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摘要：高效课堂的特点是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。本文从教师的“主导”地位以及学生的“主体”地位两方面来探讨了提高课堂效率的途径。
关键词：高中教学；高效课堂；有效途径
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-056-1一、教师的“主导”地位要全面体现
1.高效课堂需要教师角色、观念的转变。教师观念的转变决定高效课堂的开展情况。只有打破以“教师为中心”的传统教育教学观念，由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，真正做到学生是课堂上的主人，学生是知识学习主体，才能让教学顺利的开展，从而实现高效率的课堂。
“师者，传道授业解惑也。”韩愈说：教师的职责并不仅仅是教授给学生知识，而更应该从培养能力入手，这样才能符合当今社会的需求。在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台，教师要真正实现从传统到高效课堂的意识转变。同时，师生关系的转变也是很重要的。教师要真心热爱学生，赢得学生的信任，尽量去了解学生，充分的接触学生，接受学生提出的建议。可以说，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
2.高效课堂需要教师精心的设计。课堂是学生获取知识、培养能力的主要场所，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法，有技巧性的设问能激发学生积极思考。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。同时，课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识——培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
3.高效课堂需要教师科学的学法指导。打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
二、学生的“主体”地位要全面体现
1.学生的学习观念要转变，要积极主动学习。在今天的社会，孩子是家庭的核心，家长的一切事物都围绕着孩子来进行。于是，在家长的细心照料下，孩子衣食无忧，“饭来张口衣来伸手”，就像温室的花朵，没有经历风雨的磨难，也不会有什么忧患意识，更不会有什么竞争意识。这样怎能意识到学习的重要性，又怎能配合老师创造高效课堂呢，又怎能积极主动学习。学生要明确自己的责任，明白学习得重要性，真切地知道自己学习的目的，才能变被动为主动。须知：被动地学习如狱中的苦囚，自发地进取是人生的享受。既然学校给我们的自主学习创造了那么好的机会，既然教师敢于放手，俯下身子为我们服务，我们就要自信地站上讲台，指点江山，激扬文字，唾弃当年满堂灌。而这一切的一切，都需要树立主人翁思想，敢于负责，敢于承担，敢于表现自己，敢于说“我的课堂我做主”！
2.学生要加强展示，敢于暴露问题。高效课堂的精髓就是展示，展示是学生自主学习的动力源泉，是实现自我表现欲的重要途径，更是获得成就感的重要平台。因此，课堂上要积极参与展示，不怕暴露问题，暴露问题正是解决问题的前提。别人展示时，要学会倾听、观摩与质疑，“学起于思，思源于疑”，抱着挑剔般质疑的心去倾听观摩别人的展示，你就会全神贯注，收获多多。课堂是学生自主、自信、张扬个性、和谐发展的舞台，学生通过“展示”把学到的知识加以巩固，灵活运用，真正做到“在展示中学习，在展示中提升，在展示中成功”。
3.学生要提升课堂上学习的有效性。长期以来，学生对教师的依赖性特别强，学生的学习大部分都是在老师的指导下完成的。学生只有摆脱了这种精神的依赖，独立自主地去学习，才能体味到学习的乐趣，才能调动学生学习的积极性，才能让课堂真正地实现高效。
在自学时，要充分发挥自主能动性，把个人能解决的问题全部解决掉。比如，查生字，记单词，背定理，这些独自能学会的，不要求助同学，更不要依赖老师。共同学习时，学生要学会合作，要尽量制造“1 1>2”的增值效应，同伴之间取长补短，联手探究，通过质疑、释疑，不断挖掘知识的深度。有时还需要分工协作。分工是建立在每个学生个体充分自主探究基础之上的，表现为“八仙过海，各显神通”；协作是将成员自主学习的成果共享，表现为“集思广益，去芜存菁”。那些不会的同学，在得到会的同学的帮助下较快地学会了，提高了学习效率，使全班同学都能学会。
关键词：高中教学；高效课堂；有效途径
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-056-1一、教师的“主导”地位要全面体现
1.高效课堂需要教师角色、观念的转变。教师观念的转变决定高效课堂的开展情况。只有打破以“教师为中心”的传统教育教学观念，由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，真正做到学生是课堂上的主人，学生是知识学习主体，才能让教学顺利的开展，从而实现高效率的课堂。
“师者，传道授业解惑也。”韩愈说：教师的职责并不仅仅是教授给学生知识，而更应该从培养能力入手，这样才能符合当今社会的需求。在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台，教师要真正实现从传统到高效课堂的意识转变。同时，师生关系的转变也是很重要的。教师要真心热爱学生，赢得学生的信任，尽量去了解学生，充分的接触学生，接受学生提出的建议。可以说，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
2.高效课堂需要教师精心的设计。课堂是学生获取知识、培养能力的主要场所，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法，有技巧性的设问能激发学生积极思考。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。同时，课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识——培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
3.高效课堂需要教师科学的学法指导。打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
二、学生的“主体”地位要全面体现
1.学生的学习观念要转变，要积极主动学习。在今天的社会，孩子是家庭的核心，家长的一切事物都围绕着孩子来进行。于是，在家长的细心照料下，孩子衣食无忧，“饭来张口衣来伸手”，就像温室的花朵，没有经历风雨的磨难，也不会有什么忧患意识，更不会有什么竞争意识。这样怎能意识到学习的重要性，又怎能配合老师创造高效课堂呢，又怎能积极主动学习。学生要明确自己的责任，明白学习得重要性，真切地知道自己学习的目的，才能变被动为主动。须知：被动地学习如狱中的苦囚，自发地进取是人生的享受。既然学校给我们的自主学习创造了那么好的机会，既然教师敢于放手，俯下身子为我们服务，我们就要自信地站上讲台，指点江山，激扬文字，唾弃当年满堂灌。而这一切的一切，都需要树立主人翁思想，敢于负责，敢于承担，敢于表现自己，敢于说“我的课堂我做主”！
2.学生要加强展示，敢于暴露问题。高效课堂的精髓就是展示，展示是学生自主学习的动力源泉，是实现自我表现欲的重要途径，更是获得成就感的重要平台。因此，课堂上要积极参与展示，不怕暴露问题，暴露问题正是解决问题的前提。别人展示时，要学会倾听、观摩与质疑，“学起于思，思源于疑”，抱着挑剔般质疑的心去倾听观摩别人的展示，你就会全神贯注，收获多多。课堂是学生自主、自信、张扬个性、和谐发展的舞台，学生通过“展示”把学到的知识加以巩固，灵活运用，真正做到“在展示中学习，在展示中提升，在展示中成功”。
3.学生要提升课堂上学习的有效性。长期以来，学生对教师的依赖性特别强，学生的学习大部分都是在老师的指导下完成的。学生只有摆脱了这种精神的依赖，独立自主地去学习，才能体味到学习的乐趣，才能调动学生学习的积极性，才能让课堂真正地实现高效。
在自学时，要充分发挥自主能动性，把个人能解决的问题全部解决掉。比如，查生字，记单词，背定理，这些独自能学会的，不要求助同学，更不要依赖老师。共同学习时，学生要学会合作，要尽量制造“1 1>2”的增值效应，同伴之间取长补短，联手探究，通过质疑、释疑，不断挖掘知识的深度。有时还需要分工协作。分工是建立在每个学生个体充分自主探究基础之上的，表现为“八仙过海，各显神通”；协作是将成员自主学习的成果共享，表现为“集思广益，去芜存菁”。那些不会的同学，在得到会的同学的帮助下较快地学会了，提高了学习效率，使全班同学都能学会。