在高中地理教学中，收学生的地理作业一直是让我头疼的事。学校要求每节课都要留一定的课后作业，每周至少批改2次书面作业。分科后学生每天有6科作业，时间紧任务重。不少学生对地理作业的完成仅仅停在简单的抄写，机械的记忆，满足于有作业交给老师的低级层面上，学生抄袭甚至不能完成的现象时有发生，因此写作业，既浪费了学生的时间，也没起到巩固知识的作用。因此，我一直在思考：新课改下地理作业的出路在哪里？如何做才能更有效。不仅要形式创新，更重要的是要让每个学生的思维和情感活起来。下面是我在教学中采用的一些做法，在此和大家一起学习讨论。
　　1.常规的书面作业。厚厚的资料，几大张试卷这种传统的题海战术显然应该放弃。用我们自编的导学案和课堂页题来代替，尽量让学生自主完成，当堂完成。有难度的可以在老师的帮助和引导下完成。这样可以激发学生学习兴趣，减轻学生课后的课业负担，保证作业的效果和质量。这类作业要少而精，适用于当堂训练趁热打铁，巩固所学知识。
　　2.绘图作业。地理图表是地理信息的最佳载体，是地理现象的“信息库”，是各地要素综合和具体体现的“综合体”。在高考中几乎每一道地理题都配有图表，因此在日常学习中应注意培养学生读图和绘图能力。如在学习地球运动时，可以让学生自己绘制不同类型的日照图，帮助学生理解分析问题；在学习热力环流时让学生画城市风、海陆风示意图；在学习等高线时，可以让学生根据等高线图绘制地形剖面图。
　　3.表演作业。如在学习区域地理时我先讲两节课，教给大家区域分析的方法，然后选几节课让学生设想自己就是老师，自己备课独立上台讲一节课，班里同学给予评价。刚开始学生不太习惯有些胆怯，后来积极报名的人很多，讲得也很不错，同学的点评也很中肯而且富有见解，效果大大超过了我的预想。很多没选中的同学觉得有点遗憾，后来还利用自习课给班上的同学讲个地理小知识或一道题目，学习兴趣被调动起来。
　　4.动手实践作业。给学生布置些实践性作业，比如制作地球仪，演示冲积扇形成过程，假期野外观察地形地貌等，让学生动手、动脑，通过亲自操作或参与实践活动的方式来完成这类作业。提高动手操作的能力，有效地巩固提高所学知识。
　　5.信息作业。网络、报纸、图书馆等等，现在学生的信息来源非常广泛。给一个课题，让学生去搜寻各种与课堂内容有关的东西。这一过程中，学生自主感悟得到的东西远远胜过强制性的读书写字背课文的效果。信息搜寻的过程本身就是一个自主学习、独立思考、个性感悟的过程。例如，教学《宇宙中的地球》一节，我就在课前让学生预习课文，查找相关的资料以便于课堂交流讨论。
　　6.总结作业。一节或一章学完后，教师指导学生对所学知识进行小结。小结方式不限，长短不计。内容由学生根据所学自行选择，教师可提供相应的不同角度供学生参考，如知识体系、学习技巧、学后感想等等。
　　除此之外，我还尝试了口头作业、展览类作业等，都深受学生的喜欢。总之，让学生不再讨厌作业，而是喜欢作业，那我们的教学就成功了一半。因此我们必须把每一次作业都看成是学生展示才华、表达个性的大舞台，让每一次作业都能激励学生潜在的能力，激发其学习的兴趣和动机。所以在布置地理作业的时候如果我们能多一点的温情，多一点的激励，换一种布置作业的态度，精心设计，我们一定会收获惊喜，收获意想不到的效果。