程教学中的应用[J].江西电力职工大学学报，2002，（3）.
[3] 欧阳中和，谭新英.借鉴“CBE”教育理论实现职业教育教学的四个转变[J].湖南工业职业技术学院学报，2002，（3）.
[4] 黄筱调，郑莉.模块式教学法及其探索[J].江苏高教，1998，（4）.
[5] 关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[EB/OL].http：//www.chinalawedu.com/news/1200/22598/22615/22793/2006/3/he73960
32197360029150-0.htm，1999.
[责任编辑 吴明宇]
关键词：模块化教学；管理学；人力资源管理；MES；CBE
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）34-0174-03
一、模块化教学模式简介
（一）什么是模块
模块（Module），描述的是围绕特定主题或内容的教学活动的组合，每一个模块是具有限定内容且自成一体的教学单元，它可以由不同的教学活动组合而成。模块是以应用能力为出发点进行设计的，当学生学习完某一模块后，就应该能够获得相关方面的能力。
（二）模块化教学模式的流派
模块化教学模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。MES（模块式技能培训），是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。CBE（能力本位教育），是以知行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是CBE侧重于职业基础通用能力；MES侧重于职业岗位工作能力。这两种流派可为教学模块划分提供依据。
（三）模块化教学的特点
模块化教学的特点有：一是增强了内容的灵活性，可根据专业需要与就业方向，适当配置不同层次的教学内容；二是采用综合模块，可以促进知识之间、知识与技能之间的合理转化；三是通过模块的合理组合，便于形成一定职业岗位所需人才的知识和能力结构。
二、《人力资源管理》课程模块化教学构建分析
教学模块的划分可参照“MES”和“CBE”两种流派的思想，通常以完成岗位职能的核心技能组成任务模块，以基础知识、通用技能组成能力模块。教学内容的选择应着重参照专业实践需要，以学生必须掌握的知识点和技能点为基准，来选择教学模块的内容，使理论与实践相结合，推进技能模块向综合化方向发展。
（一）《人力资源管理》课程的教学内容
“人力资源管理”是管理学各专业的核心课程，同时也是管理工作的核心，是各项专业管理的基础，具有很强的实践性及应用性。该课程的主要内容有理论基础、人力资源战略与规划、工作分析与工作评价、招聘、甄选与录用、入职引导与培训开发、绩效管理、薪酬管理、职业生涯管理等。该课程的主要教学目标为：培养学生在人力资源各岗位上的基础技能及核心技能。
（二）《人力资源管理》课程的教学模块划分
“人力资源管理”课程模块的划分建立于主要教学内容及教学目标定位基础之上。基本可以划分为六大模块，分别是：
模块一，人力资源规划。该模块包含的主要内容有：工作分析、工作再设计、人力资源供需平衡分析；
模块二，招聘与配置。该模块包含的主要内容有：面试的方法、人员测评的方法。
模块三，培训与开发。该模块包含的主要内容有：培训的流程、培训的方式、培训评估、职业生涯规划。
模块四，薪酬福利管理。该模块包含的主要内容有：薪酬组成、工资制度、薪酬市场调查、激励方法。
模块五，劳动关系管理。该模块包含的主要内容有《劳动法》、《勞动合同法》、《职工带薪休假条例》、劳动合同解除注意事项。
模块六，绩效管理。该模块包含的主要内容有绩效管理的方法及绩效考评方法。
（三）各教学模块的实施组织
借鉴“MES”和“CBE”的思想，把以上每一模块进一步细分为“任务模块”（岗位核心技能）与“能力模块”（基础理论、基本能力），教学过程为这两种模块的有机结合。
1.具体实施内容的划分
2.可采用的实施方法
（1）能力模块的实施方法。能力模块中的教学主要针对基础理论与基本方法，所以可以采用专题讲授与专项练习法，要求讲授内容精炼、清晰、重点突出，练习围绕讲授主题设计，目标指向性强、有的放矢。可采用的学习方法有案例分析、头脑风暴、角色扮演、场景模拟等。
（2）任务模块的实施方法。任务模块中的教学需培养学生胜任某一工作岗位的专业操作能力，所以应以实践学习法为主。实践教学的基础是首先让学生选择一个与自己的兴趣与能力相匹配的工作岗位，然后从职岗出发，学习与之相关的系列能力。实践教学的必要条件是，搭建实践基地或者与各类实体组织合作。该模块学习旨在把学生安放在现实情境或真实的职场，让其观察、熟悉、适应并掌握与职位相关的心理及技术素养。具体的教学方法有核心技能的培训、职场先锋讲座、素质拓展训练、基地或实体组织实习等。
三、模块化教学实施条件分析
模块化教学是适用中国人才培养战略的一种合理的战术选择，也是克服大学生就业瓶颈以及顺应人才市场化的现实选择。这些宏观引导及客观需要，无疑将成为践行模块化教学的巨大动力。尤其对诸如“人力资源管理”这类实践性较强的课程而言，推动模块化教学的进程迫在眉睫且意义深远。在我们怀揣希望、坚定信念的同时，也要充分正视这项教学改革实施过程中可能存在的羁绊。比如，教师的理论与实践配置是否能承担此类模式；学校本身的资源是否支持此类模式中的方法及设想；学生对模块化教学模式的适应性；有限的课时与繁多的教学任务之间的取舍平衡，等等。所以，实施模块化教学的有利因素为国家政策支持、人才市场拉动；实施模块化教学的关键制约因素为学校的资源禀赋与实施基础。要想取得教学改革进步，就要树立“既有益，必推动”的信念，任路漫漫而修远，永不停歇探索的脚步！
参考文献：
[1] 葛玉辉.人力资源管理[M].北京：清华大学出版社，2008
[2] 万文军，陆明.模块式教学法在专业课程教学中的应用[J].江西电力职工大学学报，2002，（3）.
[3] 欧阳中和，谭新英.借鉴“CBE”教育理论实现职业教育教学的四个转变[J].湖南工业职业技术学院学报，2002，（3）.
[4] 黄筱调，郑莉.模块式教学法及其探索[J].江苏高教，1998，（4）.
[5] 关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[EB/OL].http：//www.chinalawedu.com/news/1200/22598/22615/22793/2006/3/he73960
32197360029150-0.htm，1999.
[责任编辑 吴明宇]