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摘 要：作为学校德育工作的主阵地，思政政治课程的核心价值就是要进行马克思主义基本观点的渗透，所以说这门课程的课程性质强调在实际授课中要重视社会主义核心价值观的弘扬，不论是课程实践还是课堂教学，都要从不同层面来思考、探索怎样加强、优化社会主义核心价值观在高中政治课堂教学中的科学渗透，以此来不断优化其教学环节与成果。
关键词：社会主义核心价值观；高中政治；应用探究
社会主义核心价值体系的构建与完善，不仅是我党在思想文化建设上取得了显著理论创新成果，也是一项极为繁琐的系统工程。作为社会主义核心价值体系的重要平台，高中思想政治教学中，其教师应重视该学科优势特点的充分科学利用，完善社会主义核心价值观教育，将其恰当渗透到高中思政教学的各个环节，以此来从整体上提升社会主义意识形态的凝聚力、吸引力，同时，高中政治教学水平也会随之得到显著提升。
一、文本解读中践行核心价值观
思政课程的文本解读其实就是对思政课的课程标准、教材与其他文本的深入分析。课程标准不仅是其课程实践的重要依据，也是不可忽视的评价标准。而教材不仅是教师教学的蓝本，也是学生学习探究中不可或缺的一项重要资源。因此，高中思政课程的教材，应紧紧围绕生活这一主题，基于相关问题、案例和情境等原则来进行编写，针对必修部分来讲，应主要划分为经济生活、政治生活、文化生活，以及生活与哲学四个模块。
在文本解读中践行社会主义核心价值观过程中应着重考虑以下两个方面：一方面，引领标准解读。不论是课程标准的学习，还是教学要求与目标的把握，都要始终坚持以社会主义核心价值观来引领。教师应善于从核心价值观的层面来進行课堂教学内容的理解、选择与实施，以此来将思政课程的育人价值充分呈现出来；另一方面，要注重其核心价值观在教材解读中的恰当融入。教师在带领学生进行教材具体知识解读过程中，应注重核心价值观的自觉融入。问对文化生活这一板块中的社会主义先进文化发展应始终将核心价值观视为教学重点，在解读经济生活中的消费观、就业观，以及政治生活中的物质管、群众观等知识内容时，都要重视、优化核心价值观的恰当融入，以此来确保即使是一些教学细节都能够将核心价值观充分体现出来。
二、预设生成中践行核心价值观
教师的预设与课程生成是思政课堂构成的全部，两者存在辩证统一的关系，若预设不够精心，通常都难以获得精彩的生成，若失去了精彩生成的有力支持，预设也就失去了价值与意义，对此，其教师应给予足够重视。思想政治课堂教学预设一般情况下，都是教师对教学目标、内容，以及学生学情等诸多方面的预计和分析，同时，结合具体情况来科学设计、选择课程流程，以及教学策略与手段等。课堂生成是教师、学生在课堂上这一较为特殊时空中的积极互动。在课堂上，教师要重视、完善学习流程、方法的引导，加强学习组织构建，全面激发学生学习情感，促使学生在课堂上，积极主动参与各项教学活动、展示自主学习成果，优化课程教学成效反馈。
预设和生成过程要重视核心价值观的彰显，具体来讲就是要将核心价值观合理转化成更先进的课程理念，基于此，通过课堂教学活动来引导学生充分感受到课程的价值与乐趣，教师也能够体会到教学的幸福。在具体践行中应对以下几点做出充分考虑：
首先，要在核心价值观的引领下加强课程标准理解、教材的解读，以及学情的全面分析。要想将学生培养成怎样的人，前提是要充分了解学生现阶段各方面的具体情况，除了学生现有知识基础、思维习惯之外，还要加强学生内心困惑、情感需求，以及价值追求的全面了解，在此基础上，还要真正做到从生活中关心学生、从情感上亲近学生。
其次，在选择、引用课堂教学流程、策略，以及教学手段与课堂评价过程中，应重视核心价值观的引领。一方面，要让学生充分体会到积极情绪，让学生在学习中真正享受到学习的幸福；另一方面，要从不同层面来挖掘、发挥学生潜能，对学生个体间存在的差异给予充分重视，尊重、突显学生的主体地位。同时，通过学习组织的构建与完善来引导更多学生积极主动参与到各项学习活动中，使其逐渐懂得如何进行人际关系的处理，懂得正确评价自我。最后，教师要基于核心价值观提出的各项标准来要求自己，从整体上提升自身人格魅力，给学生带来潜移默化的影响。
三、资源开发中践行核心价值观
思政课程拥有丰富多彩的教学资源，通过优化思政课教学资源的开发利用，不论是对学生学习积极性的调动，还是学习体验的丰富等诸多方面都具有不可忽视的积极作用，除了思政教材之外，还要重视实物、网络，以及人力等多样化资源的开发利用。
在资源开发中践行核心价值观应对以下几点做出充分考虑：一是，积极依托实物性资源开发。如，各地的爱国主义教育基地、自然景观，以及模型等内容，都是思政课程资源中的实物性资源，具有显著的直观、形象与生动性特点。在进行这类资源开发过程中，要重视学生参与性的充分体现，优化学生、资源之间的高效互动，以此来完善核心价值观的践行；二是，引领网络资源开发。面对浩如烟海的网络资源，要想真正做到不迷失、科学利用，往往都离不开核心价值观对网络资源的科学引领、审视与辨别；三是，加强活动资源开发中的渗透。基于学校整体德育角度来进行各种班级、社团活动，以及社会调查与实践等活动的设置，以确保每个教学环节、每项教学活动都能够体现出核心价值观，进一步提升高中思政教学水平。
四、结语
综上所述，广大高中政治教师在日常教育教学活动设计、组织中应正确认识到，加强社会主义核心价值观的科学渗透，不论是对学生良好思想价值理念的培养发展，还是对高尚道德品质的构建，以及高中政治教育水平的不断提升都具有重要意义，对此，其教师应给予足够重视，在教学实践中，结合实际授课内容、不同阶段的教育培养目标，以及学生的认知特点，积极探索、尝试更新颖且科学有效的社会主义核心价值观的渗透策略方法。
参考文献
[1]梁龙.落实社会主义核心价值观教育创建新时期高中思想政治课堂[J].纳税，2018（17）：226+228.
[2]谭容杰.社会主义核心价值观教育的思想政治课堂教学实践探析——以广州医科大学卫生职业技术学院为例[J].广东职业技术教育与研究，2015（02）：57-59.
[3]刘琰.浅析践行社会主义核心价值观视阈下的职业院校政治课堂教学[J].职业，2014（29）：122.
关键词：社会主义核心价值观；高中政治；应用探究
社会主义核心价值体系的构建与完善，不仅是我党在思想文化建设上取得了显著理论创新成果，也是一项极为繁琐的系统工程。作为社会主义核心价值体系的重要平台，高中思想政治教学中，其教师应重视该学科优势特点的充分科学利用，完善社会主义核心价值观教育，将其恰当渗透到高中思政教学的各个环节，以此来从整体上提升社会主义意识形态的凝聚力、吸引力，同时，高中政治教学水平也会随之得到显著提升。
一、文本解读中践行核心价值观
思政课程的文本解读其实就是对思政课的课程标准、教材与其他文本的深入分析。课程标准不仅是其课程实践的重要依据，也是不可忽视的评价标准。而教材不仅是教师教学的蓝本，也是学生学习探究中不可或缺的一项重要资源。因此，高中思政课程的教材，应紧紧围绕生活这一主题，基于相关问题、案例和情境等原则来进行编写，针对必修部分来讲，应主要划分为经济生活、政治生活、文化生活，以及生活与哲学四个模块。
在文本解读中践行社会主义核心价值观过程中应着重考虑以下两个方面：一方面，引领标准解读。不论是课程标准的学习，还是教学要求与目标的把握，都要始终坚持以社会主义核心价值观来引领。教师应善于从核心价值观的层面来進行课堂教学内容的理解、选择与实施，以此来将思政课程的育人价值充分呈现出来；另一方面，要注重其核心价值观在教材解读中的恰当融入。教师在带领学生进行教材具体知识解读过程中，应注重核心价值观的自觉融入。问对文化生活这一板块中的社会主义先进文化发展应始终将核心价值观视为教学重点，在解读经济生活中的消费观、就业观，以及政治生活中的物质管、群众观等知识内容时，都要重视、优化核心价值观的恰当融入，以此来确保即使是一些教学细节都能够将核心价值观充分体现出来。
二、预设生成中践行核心价值观
教师的预设与课程生成是思政课堂构成的全部，两者存在辩证统一的关系，若预设不够精心，通常都难以获得精彩的生成，若失去了精彩生成的有力支持，预设也就失去了价值与意义，对此，其教师应给予足够重视。思想政治课堂教学预设一般情况下，都是教师对教学目标、内容，以及学生学情等诸多方面的预计和分析，同时，结合具体情况来科学设计、选择课程流程，以及教学策略与手段等。课堂生成是教师、学生在课堂上这一较为特殊时空中的积极互动。在课堂上，教师要重视、完善学习流程、方法的引导，加强学习组织构建，全面激发学生学习情感，促使学生在课堂上，积极主动参与各项教学活动、展示自主学习成果，优化课程教学成效反馈。
预设和生成过程要重视核心价值观的彰显，具体来讲就是要将核心价值观合理转化成更先进的课程理念，基于此，通过课堂教学活动来引导学生充分感受到课程的价值与乐趣，教师也能够体会到教学的幸福。在具体践行中应对以下几点做出充分考虑：
首先，要在核心价值观的引领下加强课程标准理解、教材的解读，以及学情的全面分析。要想将学生培养成怎样的人，前提是要充分了解学生现阶段各方面的具体情况，除了学生现有知识基础、思维习惯之外，还要加强学生内心困惑、情感需求，以及价值追求的全面了解，在此基础上，还要真正做到从生活中关心学生、从情感上亲近学生。
其次，在选择、引用课堂教学流程、策略，以及教学手段与课堂评价过程中，应重视核心价值观的引领。一方面，要让学生充分体会到积极情绪，让学生在学习中真正享受到学习的幸福；另一方面，要从不同层面来挖掘、发挥学生潜能，对学生个体间存在的差异给予充分重视，尊重、突显学生的主体地位。同时，通过学习组织的构建与完善来引导更多学生积极主动参与到各项学习活动中，使其逐渐懂得如何进行人际关系的处理，懂得正确评价自我。最后，教师要基于核心价值观提出的各项标准来要求自己，从整体上提升自身人格魅力，给学生带来潜移默化的影响。
三、资源开发中践行核心价值观
思政课程拥有丰富多彩的教学资源，通过优化思政课教学资源的开发利用，不论是对学生学习积极性的调动，还是学习体验的丰富等诸多方面都具有不可忽视的积极作用，除了思政教材之外，还要重视实物、网络，以及人力等多样化资源的开发利用。
在资源开发中践行核心价值观应对以下几点做出充分考虑：一是，积极依托实物性资源开发。如，各地的爱国主义教育基地、自然景观，以及模型等内容，都是思政课程资源中的实物性资源，具有显著的直观、形象与生动性特点。在进行这类资源开发过程中，要重视学生参与性的充分体现，优化学生、资源之间的高效互动，以此来完善核心价值观的践行；二是，引领网络资源开发。面对浩如烟海的网络资源，要想真正做到不迷失、科学利用，往往都离不开核心价值观对网络资源的科学引领、审视与辨别；三是，加强活动资源开发中的渗透。基于学校整体德育角度来进行各种班级、社团活动，以及社会调查与实践等活动的设置，以确保每个教学环节、每项教学活动都能够体现出核心价值观，进一步提升高中思政教学水平。
四、结语
综上所述，广大高中政治教师在日常教育教学活动设计、组织中应正确认识到，加强社会主义核心价值观的科学渗透，不论是对学生良好思想价值理念的培养发展，还是对高尚道德品质的构建，以及高中政治教育水平的不断提升都具有重要意义，对此，其教师应给予足够重视，在教学实践中，结合实际授课内容、不同阶段的教育培养目标，以及学生的认知特点，积极探索、尝试更新颖且科学有效的社会主义核心价值观的渗透策略方法。
参考文献
[1]梁龙.落实社会主义核心价值观教育创建新时期高中思想政治课堂[J].纳税，2018（17）：226+228.
[2]谭容杰.社会主义核心价值观教育的思想政治课堂教学实践探析——以广州医科大学卫生职业技术学院为例[J].广东职业技术教育与研究，2015（02）：57-59.
[3]刘琰.浅析践行社会主义核心价值观视阈下的职业院校政治课堂教学[J].职业，2014（29）：122.