数学是自然科学中最重要的基础学科之一,能培养学生建立模型、归纳总结、抽象、逻辑分析、运用数据进行推断等方面的能力。因此,数学教育作为基础教育课程,始终倍受教师、学生和家长的关注,在小学、中学等基础教育中数学一直处于重要位置。但是,在中等职业学校里,对数学教学的认识却存在一些偏差,作为一线教师,在实施教学的过程中总结了一点自己的看法和想法,和大家一起交流探讨。
　　一、教学过程中发现的一些问题
　　1.学生方面
　　进入中等职业学校的学生大多基础较差,在初中阶段学习成绩已处于下游水平,本身对学习充满了畏惧感。但是在中职教师的引导下,加上学生年龄的增加,学生慢慢认识到学习的重要性。由于学习数学的基础太差,仍然提不起学习数学的兴趣,学习数学的积极性不高。另外,由于中职教师引导的侧重点是学生学习技能,将来能走向社会,适应社会,造成许多学生认为自己到职业学校学习就是为了学技术,而数学做为基础学科不能直接教给学生技术,因此对数学学习不感兴趣,甚至上数学课时逃课。
　　学生要从思想上改变数学无用论的错误观点,因为数学与专业课的学习关系非常密切,它是大多数专业课的基础。如计算机课程中的编程就与数学的逻辑思维与创造思维紧密相连,如果没有这方面的训练,是很难学好编程的,尤其是一些大型、复杂的程序。如今职业学校的热门专业——机电专业,就要用到三角函数、复数等知识;机械类的课程还要用要立体几何的知识等。如果没有数学的基础做支撑,这些专业课的学习会遇到重重困难;如果没有数学的基础做支撑,学生也不可能掌握精湛的技术技能,成为服务于社会的合格的毕业生。
　　2.教师方面
　　一部分教师认为,职业学校教学的重点是向学生传授一些专业性强的知识,以便使学生掌握一定的专业技能技巧,适应社会的需求。对文化基础课不必要求太高,尤其是数学课。还有一部分教师觉得,职业学校的学生文化基础较差,大多学生因听不懂,因此与中小学的数学教学比起来,教学难度较大,对学生丧失了信心。在中等职业学校中改变数学教育学习不够重视的状况,教师是处于主导地位的,要改变自己的认识和态度。
　　基于以上原因,在中等职业学校中对数学课的教研工作不好开展,更有数学课在职业学校中形同虚设。
　　二、解决问题
　　针对以上发现的问题,笔者寻找一些解决措施。
　　1.提高学生学习数学的兴趣和勇气
　　兴趣是最好的老师,也是学习的最强动力,学生有了兴趣才会自觉地、真正地参与到教学活动中。例如,在讲授等比数列的应用时,可以先提这样一个问题:一张16K的纸最多可以对折多少次?对折一百次后,它的厚度会有多厚?当学生经过自己动手折和充分的猜想后,再揭晓答案:对折一百次后,纸的厚度比地球到太阳的距离还要大。学生会感到惊奇,这就能充分激发学生的学习兴趣和好奇心,促使着学生慢慢地去探讨这方面的知识。
　　2.正确地估计中等职业学校学生学习数学的起点,正确设置教学的目标
　　学生的学习起点是影响学生学习态度和兴趣的重要因素。对于中职生来说,虽然他们大都已经初中毕业,但由于多数学生初中数学的基础太差,学习的现实起点一般比正常教学中要求的起点要低,因此数学教师在设计教学起点时,应考虑学生的实际情况,主动降低要求,适当补充一些以前学过的数学知识。
　　3.加强教学内容的应用性和实用性
　　职业学校的学生对技术性知识的兴趣往往比纯理论知识的兴趣要大。因此,在教学过程中可以抓住这个特点,最大限度地挖掘数学知识与专业知识的内在联系,把专业课中的数学知识具体化。例如,关于正弦型函数的图像教学,对于机电专业应联系正弦交流电的波形图和机械振动波形图,重点学习五点法作图和正弦函数的特性。
　　4.为基础课提供更好的教学手段
　　采用实例教学和模型教学,让学生明确数学课与专业课是密切相关的。例如:在补充讲解三维坐标系时,可以结合车床、铣床的结构图来讲解。在讲立体几何知识时,可以借助机械制图中的模型进行较为直观地教学。这样学生既学习了数学知识,又为后继专业课打下了基础,达到学以致用的目的。