学生：老师，学校让抽烟吗？教师：不允许！学生：那犯烟瘾怎么办？教师：偷着抽，千万别让老师抓住！学生：学校让搞对象吗？教师有点不耐烦了：你是来学习的，还是来搞对象的？学校不允许学生搞对象！学生又问：打几次架学生才会被开除？教师回答：打一次架就开除！
　　以上是某中职学校的学生与教师的对话。有人把中职学校的学生叫做“剩生”，也就是各类学校招生后剩下来的那些“没人要”的学生，中职学校要让这些“剩生”进得来、留得下、学得好，需要教师做出巨大的努力。在这种超强的工作压力之下，中职教师频发职业倦怠。有人说，造成中职教师职业倦怠的原因很多，但是，“剩生”问题最为突出。
　　特征：生理耗竭
　　根据教育部发布的《中国职业教育发展报告（2002—2012）》，2011年，中职学校招生占高中阶段教育招生数的48.89%，在校生超过2000万，办学规模达到历史最高。但是，中职学校的师资不足问题也更为严重。教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯曾经强调，与2000年相比，中职在校生增加了70%，教师只增加了13%，而且非教学人员的比例较大，由于专业结构更新、学校用人机制等多方面原因，许多中职学校，尤其是办学历史比较长的学校，非教学人员比例超过了国家规定的标准，有的甚至超过了40%。
　　“剩生”越来越多，一线教师却越来越少，这就是中职教育的现状。
　　武汉一所中专学校的一位年轻教师仅工作了两年，就想辞职，原因是“中专的学生让我彻底地没有成就感”，而且“班主任的工作非常累，耗尽了所有的力气”。另一位中职学校教师说，学生在课堂上不良行为很多，如果不加制止，就会愈演愈烈，宝贵的课堂45分钟有时很快就被消耗没了，教学内容难以完成，作为教师，常常感到自身情绪的矛盾：笑脸进教室，一腔热血在七尺讲台，但看到那么多学生不遵守课堂纪律、拒绝学习，真令人非常失望。
　　根据河南省经济管理学校高级讲师卢永刚的调查，中职学校教师职业倦怠的主要特征是：生理耗竭，表现为感到持续性精力不足，工作提不起精神，出现失眠等症状。才智枯竭，表现为面对学生，常常感到无奈，不知该如何教好他们。人格解体，表现为以消极麻木的态度对待工作，对学生素质充满了抱怨，认为学生这也不行、那也不是，甚至对学生挖苦、谩骂和体罚。低成就感，教师对工作的意义与价值的自我评价降低，对工作兴趣、效率降低，把工作当作获取收入手段的不乏其人。
　　“躯体化”演变“强迫症”
　　面对中职教师的职业倦怠问题，强调教师的“奉献精神”和“对学生的爱”，以教师的无底限付出为前提，并不是解决问题的最好办法。福建省漳州市长泰电视大学教师方素英说，学生调皮捣蛋、逆反对抗、违纪犯规等不如意的事情经常出现，甚至有的直接与教师发生争执，遇到这些使人气愤、烦躁情况时，我们教师还必须胸怀博大、沉着冷静，以约束控制自己的情绪，这种矛盾和紧张的精神状态常会使人情绪压抑，长期下来，躯体化（是一种慢性精神疾病，表现为不能完全用躯体疾病解释的反复发作的躯体不适）、强迫症便生成了，而躯体化、强迫症都是心理不健康的直接表现。心理不健康的教师不但在学习上不能很好地指导学生，而且还会对学生群体的心理健康产生不良影响，甚至会源源不断地培养出心理不健康的学生。
　　教与学是相关的双方，在这个过程中，不但要求教师要“有爱心”，还要从学生的角度，让学生也成为“有责任心”“有爱心”的人，这也是教育的目的之一。2011年，广东省东莞市轻工业学校开始推行“准军事化管理”，按照要求，学生严格执行作息时间，以军号或哨声为令，按时起床、进出宿舍；严格执行内务，被褥折叠、洗漱用品和衣物毛巾的摆放位置都有要求，鞋子要放在离床边缘10厘米处，且摆成一条直线；严格执行卫生标准，实现一日三清洁，所有宿舍要一尘不染……如果学生卫生没打扫干净，罚站军姿半小时，或者是其他惩治方式。在严格的管理下，该校学生精神面貌变好，对待师长更有礼貌；作息睡眠有规律，课堂上也有精气神。
　　双师型能否“治本”？
　　东莞市教育局局长杨靖波认为，不管社会上对中职生的评价如何，这个群体终究要成为社会经济发展的一个重要劳动群体，这个群体的素质高低直接影响到社会人群的素质。禁止学校体罚、辱骂学生，并不意味着可以对学生降低要求，甚至放任自流，而是要宽严相济，用榜样给予引导，用规章予以规范。
　　目前，职业学校正在开展双师型教师队伍建设。何谓双师型教师？大致可以概括为两种：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。另外，还可以加上一条“双培育型”，既能培养学生技能，又能培育学生的品质，这才是减轻中职教师职业倦怠的根本。