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【摘要】词汇是英语学习的基础，也是英语教学中不可忽视的一个内容。但目前的词汇教学也存在一些不足。作者结合自己的教学实际，对初中英语词汇教学进行思考和探索。
【关键词】英语；词汇；教学；有效性
【作者简介】胡鑫辉，湖师大附中高新实验中学。
任何意义的表达都离不开词汇。因而在语言的学习中，词汇学习是最为基本的。忽略词汇的重要性，语言学习便是空中楼阁。但就目前的普遍情况来讲，学生的英语词汇学习并不理想。很多同学感觉单词记忆是英语学习中颇为费力的一部分，单词记忆效果不好，甚至缺乏兴趣。教师若能在教学过程中多思考、多采用好的词汇教学法，学生在词汇的学习上定会事半功倍，从而使整个英语学习轻松不少，自然英语学习的信心和兴趣也会随之增长。
一、初中英语词汇教学的现状
虽然词汇在英语教学中的重要性已得到普遍认可，但就目前的教学现状来看，我们在教学中对于如何有效地提高词汇教学的思考和探索显然是不足的。很多时候我们将单词认为是英语中极容易的一部分，只要会读、会默便算达标。受这一理念的影响，在教学过程中我们也容易采用一些传统、呆板的教学方法。比如：跟读、抄写、听写模式，缺乏语境的词义分析模式等。事实上，除提醒学生词汇掌握的重要性，严格要求学生把好单词关以外，我们更需要在教学中积极思考和探究科学有效的词汇教学方法。
二、提高初中英语词汇教学有效性的探究
针对目前英语词汇教学的现状，反思自己的教学实际，我主要从以下几个方面进行思考。
1.重视语音教学。传统的词汇教学重视教师带读、学生模仿或学生跟录音朗读，这当然有利于学生快速地掌握英语单词的读音，不失为一种简单有效的方法。但该方法若使用过度，也必然会带来诸多弊端。比如说，有的学生模仿不到位导致读音不准；甚至有的同学将读不会的单词用汉字标注读音，从而诞生了很多荒诞的读法……
因此，英语教师一定要重视语音教学，先教学生如何拼读音标，然后引导学生探索与感受某些特定字母或字母组合的发音。当学生意识到其中的某些规律时，他们便能逐步做到会读就会写。
2.创设语境进行词汇教学。“词不离句，句不离篇”，词汇是构成句子的单位，同时一个词语只有放置于特定的语境当中，才能真正体现它的意义和用途。作为英语初学者的初中生，若要更好地理解一个词汇、恰当地使用好一个词汇，便离不开语境。因此，在进行词汇教学时，教师要尽可能地将单词置于句子中去教授。而所造之句，不求如何高大上，但求贴近学生生活。让学生学会用所学之词、所学之句来描述与自己生活息息相关的事物，来表达自己内心的想法。那么，作为外语的英语不再是一门死的工具，而是一门活生生的社交语言。
3.提高词汇教学的趣味性。“兴趣是最好的老师”，词汇的学习亦是如此。若教师的教学能引起学生学习的兴趣和热情，整个教学过程必将变得轻松、高效。而提高趣味性的方式和方法则是灵活多样的。如，在低年级的词汇教学中，可采用游戏、猜单词、唱歌曲或顺口溜记忆等方式；随着学生年纪的增长，心理认知方式逐步有所改变，但教师依然可以找到提升学生兴趣的很多方法。如，教师教授单词时可为学生讲解某些单詞背后的文化内涵——让学生不仅学会单词，更能在欣赏一个故事的同时了解更多的英语文化知识。如，教black tea（红茶）时，可以给学生讲black tea一词在英语中的来源。此外，我们还可以把某些单词结合谚语、名言、流行语一起给学生讲解。又如，教check out一词时，我让学生思考“主要看气质”用英语该如何翻译。学生一下就被这一“潮语”给吸引了，纷纷给出自己的答案。在对部分答案给予肯定，并给出参考答案之后，我在黑板上给出了一个另类的答案，“God wants to check out the air quality”。学生一看便明白了，深深折服于这无厘头的翻译。但经过这么一轮趣味翻译，学生对check out一词的意义和用法印象颇为深刻。
4.教授学生单词记忆的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在词汇教学过程中，不仅要教会学生具体的某个单词，更要借助该单词的教学，教会学生科学有效的词汇学习与识记方法。单词记忆的方法不计其数，如：构词法、联想法、对比法，等等。
总之，教师要多分析词汇教学中存在的问题，采用灵活有效的词汇教学方法，为词汇教学增趣、为学生词汇记忆减负。“教学有法、贵在得法”，教师应打开自己的思路，努力为学生寻找出路。
参考文献：
[1]吕玲.试述探究式学习在高中英语教学中的运用[J].英语广场， 2016（3）：164-165.
[2]李婷.浅析初中英语词汇教学策略，2015（33）.
[3]王钦钦.初中英语词汇教学中如何运用记忆策略的研究[J].英语画刊（高级版），2016（3）：54.
[4]闫安露.新课标下初中英语词汇教学的创新，2015（6）.
[5]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2014（1）.
【关键词】英语；词汇；教学；有效性
【作者简介】胡鑫辉，湖师大附中高新实验中学。
任何意义的表达都离不开词汇。因而在语言的学习中，词汇学习是最为基本的。忽略词汇的重要性，语言学习便是空中楼阁。但就目前的普遍情况来讲，学生的英语词汇学习并不理想。很多同学感觉单词记忆是英语学习中颇为费力的一部分，单词记忆效果不好，甚至缺乏兴趣。教师若能在教学过程中多思考、多采用好的词汇教学法，学生在词汇的学习上定会事半功倍，从而使整个英语学习轻松不少，自然英语学习的信心和兴趣也会随之增长。
一、初中英语词汇教学的现状
虽然词汇在英语教学中的重要性已得到普遍认可，但就目前的教学现状来看，我们在教学中对于如何有效地提高词汇教学的思考和探索显然是不足的。很多时候我们将单词认为是英语中极容易的一部分，只要会读、会默便算达标。受这一理念的影响，在教学过程中我们也容易采用一些传统、呆板的教学方法。比如：跟读、抄写、听写模式，缺乏语境的词义分析模式等。事实上，除提醒学生词汇掌握的重要性，严格要求学生把好单词关以外，我们更需要在教学中积极思考和探究科学有效的词汇教学方法。
二、提高初中英语词汇教学有效性的探究
针对目前英语词汇教学的现状，反思自己的教学实际，我主要从以下几个方面进行思考。
1.重视语音教学。传统的词汇教学重视教师带读、学生模仿或学生跟录音朗读，这当然有利于学生快速地掌握英语单词的读音，不失为一种简单有效的方法。但该方法若使用过度，也必然会带来诸多弊端。比如说，有的学生模仿不到位导致读音不准；甚至有的同学将读不会的单词用汉字标注读音，从而诞生了很多荒诞的读法……
因此，英语教师一定要重视语音教学，先教学生如何拼读音标，然后引导学生探索与感受某些特定字母或字母组合的发音。当学生意识到其中的某些规律时，他们便能逐步做到会读就会写。
2.创设语境进行词汇教学。“词不离句，句不离篇”，词汇是构成句子的单位，同时一个词语只有放置于特定的语境当中，才能真正体现它的意义和用途。作为英语初学者的初中生，若要更好地理解一个词汇、恰当地使用好一个词汇，便离不开语境。因此，在进行词汇教学时，教师要尽可能地将单词置于句子中去教授。而所造之句，不求如何高大上，但求贴近学生生活。让学生学会用所学之词、所学之句来描述与自己生活息息相关的事物，来表达自己内心的想法。那么，作为外语的英语不再是一门死的工具，而是一门活生生的社交语言。
3.提高词汇教学的趣味性。“兴趣是最好的老师”，词汇的学习亦是如此。若教师的教学能引起学生学习的兴趣和热情，整个教学过程必将变得轻松、高效。而提高趣味性的方式和方法则是灵活多样的。如，在低年级的词汇教学中，可采用游戏、猜单词、唱歌曲或顺口溜记忆等方式；随着学生年纪的增长，心理认知方式逐步有所改变，但教师依然可以找到提升学生兴趣的很多方法。如，教师教授单词时可为学生讲解某些单詞背后的文化内涵——让学生不仅学会单词，更能在欣赏一个故事的同时了解更多的英语文化知识。如，教black tea（红茶）时，可以给学生讲black tea一词在英语中的来源。此外，我们还可以把某些单词结合谚语、名言、流行语一起给学生讲解。又如，教check out一词时，我让学生思考“主要看气质”用英语该如何翻译。学生一下就被这一“潮语”给吸引了，纷纷给出自己的答案。在对部分答案给予肯定，并给出参考答案之后，我在黑板上给出了一个另类的答案，“God wants to check out the air quality”。学生一看便明白了，深深折服于这无厘头的翻译。但经过这么一轮趣味翻译，学生对check out一词的意义和用法印象颇为深刻。
4.教授学生单词记忆的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在词汇教学过程中，不仅要教会学生具体的某个单词，更要借助该单词的教学，教会学生科学有效的词汇学习与识记方法。单词记忆的方法不计其数，如：构词法、联想法、对比法，等等。
总之，教师要多分析词汇教学中存在的问题，采用灵活有效的词汇教学方法，为词汇教学增趣、为学生词汇记忆减负。“教学有法、贵在得法”，教师应打开自己的思路，努力为学生寻找出路。
参考文献：
[1]吕玲.试述探究式学习在高中英语教学中的运用[J].英语广场， 2016（3）：164-165.
[2]李婷.浅析初中英语词汇教学策略，2015（33）.
[3]王钦钦.初中英语词汇教学中如何运用记忆策略的研究[J].英语画刊（高级版），2016（3）：54.
[4]闫安露.新课标下初中英语词汇教学的创新，2015（6）.
[5]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2014（1）.