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摘 要：《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。本文探讨的就是儿童预读期待的特点及引领策略。
关键词：预读;期待;高效课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）07-062-01
“预读期待”源自于学生在课前预习中对文本产生的形形色色的预读感受，包括预想的情景、课堂期待等，尤其是孩子们根据自身独特的学习、生活经历特点产生的——希望老师怎样引领课堂对话、组织教学活动等等一系列的个人阅读愿望。于是正式上课时，怀揣着不同的预读期待走入课堂，这些预读期待都将或多或少地影响着课堂对话的效果。
一、唤醒好奇之心
“好奇”，这种预读期待多源自于闻所未闻的文本内容，根源于人类面对“新奇事物”的探索本能，它能有效驱动孩子们发现新事物、获得新感受。教师应充分挖掘学生的这种预读期待，把学生引进文本对话之门。如：《奇妙的国际互联网》是一篇引导学生探讨互联网奇妙之处的科普说明文，语言浅显易懂，教师如果没有“出奇”的话题设计，孩子们会感到索然无味。这类型的文章需要我们在课堂伊始出“奇兵”，以精妙的导入环节激起孩子们的好奇心：
师：同学们，我们来认识一种网。
师：见过网吗？谁说说看。
生：鱼网……
师：今天要见的网，不是捕鱼的网，而是一种“奇妙”的网（板书课题）。
师：到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？你想知道国际互联网哪些方面知识呢？
质疑后出示学生感兴趣的重点话题。
思考：上课伊始，就把学生对鱼网的关注转移到对互联网的关注上，再将思维引向互联网的奇妙之处，“奇妙”一词展开来了，孩子们就会产生许多好奇的问题：互联网是什么样子的？网上有哪些奇妙的东西？有哪些意想不到的作用等。
二、激活求异之志
“求异”，这种预读期待源于文本中“别材异趣”的某个知识点诱发，或预习中感觉文本极其平淡后，对老师产生的一种希望能“点石成金”的教学期待。诗歌学习每学期都能遇到，于是乎朗读成了不可或缺的学习方法，因为我们需要通过朗读感受文本意境，品析文本语言，体会作者真情。但如何巧用朗读，让其成为孩子们迫切向往的学习活动，实现学生的“求异”期待呢？这往往需要借助某种平台或舞台，如教学《春光染绿了我们双脚》一诗，笔者想到了文艺节目中的诗歌朗诵：几声部的集体轮诵气势磅礴，极富个性色彩的多人轮读声情并茂……孩子们对这种形式的诵读一定感兴趣，于是进行了这样的尝试：
1.初读中分男女声按小节轮读诗歌，整体感知全诗内容。
2.弄清诗歌大意后同座按小节轮读，体会少年儿童改造自然保护环境的情怀，思想上与作者产生共鸣。
3.多人多回合诵读，把课文语言内化为自己的语言。
多种形式的诵读、想象是诗歌教学重点得以突破的关键，孩子们不知不觉的在诵读中进入文本，与文中的人物、环境、场面及重点词句对话、共鸣。
三、体验角色之情
角色游戏是儿童的天性之一，“角色”这种预读后期待，可能源于文本中富有“童性”的故事情节启发，亦或受文中某些角色行为暗示。角色体验不应是对话的目的，而应成为教师引领有效对话的润滑剂。见《卧薪尝胆》第二课时教学片段：
师：越国的国王今天却要为吴王当奴仆，如果是你会有什么样的感受？（自由读第三小节并讨论）
生：对比以前现在的生活真不是滋味，是一种耻辱！
师：究竟遭受了哪些屈辱，你感受到其中的滋味了吗？
生：以前穿的是绫罗绸缎，现在穿的却是粗布衣，那衣服又脏又破，散发着浓浓的臭味，回想以前的生活真辛酸啊！
师：很好，把自己当成了越王。
生:以前住的是金碧辉煌的皇宫，今天住的却是石头房子，阴暗潮湿，连窗户都没有，老鼠、蟑螂、蜈蚣等频频出现，吓得越王夫妇阵阵惊叫。
生：作为越国的国王，勾践曾经的生活是饭来张口、衣来伸手。现在呢，每天竟然还要给吴王养马驾车、舂米推磨。
生：远不止这些。生活在吴国寄人篱下，旁边的人对他指指点点，流言蜚语真够他俩受的。
思考：教者抓住关键词句，引导学生进行角色体验，想象、丰富了文字背后的内容。体验中，孩子们补充了许多意想不到的生活素材，聆听的同学都屏住了呼吸……教室里一片安静。角色体验培养了孩子们的参与意识，提高了他们的表达能力。
四、驰骋争胜之愿
“争胜”，这种预读期待，源于文本人物克服困难获取胜利后的感染，也源于语文趣味活动及比赛吸引。《卢沟桥烽火》是一篇历史题材文章，距离学生生活实际有一定距离。师生共同讨论确立了学习方式：进行卢沟桥事变的复述比赛。该学习方式能有效引领学生搜集事变背景材料，深入阅读理解文本，生发真切阅读感受。教师通过以下方法，来引导生本对话，进行复述比赛：
1.赛前细读文本。找准描写事变过程的时间性词句作为复述顺序；抓住描述敌我双方关键举动的词句，说出自己的体会。
2.赛时融入感受。复述时以时间词为串联过渡；用上批注的关键词语，辅以适当肢体语言，融入自己的感情。
思考：有了细读文本的方法，有了贯穿学习始终的“争胜”活动，学生们的学习动力空前高涨。学习讨论中，同学们感受到日寇吞灭我国的狼子野心；体会到我国守军不畏强敌，奋勇抗敌的英雄气概……小组间的竞赛气氛活跃，文本学习后的复述水到渠成。
关键词：预读;期待;高效课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）07-062-01
“预读期待”源自于学生在课前预习中对文本产生的形形色色的预读感受，包括预想的情景、课堂期待等，尤其是孩子们根据自身独特的学习、生活经历特点产生的——希望老师怎样引领课堂对话、组织教学活动等等一系列的个人阅读愿望。于是正式上课时，怀揣着不同的预读期待走入课堂，这些预读期待都将或多或少地影响着课堂对话的效果。
一、唤醒好奇之心
“好奇”，这种预读期待多源自于闻所未闻的文本内容，根源于人类面对“新奇事物”的探索本能，它能有效驱动孩子们发现新事物、获得新感受。教师应充分挖掘学生的这种预读期待，把学生引进文本对话之门。如：《奇妙的国际互联网》是一篇引导学生探讨互联网奇妙之处的科普说明文，语言浅显易懂，教师如果没有“出奇”的话题设计，孩子们会感到索然无味。这类型的文章需要我们在课堂伊始出“奇兵”，以精妙的导入环节激起孩子们的好奇心：
师：同学们，我们来认识一种网。
师：见过网吗？谁说说看。
生：鱼网……
师：今天要见的网，不是捕鱼的网，而是一种“奇妙”的网（板书课题）。
师：到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？你想知道国际互联网哪些方面知识呢？
质疑后出示学生感兴趣的重点话题。
思考：上课伊始，就把学生对鱼网的关注转移到对互联网的关注上，再将思维引向互联网的奇妙之处，“奇妙”一词展开来了，孩子们就会产生许多好奇的问题：互联网是什么样子的？网上有哪些奇妙的东西？有哪些意想不到的作用等。
二、激活求异之志
“求异”，这种预读期待源于文本中“别材异趣”的某个知识点诱发，或预习中感觉文本极其平淡后，对老师产生的一种希望能“点石成金”的教学期待。诗歌学习每学期都能遇到，于是乎朗读成了不可或缺的学习方法，因为我们需要通过朗读感受文本意境，品析文本语言，体会作者真情。但如何巧用朗读，让其成为孩子们迫切向往的学习活动，实现学生的“求异”期待呢？这往往需要借助某种平台或舞台，如教学《春光染绿了我们双脚》一诗，笔者想到了文艺节目中的诗歌朗诵：几声部的集体轮诵气势磅礴，极富个性色彩的多人轮读声情并茂……孩子们对这种形式的诵读一定感兴趣，于是进行了这样的尝试：
1.初读中分男女声按小节轮读诗歌，整体感知全诗内容。
2.弄清诗歌大意后同座按小节轮读，体会少年儿童改造自然保护环境的情怀，思想上与作者产生共鸣。
3.多人多回合诵读，把课文语言内化为自己的语言。
多种形式的诵读、想象是诗歌教学重点得以突破的关键，孩子们不知不觉的在诵读中进入文本，与文中的人物、环境、场面及重点词句对话、共鸣。
三、体验角色之情
角色游戏是儿童的天性之一，“角色”这种预读后期待，可能源于文本中富有“童性”的故事情节启发，亦或受文中某些角色行为暗示。角色体验不应是对话的目的，而应成为教师引领有效对话的润滑剂。见《卧薪尝胆》第二课时教学片段：
师：越国的国王今天却要为吴王当奴仆，如果是你会有什么样的感受？（自由读第三小节并讨论）
生：对比以前现在的生活真不是滋味，是一种耻辱！
师：究竟遭受了哪些屈辱，你感受到其中的滋味了吗？
生：以前穿的是绫罗绸缎，现在穿的却是粗布衣，那衣服又脏又破，散发着浓浓的臭味，回想以前的生活真辛酸啊！
师：很好，把自己当成了越王。
生:以前住的是金碧辉煌的皇宫，今天住的却是石头房子，阴暗潮湿，连窗户都没有，老鼠、蟑螂、蜈蚣等频频出现，吓得越王夫妇阵阵惊叫。
生：作为越国的国王，勾践曾经的生活是饭来张口、衣来伸手。现在呢，每天竟然还要给吴王养马驾车、舂米推磨。
生：远不止这些。生活在吴国寄人篱下，旁边的人对他指指点点，流言蜚语真够他俩受的。
思考：教者抓住关键词句，引导学生进行角色体验，想象、丰富了文字背后的内容。体验中，孩子们补充了许多意想不到的生活素材，聆听的同学都屏住了呼吸……教室里一片安静。角色体验培养了孩子们的参与意识，提高了他们的表达能力。
四、驰骋争胜之愿
“争胜”，这种预读期待，源于文本人物克服困难获取胜利后的感染，也源于语文趣味活动及比赛吸引。《卢沟桥烽火》是一篇历史题材文章，距离学生生活实际有一定距离。师生共同讨论确立了学习方式：进行卢沟桥事变的复述比赛。该学习方式能有效引领学生搜集事变背景材料，深入阅读理解文本，生发真切阅读感受。教师通过以下方法，来引导生本对话，进行复述比赛：
1.赛前细读文本。找准描写事变过程的时间性词句作为复述顺序；抓住描述敌我双方关键举动的词句，说出自己的体会。
2.赛时融入感受。复述时以时间词为串联过渡；用上批注的关键词语，辅以适当肢体语言，融入自己的感情。
思考：有了细读文本的方法，有了贯穿学习始终的“争胜”活动，学生们的学习动力空前高涨。学习讨论中，同学们感受到日寇吞灭我国的狼子野心；体会到我国守军不畏强敌，奋勇抗敌的英雄气概……小组间的竞赛气氛活跃，文本学习后的复述水到渠成。