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【摘 要】文章深入分析了高职院校公共体育课程的教学现状和面临的问题，对改进策略进行了深入研究，希望能够为高职院校公共体育课程改革提供依据。
【关键词】高职院校 公共体育课程 问题 策略
引言
随着高职院校课程结构的改革，公共体育课程的教学质量已经越来越受到广泛关注，如何有效提高学生的身体素质已经成为了高职院校公共体育课程所要解决的首要问题。公共体育课程作为高校学生的必修课程，需要针对教学改革中出现的不足采取相应的教学策略，提高教学质量。
一、 高职院校公共体育课程面临的问题
首先，课程设置不够合理是大部分高职院校公共体育课程都面临的共性问题。大部分高职院校新学期开始的时候学生需要进行公共体育课程的体育项目的选择，这种符合学生意愿的选课模式受到学生的欢迎。但是由于课程设置不够合理，许多学生按照自己的兴趣爱好和个人特长选择体育课程的时候发现选课人数已满，不能够选择自己喜欢的体育课程。也有部分学生选择适合自己的体育课程之后发现由于选课学生人数过少，课程取消的情况。这都极大地打击了学生选课的积极性和对体育课程的兴趣。
其次，高职院校公共体育课程教学内容缺乏创新性。大部分高职院校公共体育课程教学都沿用了传统普通高校的体育教材，局限了高职院校公共体育课程教学的发展，缺乏教学特色，繁杂的教学内容难以让学生在学习过程中感受到乐趣。而在教学考核的内容中也缺乏对学生心理素质和体育文化教育的考察性，追求体育分数，不能够调动学生学习体育课程的积极性。
第三，高职院校体育教师素质不高。大部分高职院校体育老师教学观念比较传统，难以灵活运用科学的体育教学方式进行授课，不能够适当调整教学内容以适应新时期大学生的心理特点和生理特点。教学思维也比较僵化，对学生的新想法存在偏见，与学生的沟通存在障碍。大部分体育老师在教学过程中不重视学生对于体育技能的实践活动，对课程结构布局掌握不合理，教学目的不明确，学生学习效果较差。
第四，高职院校公共体育课程教学设施不够完善。大部分高职院校每年都进行学生扩招，而相应的硬件设施建设没跟上。在公共体育课程教学中表现为体育器材数量不足，种类不丰富，保养和维护状况不佳，体育课程场地过小，环境不佳。这都对公共体育课程教学产生了阻碍，也局限了学生对体育课程学习的积极性和主动性。
二、高职院校公共体育课程解决策略
面对当前高职院校公共体育课程的教学现状，采取合理的应对措施是十分有必要的，只有坚持公共体育课程教学改革的不断优化，才能够切实发挥高职院校公共体育课程在素质教育中的真正作用。
首先，要实现高职院校公共体育课程的内容创新。传统的教学内容已经不能够满足高职院校公共体育课程教学发展的要求，结合高职院校的专业特点和实践教学经验编辑适合高职院校公共体育课程教学的特定教材，突出高职院校与普通高校的体育课程的区别。高职院校公共体育课程教学内容要分别针对男生和女生规划不同的教学项目，合理安排教学内容，指导学生针对专业特点和社会需要，进行身体素质和心理素质方面的培训和锻炼，突出公共体育课程的实用性。另外在公共体育课程教学过程中不能够一味地以体育考核内容作为教学重点，需要针对培养学生的体育素质、体育心理调整教学内容，落实对学生的素质教育。
其次，调整高职院校公共体育课程设置，对学生感兴趣的体育教学项目进行调查统计，结合以往课程开设资料合理安排公共体育课程，避免出现学生想选的项目选不到，必须选择自己不喜欢的课程的尴尬局面。当然，公共体育课程的设置也需要注重学生基础课程的学习，可以采用第一学期学生必选基础课程，第二学期之后再进行课程的选修，在最后一学期进行竞技训练课程的学习，形成良好的公共体育课程教学系统，鼓励学生的个性化发展。
第三，提高教师的综合素质。体育老师是公共体育课程的实施者，老师的素质限制了体育课程教学的效果。通过定期培训，增强体育老师的专业技能，通过长期学习，补充老师的知识和经验。注重鼓励体育老师积极进行教学创新，在不影响授课的基础上采取新颖的教学模式，激发学生的学习热情。还可以结合实践活动为学生提供展示学习效果的平台，让学生能够充分发挥主观能动性。
第四，建立科学的公共体育课程教学管理系统，实现公共体育课程的信息化、网络化管理。学生能够通过教学网络选择选修的课程，也能够通过网络信息了解公共体育课程的器材、场地、考试内容等方面的资料，还可以实现与授课老师的沟通，解决体育知识上或体育心理上的疑惑。
最后，注重高职院校公共体育课程的基础设施建设。公共体育课程基础设施的建设需要基于学生的安全管理，投入资金扩大教学场地的规模，增设不同功能的教学器材，方便学生上课过程中使用。当然，有实力的高职院校也可以实现学校与社会的联动，带领学生在体育馆中观摩比赛，体验体育运动的活力。
总之，高职院校公共体育课程改革需要做到以人为本，一切从提高学生的综合素质出发，深入贯彻素质教育的各项要求，不断创新和突破，实现高职院校公共体育课程的良性发展。
三、结束语
高职院校公共体育课程教学改革克服了传统的教学弊端，但也不能够完全摒弃传统教学方式，结合传统“三基”教学，以发展学生兴趣爱好和个人特长为教学原则，将学生作为公共体育课程的主体，适应新时期教学发展的规律，为学生提供自由空间，进行因材施教，落实学生素质教育，提高教学效果。
【参考文献】
[1]沈洋. 高职院校公共体育课程教学改革与建设[J]. 巴音郭楞职业技术学院学报， 2012 （03）：33-34.
[2]胡斌， 谢自豪. 高职院校公共体育课程教学现状分析与对策[J]. 咸宁学院学报， 2007， 27（04）：176-177.
【关键词】高职院校 公共体育课程 问题 策略
引言
随着高职院校课程结构的改革，公共体育课程的教学质量已经越来越受到广泛关注，如何有效提高学生的身体素质已经成为了高职院校公共体育课程所要解决的首要问题。公共体育课程作为高校学生的必修课程，需要针对教学改革中出现的不足采取相应的教学策略，提高教学质量。
一、 高职院校公共体育课程面临的问题
首先，课程设置不够合理是大部分高职院校公共体育课程都面临的共性问题。大部分高职院校新学期开始的时候学生需要进行公共体育课程的体育项目的选择，这种符合学生意愿的选课模式受到学生的欢迎。但是由于课程设置不够合理，许多学生按照自己的兴趣爱好和个人特长选择体育课程的时候发现选课人数已满，不能够选择自己喜欢的体育课程。也有部分学生选择适合自己的体育课程之后发现由于选课学生人数过少，课程取消的情况。这都极大地打击了学生选课的积极性和对体育课程的兴趣。
其次，高职院校公共体育课程教学内容缺乏创新性。大部分高职院校公共体育课程教学都沿用了传统普通高校的体育教材，局限了高职院校公共体育课程教学的发展，缺乏教学特色，繁杂的教学内容难以让学生在学习过程中感受到乐趣。而在教学考核的内容中也缺乏对学生心理素质和体育文化教育的考察性，追求体育分数，不能够调动学生学习体育课程的积极性。
第三，高职院校体育教师素质不高。大部分高职院校体育老师教学观念比较传统，难以灵活运用科学的体育教学方式进行授课，不能够适当调整教学内容以适应新时期大学生的心理特点和生理特点。教学思维也比较僵化，对学生的新想法存在偏见，与学生的沟通存在障碍。大部分体育老师在教学过程中不重视学生对于体育技能的实践活动，对课程结构布局掌握不合理，教学目的不明确，学生学习效果较差。
第四，高职院校公共体育课程教学设施不够完善。大部分高职院校每年都进行学生扩招，而相应的硬件设施建设没跟上。在公共体育课程教学中表现为体育器材数量不足，种类不丰富，保养和维护状况不佳，体育课程场地过小，环境不佳。这都对公共体育课程教学产生了阻碍，也局限了学生对体育课程学习的积极性和主动性。
二、高职院校公共体育课程解决策略
面对当前高职院校公共体育课程的教学现状，采取合理的应对措施是十分有必要的，只有坚持公共体育课程教学改革的不断优化，才能够切实发挥高职院校公共体育课程在素质教育中的真正作用。
首先，要实现高职院校公共体育课程的内容创新。传统的教学内容已经不能够满足高职院校公共体育课程教学发展的要求，结合高职院校的专业特点和实践教学经验编辑适合高职院校公共体育课程教学的特定教材，突出高职院校与普通高校的体育课程的区别。高职院校公共体育课程教学内容要分别针对男生和女生规划不同的教学项目，合理安排教学内容，指导学生针对专业特点和社会需要，进行身体素质和心理素质方面的培训和锻炼，突出公共体育课程的实用性。另外在公共体育课程教学过程中不能够一味地以体育考核内容作为教学重点，需要针对培养学生的体育素质、体育心理调整教学内容，落实对学生的素质教育。
其次，调整高职院校公共体育课程设置，对学生感兴趣的体育教学项目进行调查统计，结合以往课程开设资料合理安排公共体育课程，避免出现学生想选的项目选不到，必须选择自己不喜欢的课程的尴尬局面。当然，公共体育课程的设置也需要注重学生基础课程的学习，可以采用第一学期学生必选基础课程，第二学期之后再进行课程的选修，在最后一学期进行竞技训练课程的学习，形成良好的公共体育课程教学系统，鼓励学生的个性化发展。
第三，提高教师的综合素质。体育老师是公共体育课程的实施者，老师的素质限制了体育课程教学的效果。通过定期培训，增强体育老师的专业技能，通过长期学习，补充老师的知识和经验。注重鼓励体育老师积极进行教学创新，在不影响授课的基础上采取新颖的教学模式，激发学生的学习热情。还可以结合实践活动为学生提供展示学习效果的平台，让学生能够充分发挥主观能动性。
第四，建立科学的公共体育课程教学管理系统，实现公共体育课程的信息化、网络化管理。学生能够通过教学网络选择选修的课程，也能够通过网络信息了解公共体育课程的器材、场地、考试内容等方面的资料，还可以实现与授课老师的沟通，解决体育知识上或体育心理上的疑惑。
最后，注重高职院校公共体育课程的基础设施建设。公共体育课程基础设施的建设需要基于学生的安全管理，投入资金扩大教学场地的规模，增设不同功能的教学器材，方便学生上课过程中使用。当然，有实力的高职院校也可以实现学校与社会的联动，带领学生在体育馆中观摩比赛，体验体育运动的活力。
总之，高职院校公共体育课程改革需要做到以人为本，一切从提高学生的综合素质出发，深入贯彻素质教育的各项要求，不断创新和突破，实现高职院校公共体育课程的良性发展。
三、结束语
高职院校公共体育课程教学改革克服了传统的教学弊端，但也不能够完全摒弃传统教学方式，结合传统“三基”教学，以发展学生兴趣爱好和个人特长为教学原则，将学生作为公共体育课程的主体，适应新时期教学发展的规律，为学生提供自由空间，进行因材施教，落实学生素质教育，提高教学效果。
【参考文献】
[1]沈洋. 高职院校公共体育课程教学改革与建设[J]. 巴音郭楞职业技术学院学报， 2012 （03）：33-34.
[2]胡斌， 谢自豪. 高职院校公共体育课程教学现状分析与对策[J]. 咸宁学院学报， 2007， 27（04）：176-177.