摘要　随着我国动画事业的蓬勃发展，置身于电视、网络、电影的学生们，已经对形形色色的动画片迷恋不已。引导学生观赏健康向上的幽默动画，并相机渗透到习作教学，让学生在快乐轻松的氛围中积极展开习作，不断建构自己的生命图示，从中获得情感、智慧、意识等全部生命体验的浸润，真正实现“率性为人，自由为文”的习作宗旨。
　　关键词　米老鼠　圣诞老人　幽默动画　习作教学
　　
　　一、唤醒生命意识，关注生命情怀
　　
　　认识论作文教学观是以认知为取向的，即把写作能力的培养简单地当成在教学活动中实施写作知识的灌输，完全没有让学生感觉到习作是出于自己表情达意的需要，习作教学的课堂气氛因此沉闷压抑，学生精神沮丧，下笔滞涩，写出来的作文不是内容空洞，就是虚情假意。明代教育家王守仁说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”习作课上，精心播放幽默动画，就能唤醒学生的生命意识，激荡起他们情感的涟漪，促其弹奏出美妙的生命乐章。
　　《习作六》(苏教版第八册)要求学生从自己喜爱或自己设计的卡通人物中挑选一两位，抓住卡通人物的特点，创编一个生动、有趣的故事。教学时，我连续展示了学生耳熟能详的动画人物，如憨态可掬的猪八戒(《天上掉下个猪八戒》)、淘气可爱的老鼠(《猫和老鼠》)、动作笨拙的唐老鸭(《唐老鸭和米老鼠》)等。这些鲜活风趣的动画形象，洋溢着生命的激情，给予了学生美好的生活情趣。当商讨如何写好这篇作文时，学生们饶有兴致地得出了各种习作思路：可以以原动画形象为主要人物，发生新的故事；可以把各种动画人物穿越时空隧道碰到一起，营造离奇情节；或者让动画人物走出动画画面，来到自己身边……受动画人物幽默因素的浸染，学生在接下来的故事编织中，将自己的生命体验融入其间，并使文章充盈着笑料，释放着生命的乐观情怀，有叙述唐老鸭坦然面对旅途中的曲折经历的，有描写猪八戒被人愚弄却因祸得福的……
　　
　　二、拓展生命疆界，丰富生命内涵
　　
　　现实的习作教学，应试的功利性使得师生过多地用机械训练取代生命主体的审美体验。教师指导习作时，由于缺乏对生命的敬意，对一些学生珍视的生命个体、生命现象熟视无睹，导致学生死气沉沉地应付习作任务。受此影响，学生的习作，也表现出对自己和他人生命的漠视。新课标提出：“要使学生逐步形成良好的个性和健全的人格”“要发展个性，丰富自己的精神世界”。通过观看幽默动画，能帮助学生建立起阅读和习作的内在联系，不断挖掘其自我发展的潜能，开拓他们的精神疆域，渲染他们的生命底色。
　　《淘气包马小跳》中，牛皮、马小跳、小翻译毛超等几个活泼可爱的人物，一直为学生津津乐道，但是，却常常停留在书中人物的滑稽行为上。一次，学生尽情地看了动画电影《淘气包马小跳》。影片细腻地描述了孩子、家长和老师之间的微妙情感，营造出了一种三方相互理解、关爱、尊重的情景。观影结束后，当学生谈笑风生之时，我话题一转，问学生：“难道你们仅仅认为马小跳的风趣表演值得我们夸夸其谈吗?马小跳究竟有哪些方面，值得我们去学习?大家可以结合杨红樱的原著展开讨论。”在一番各抒己见后，学生开始动笔写读后感。在酣畅轻快的文笔下，有的学生渴望自己就是马小跳，能像他一样成为一只自由自在的快乐小鸟，不要在节假日经受题海战术的折磨，有的学生更希望拥有一个“马小跳爸爸”，既是一位玩具大师，又能了解孩子的心理，根据孩子的兴趣爱好，发展他的特长……
　　
　　三、提升生命质量，促进生命发展
　　
　　过去，我们片面强调一堂课要不折不扣地完成教学任务，因此，教师在课程实施中只会忠实于教学参考等预设的教案，不敢越雷池一步。习作课堂中，可以看到有些老师把教学看作是展示自己完美教案的过程，而忽略了学生的生活体验和情感体验。其实，教学是生命在场、心灵在场的行为，而人的生命、心灵是无法提前预设的。所以，教学设计倘若不能坦诚面对人的生命，不能以人的生命在场的状态为依据，就不可能达到生命整体生成的目的。幽默动画是学生生命力的源泉，将动画置入习作教学中，开放教学内容，能把学生引领进生命成长的美好境界。
　　《习作六》(苏教版第九册)要求观察两幅图，根据图的意思写一个故事。两幅图的内容是讲一位小女孩赶走花猫，拯救了落地的小燕子。但本单元的习作时间已是隆冬季节，春景远离了学生的视野，学生原有的生活感受也因时间的久远，季节的更替，变得比较模糊。如果按部就班，很难引发学生剧烈的情感冲击。时值圣诞节到来前夕，又逢学生沉溺于动画片《喜羊羊与灰太狼》，斟酌再三，我先和学生一起欣赏了《喜羊羊与灰太狼之淘金记》，启发他们了解动画的结构和中心，再从网上选取富有连续性的两幅以圣诞为背景，以喜羊羊与灰太狼为主人公的漫画。在教学设计上，我又做了如下处理：课前，与学生一起去整理了有关圣诞方面的资料。上课伊始，以欢快的圣诞歌曲烘托气氛，并让他们在简单表述画面大意后，展开合理的想象，同时，进一步引导他们提炼故事的寓意。一番智慧碰撞后，学生的故事情趣四溢，五彩斑斓。
　　习作教学如果能播放有关学生喜闻乐见的幽默动画，创设笑里藏“道”的教学情境，就容易使师生的生命得以积极展现：学生在这种特定的情境中陶情养性，放飞想象和审美创造，教师也能获得生命的满足。这样的习作教学，就让他们张开精神之翼，踏上生命之旅。