班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索。尤其是转变自己的思想观念，坚持“以人为本”的教育理念，以德育人，以爱服人，才能把班主任工作做好。
　　一、关注爱护每一位学生
　　学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。
　　二、构建师生对话平台，尊重学生，构建和谐的师生关系
　　班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因此，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互尊重。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。学生毕业后即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人，对学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者、解惑人。
　　同时，班主任在教育学生的过程中，要充分理解学生、尊重学生，站在学生的角度，设身处地地来思考一下问题。学生出现错误，班主任不要早下结论，武断处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。记得有一次，班里的一位学生和语文老师发生了激烈的冲突，致使语文老师非常愤怒，影响了班级的正常教学秩序。我知道此事后，心头的怒火直往上冲，决心要狠狠惩治一下。因为在这之前，我已经在班会课上反复强调要尊重老师。现在居然又出现这种事情，我怎么能不恼火呢？但想一想，还是不忙发火，暂时压一压心中的火气，缓和一下心情。于是我把这位同学喊到一个僻静之处，语气十分平和地问了一句：“你啊，语文课上是怎么回事？”此话一出，在语文老师面前表现得异常“坚强、勇敢”的他，却泪如雨下，泣不成声。隔了好一段时间，他才止住眼泪，把整个事情的原委告诉了我：语文课开始时，班里有些讲话声，老师很生气，加上课本上的一个问题没有讲清楚，引起了学生的争论，班里的嘈杂声更大了。当他询问其他同学时，被老师误以为是讲闲话，因此，受到了严厉的批评，结果双方发生了冲突。我想，就这种冲突的原因来说，可能是这位学生的自尊心在全体同学面前受到伤害，为了维护自尊，才和老师发生了冲突。在处理这件事情上，我如果不分青红皂白地批评一通，也许因为是班主任，他不敢顶撞，但他心中的疙瘩可能很难解开。长此以往，他对班主任就会缺乏信任，认为班主任和任课老师是“官官相护”，那么我可能在他的心目中也就无威信可言，以后也很难走进他的内心世界了。
　　三、让班级管理科学化，形成学生自主管理为主、班主任管理为辅的管理方式
　　要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。例如，制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度等。
　　并且在班级管理上班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。
　　总之，这几年的班主任工作使我获益匪浅，我也深深体会到，班主任在日常教学管理中，要加强自我修养，努力提升自己的个人威信和个人素质，去实践教书育人、无限忠诚于教育事业的宗旨。我们任重而道远。
　　（盐城高等师范学校）