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将学习评价体系的演变划分为科举、测量、描述、判断和建构5个阶段,并对各个发展阶段的特点和规律进行梳理,认为教育资源、人才培养目标、教学模式和学习方式4个要素构成学习评价体系历史演进的直接驱动力,教育需求的转变、技术进步、政策支持和经济发展则通过推动要素升级构成学习评价体系变革的深层动因。
我国学习评价体系变迁及其驱动要素分析
【摘 要】
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将学习评价体系的演变划分为科举、测量、描述、判断和建构5个阶段,并对各个发展阶段的特点和规律进行梳理,认为教育资源、人才培养目标、教学模式和学习方式4个要素构成学习评价体系历史演进的直接驱动力,教育需求的转变、技术进步、政策支持和经济发展则通过推动要素升级构成学习评价体系变革的深层动因。
【机 构】
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同济大学职业技术教育学院
【出 处】
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中国考试
【发表日期】
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2021年9期
【基金项目】
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2018年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“大数据思维驱动的精准个性化学习模式设计研究”(18YJC880137)。
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以国家教育考试实际工作为出发点和立足点,在提出2种疑似作弊检测指标和笔试疑似作弊识别算法的基础上,构建基于评卷数据的双维度(人员和环境)考风考纪评估模型,并使用真实数据进行实证检验。结果显示:在微观层面,该模型可用于快速定位可能发生作弊的考场和考生,或为考试中可能发生的作弊行为提供客观依据;在中观层面,该模型可以对人员和环境的考风考纪进行定量比较从而作出定性结论,同时可以通过历史数据研究考试人员和考试环境的整体疑似作弊趋势,建立疑似作弊预测机制。