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现代意义上的“绿色”，不仅仅是一种生命的颜色，而且是一种文化的体现，人文精神的象征。“绿色”一说运用于教育领域，则衍化为一种教育理念。“绿色”作文是一种健康、积极向上、充满生机活力、以“真”为纲的作文。“说真话，写真事，抒真情”是其生命。
为什么要提倡“绿色”作文?怎么引导学生写出“绿色”作文?这都是我们要探讨的问题。
一、积极开发“乡土”资源，找寻“绿色”作文的依据
1 “灰色”作文。多年来，一些教师在作文教学中存在一些误区：提倡写“应试”作文，即快速构思课堂作文。其后果是让学生学会了“凑、抄、套”等程式化作文模式。我们把“凑、抄、套”式的作文称之为“灰色”作文。探究“灰色”作文形成有一个非常重要的原因：拘泥于课堂，脱离生活。引导学生观察生活、认识生活，这是作文的重要基础。但是，作文教学脱离生活实际的现象十分普通。学生生活单一，在学校里，每天都是在上课、下课中度过，学生生活枯燥，见识甚少，也难怪学生写起作文来觉得无内容可写。
2 “绿色”作文。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的源泉，离开了生活，作文就犹如“无源之水，无本之木”。
作文教学应向生活开放，有计划、有目的地带领孩子亲近自然，步入社会，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材，引导学生写出“绿色”作文来。只有把作文与做人有机结合起来，才会写出好作文。
一种真实反映生活，反映内心，率真自然的作文，即“绿色”作文。“绿色”作文是一种健康、积极向上、充满生机活力、以“真”为纲的作文。“绿色”作文就是“真”。“说真话，写真事，抒真情”是其生命。处处以“真”为纲，以“人”为本，鼓励学生写“绿色”作文，这是作文发展的方向。
爱祖国、爱人民和爱家乡是一脉相承的，而且前二者又必然要通过后者得到落实和体现。一个连自己家乡都不爱的人，又能为祖国和人民做出多大的贡献呢?生活和家庭，自然与社会无一不是学生学习的空间和资源。小学作文教学中积极开发“乡土”资源，渗透爱家乡教育，通过其策略研究，可以有效改革学习方式，使小学作文教学从封闭走向开放，走向综合，走向情趣。
农村学生在生活方式、生活环境方面，都有自己的长处、优势：农村学生自由支配的时间多，农村学生生活方式洒脱，自己开展各项活动，如登山、钓鱼、游泳、捉迷藏、访问、调查……参加一些社会实践活动等。农村学生几十人，一块上学，一块放学，晚上聚在一起写作业。假日一块劳动、游戏，春播秋收，打鱼捉虾，植树砍柴。确立充分利用当地自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品和著名人物等丰富的课程资源开发为指导思想，让学生在自己熟悉的环境里学习成长，开发学生的思维，将学生的视线从校内引向校外，可以引导学生不断走出校门，去寻找写作的“活水”，还可以培养学生良好的审美情趣和健康、乐观向上的品质，提高学生的科学人文素养，激发学生热爱自然、热爱家乡、报效祖国、服务家乡人民的感情。
二、积极开发“乡土”资源，开展“绿色”作文的探究
作文选材忌假、大、空，要做到小、新、实。注重选取身边有实际意义的“小事”、“真事”、“新事”，只有这样才会有切实感受，有话可说。
在具体的小学作文教学活动中，充分发挥学校教育的优势，让生活和家庭、自然与社会都成为学生学习的空间和资源。使学生从封闭走向开放，让德育与读、写、说、听和观察的诸种技巧有机地结合在一起，时时撩动着学生思绪，依据情境，激荡学生心灵深处的汩汩清泉，使学生在获取写作知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中不断提高自身素质。
针对我校地处城乡结合部，教育对象98％是农家子弟，95％教师出生农村，办学背景是农村，应该充分利用当地自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品和著名人物等丰富的课程资源，让学生在自己熟悉的环境里学习成长，开发学生的思维，通过作文引导，培养学生良好的审美情趣和健康、乐观向上的品质，提高学生的科学人文素养，激发学生热爱自然、热爱家乡、报效祖国、服务家乡人民的感情。在认真调研的基础上，我认为可以从以下幾个方面进行开发、探究：
1、探访山水景观。如：家乡地名的来历——家乡人文历史调查；家乡地理环境调查；认识家乡的景点——名胜古迹“寺姑坪”的踏寻；家乡一草一木、四季自然景色的记录。
2、民俗风情的了解。如：关于家乡流传的“玉蜻蜓”的民间故事、抗日英雄蒋保贤等人物传记的收集、改编、创作。
3、特色物产的介绍。如：认识家乡特产——毛芋；家乡名产——两头乌猪种；给家乡特产、名产设计广告。
4、环境保护的宣传。如：家乡公益设施的调查；家乡水资源、空气污染和保护……公园、行道树……旧村改造、新村扩建……
5、人文活动的开展。如：我爱家乡的100个理由；我为苏孟发展献一计；魅力家乡诗歌、散文征集演讲等。
在生活中要培养学生常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。梳理作为城乡结合部的本地的丰富的资源，进一步盘活闲置资源、衔接相关资源、挖掘生活资源，优化整合成为学生综合性学习的资源。将学生的视线从校内引向校外，引导学生不断走出校门，去寻找写作的“活水”，扩大学生的写作范围，势必大大丰富了写作素材。
通过“绿色”作文的探究，引导学生率真自然。真实反映生活，反映内心。培养学生说真话，写真事，抒真情，培养学生获取知识的基本能力，以及促使其寻求、发现、整理、运用信息的能力和判断信息的能力的提高。
为什么要提倡“绿色”作文?怎么引导学生写出“绿色”作文?这都是我们要探讨的问题。
一、积极开发“乡土”资源，找寻“绿色”作文的依据
1 “灰色”作文。多年来，一些教师在作文教学中存在一些误区：提倡写“应试”作文，即快速构思课堂作文。其后果是让学生学会了“凑、抄、套”等程式化作文模式。我们把“凑、抄、套”式的作文称之为“灰色”作文。探究“灰色”作文形成有一个非常重要的原因：拘泥于课堂，脱离生活。引导学生观察生活、认识生活，这是作文的重要基础。但是，作文教学脱离生活实际的现象十分普通。学生生活单一，在学校里，每天都是在上课、下课中度过，学生生活枯燥，见识甚少，也难怪学生写起作文来觉得无内容可写。
2 “绿色”作文。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的源泉，离开了生活，作文就犹如“无源之水，无本之木”。
作文教学应向生活开放，有计划、有目的地带领孩子亲近自然，步入社会，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材，引导学生写出“绿色”作文来。只有把作文与做人有机结合起来，才会写出好作文。
一种真实反映生活，反映内心，率真自然的作文，即“绿色”作文。“绿色”作文是一种健康、积极向上、充满生机活力、以“真”为纲的作文。“绿色”作文就是“真”。“说真话，写真事，抒真情”是其生命。处处以“真”为纲，以“人”为本，鼓励学生写“绿色”作文，这是作文发展的方向。
爱祖国、爱人民和爱家乡是一脉相承的，而且前二者又必然要通过后者得到落实和体现。一个连自己家乡都不爱的人，又能为祖国和人民做出多大的贡献呢?生活和家庭，自然与社会无一不是学生学习的空间和资源。小学作文教学中积极开发“乡土”资源，渗透爱家乡教育，通过其策略研究，可以有效改革学习方式，使小学作文教学从封闭走向开放，走向综合，走向情趣。
农村学生在生活方式、生活环境方面，都有自己的长处、优势：农村学生自由支配的时间多，农村学生生活方式洒脱，自己开展各项活动，如登山、钓鱼、游泳、捉迷藏、访问、调查……参加一些社会实践活动等。农村学生几十人，一块上学，一块放学，晚上聚在一起写作业。假日一块劳动、游戏，春播秋收，打鱼捉虾，植树砍柴。确立充分利用当地自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品和著名人物等丰富的课程资源开发为指导思想，让学生在自己熟悉的环境里学习成长，开发学生的思维，将学生的视线从校内引向校外，可以引导学生不断走出校门，去寻找写作的“活水”，还可以培养学生良好的审美情趣和健康、乐观向上的品质，提高学生的科学人文素养，激发学生热爱自然、热爱家乡、报效祖国、服务家乡人民的感情。
二、积极开发“乡土”资源，开展“绿色”作文的探究
作文选材忌假、大、空，要做到小、新、实。注重选取身边有实际意义的“小事”、“真事”、“新事”，只有这样才会有切实感受，有话可说。
在具体的小学作文教学活动中，充分发挥学校教育的优势，让生活和家庭、自然与社会都成为学生学习的空间和资源。使学生从封闭走向开放，让德育与读、写、说、听和观察的诸种技巧有机地结合在一起，时时撩动着学生思绪，依据情境，激荡学生心灵深处的汩汩清泉，使学生在获取写作知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中不断提高自身素质。
针对我校地处城乡结合部，教育对象98％是农家子弟，95％教师出生农村，办学背景是农村，应该充分利用当地自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品和著名人物等丰富的课程资源，让学生在自己熟悉的环境里学习成长，开发学生的思维，通过作文引导，培养学生良好的审美情趣和健康、乐观向上的品质，提高学生的科学人文素养，激发学生热爱自然、热爱家乡、报效祖国、服务家乡人民的感情。在认真调研的基础上，我认为可以从以下幾个方面进行开发、探究：
1、探访山水景观。如：家乡地名的来历——家乡人文历史调查；家乡地理环境调查；认识家乡的景点——名胜古迹“寺姑坪”的踏寻；家乡一草一木、四季自然景色的记录。
2、民俗风情的了解。如：关于家乡流传的“玉蜻蜓”的民间故事、抗日英雄蒋保贤等人物传记的收集、改编、创作。
3、特色物产的介绍。如：认识家乡特产——毛芋；家乡名产——两头乌猪种；给家乡特产、名产设计广告。
4、环境保护的宣传。如：家乡公益设施的调查；家乡水资源、空气污染和保护……公园、行道树……旧村改造、新村扩建……
5、人文活动的开展。如：我爱家乡的100个理由；我为苏孟发展献一计；魅力家乡诗歌、散文征集演讲等。
在生活中要培养学生常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。梳理作为城乡结合部的本地的丰富的资源，进一步盘活闲置资源、衔接相关资源、挖掘生活资源，优化整合成为学生综合性学习的资源。将学生的视线从校内引向校外，引导学生不断走出校门，去寻找写作的“活水”，扩大学生的写作范围，势必大大丰富了写作素材。
通过“绿色”作文的探究，引导学生率真自然。真实反映生活，反映内心。培养学生说真话，写真事，抒真情，培养学生获取知识的基本能力，以及促使其寻求、发现、整理、运用信息的能力和判断信息的能力的提高。