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【摘要】在践行素质教育和推动新课程改革的过程之中，各种创造性的教育教学策略备受关注，同时在实践应用时取得了良好的效果.为了体现学生的主体差异性，许多教师在教学实践的过程中积极将不同的教学内容和教学形式与学生的自主实践活动相联系，在鼓励和引导学生的过程之中实现课堂教学实践活动的顺利开展，培养学生良好的学习行为习惯.本文以高等数学教学为分析对象，通过教学模式创新以及内容和方法的改革，以期为推动高等数学教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴.
【关键词】高等数学;教学模式创新;内容与方法改革
【基金项目】北京农业职业学院人文社科研究项目——基础部参与校园文化建设的途径研究（XY-SK-18-03）.
与其他学科相比，高等数学教学的内容和形式比较复杂，学习难度偏大，对学生是一个极大的挑战，有的学校和教师通过对模式的创新以及内容与方法的改革来给予学生力所能及的帮助，保证学生在一个更加自由宽松的学习氛围下掌握高等数学学习的技巧和精髓，实现个人学习能力及水平的综合提升.
一、实施双主体课堂教学模式
双主体课堂教学模式符合素质教育的实质要求，能够促进师生的共同成长和共同发展，教师需要重新调整教学理念和教学方向，积极深刻地阐明课程内容，做课堂教学的传递者和阐明者.另外，教师还需关注学生的知识接受能力，与学生进行沟通，尽量避免对学生简单地规定和指令，让学生产生自主学习的意愿以及学习动力.作为理工科专业职能的重要组成部分，高等数学的学习内容非常复杂，同时教学大纲和教材的变动较小，因此，有些教师就采取了统一的教学方法和教学模式来与学生进行互动和沟通.这种简单的教学模式会使得整个课堂教学氛围非常地枯燥和乏味，无法调动学生的参与积极性.对此，教师需要注意针对学生的学习兴趣以及自主学习感受，重新探索出一条崭新的教学思路，通过师生共同参与和共同开发来加深学生对知识的理解和认知.这种师生互动的双主体教学模式能够给予学生更多自主思考和领悟的机会，让学生也能够成为课程的开创者和主导者，在与教师进行沟通和互动的过程之中对个人的学习能力以及创造能力有一个客观的认知，真正实现与教师之间的良性互动和沟通.
二、创建交互式教学模式
交互式教学模式主要以课堂内外之间的完美融合为基础，教师需要将教学与育人相结合，了解学生在自主实践理论学习中的综合情况，积极落实课外探索实践活动，将课堂讲解与讨论融入高数课堂主体教学环节，根据学生的学习能力和学习条件来与学生进行沟通和互动，培养学生良好的学习行为习惯，提升学生的学习自信心和好奇心.其中案例分析和研究所取得的效果较好，教师着眼于学生的学习条件，以培养学生的创新能力和实践能力为基础，让学生在自主体验的过程中实现个人学习能力和水平的综合提升.
三、创新分层次实训教学模式
分层次实训教学模式的实践效果较好，对调动学生的参与积极性大有裨益，教师需要了解分层次培训的操作要求，积极落实分层次教学思想和理论，摆脱传统教学模式的桎梏.其中因材施教、以人为本的教学理念尤为关键，教师需要根据学生的能力高低、素质差异以及心理特征对学生进行层次划分，选择针对性的教学内容和教学形式，对不同层次的学生进行循序渐进的引导，以此来保障学生能夠实现各自发展和成长.
四、高等数学教学内容与方式的改革
教学内容与方式的改革是一个综合实践的过程，需要深入地调查研究.首先，教师需要注重先进教学理念的分析及研究，将这一理念与课程设计相融合，严格围绕高数教学的核心要求，通过对源头知识的分析及研究来让学生对知识的产生以及发展过程有一个宏观的认知，从而产生更多自主学习能动性和积极性.其次，教师需要注重拓展教学，了解学生的学习差异，将课外教学与课内教学相融合，明确高等数学与其他学科教学的具体定位以及内在逻辑联系，鼓励学生主动参与合作学习、探究学习和自主学习.在新时代背景下，网络学习的实践应用比较普遍，教师要根据这一教学模式的实践要求，和学生共同参与开放性网络资源学习活动，依托数学社团，将课堂延伸到课外.通过这种自主学习来让学生意识到高等数学学习的乐趣和精髓，从而在学习的过程中对数学有一个客观的认知，实现个人学习能力及水平的综合提升.
最后，教师需要以实用、够用为依据，积极整合现有的教学内容和教学板块，关注与学生之间的沟通，将恰当可行的教学内容与形式融入课堂主题教学环节，让学生在自主学习的过程中产生源源不断的学习动力.为了体现学生的主体性，教师还需要将学生纳入整个教学板块，保障学生能够参与教学设计和教学实践的全过程和不同的环节，通过这种形式能让学生意识到高等数学学习的核心要求，抓住这一学科的重点和难点，以此来调整个人后期的学习和行为方向，掌握学科学习的重要要素.这种以学生为主体的教学实践形式既能够帮助学生养成良好的学习行为习惯，提高个人的综合素养，还能够摆脱传统教学模式的束缚和负面影响，促进教学资源的合理配置和利用，从整体上提高课堂教学效率和质量.
五、结 语
教学模式的创新以及内容方法的改革尤为关键的是教师需要注重不同细节要素的解读，了解学生的个体差异性，给予学生力所能及的帮助，保证学生能够在自主学习的过程中积极利用高等数学知识解决生活实际中的相关问题，提高个人举一反三和活学活用的能力.
【参考文献】
[1]陈爱清，王胜利，叶留青.高等数学教学模式创新及内容与方法改革研究[J].教育与职业，2010（21）：133-134.
[2]夏晓峰.推动高等数学教学模式创新和改革的有效途径[J].课程教育研究，2016（31）：147-148.
[3]王振芳，罗芳.创新教育模式下文科高等数学教学改革的研究与实践[J].考试周刊，2016（A3）：2-3.
[4]刘健文.高职教育高等数学课程教学内容与教学方法改革的研究[D].长沙：湖南师范大学，2006.
【关键词】高等数学;教学模式创新;内容与方法改革
【基金项目】北京农业职业学院人文社科研究项目——基础部参与校园文化建设的途径研究（XY-SK-18-03）.
与其他学科相比，高等数学教学的内容和形式比较复杂，学习难度偏大，对学生是一个极大的挑战，有的学校和教师通过对模式的创新以及内容与方法的改革来给予学生力所能及的帮助，保证学生在一个更加自由宽松的学习氛围下掌握高等数学学习的技巧和精髓，实现个人学习能力及水平的综合提升.
一、实施双主体课堂教学模式
双主体课堂教学模式符合素质教育的实质要求，能够促进师生的共同成长和共同发展，教师需要重新调整教学理念和教学方向，积极深刻地阐明课程内容，做课堂教学的传递者和阐明者.另外，教师还需关注学生的知识接受能力，与学生进行沟通，尽量避免对学生简单地规定和指令，让学生产生自主学习的意愿以及学习动力.作为理工科专业职能的重要组成部分，高等数学的学习内容非常复杂，同时教学大纲和教材的变动较小，因此，有些教师就采取了统一的教学方法和教学模式来与学生进行互动和沟通.这种简单的教学模式会使得整个课堂教学氛围非常地枯燥和乏味，无法调动学生的参与积极性.对此，教师需要注意针对学生的学习兴趣以及自主学习感受，重新探索出一条崭新的教学思路，通过师生共同参与和共同开发来加深学生对知识的理解和认知.这种师生互动的双主体教学模式能够给予学生更多自主思考和领悟的机会，让学生也能够成为课程的开创者和主导者，在与教师进行沟通和互动的过程之中对个人的学习能力以及创造能力有一个客观的认知，真正实现与教师之间的良性互动和沟通.
二、创建交互式教学模式
交互式教学模式主要以课堂内外之间的完美融合为基础，教师需要将教学与育人相结合，了解学生在自主实践理论学习中的综合情况，积极落实课外探索实践活动，将课堂讲解与讨论融入高数课堂主体教学环节，根据学生的学习能力和学习条件来与学生进行沟通和互动，培养学生良好的学习行为习惯，提升学生的学习自信心和好奇心.其中案例分析和研究所取得的效果较好，教师着眼于学生的学习条件，以培养学生的创新能力和实践能力为基础，让学生在自主体验的过程中实现个人学习能力和水平的综合提升.
三、创新分层次实训教学模式
分层次实训教学模式的实践效果较好，对调动学生的参与积极性大有裨益，教师需要了解分层次培训的操作要求，积极落实分层次教学思想和理论，摆脱传统教学模式的桎梏.其中因材施教、以人为本的教学理念尤为关键，教师需要根据学生的能力高低、素质差异以及心理特征对学生进行层次划分，选择针对性的教学内容和教学形式，对不同层次的学生进行循序渐进的引导，以此来保障学生能夠实现各自发展和成长.
四、高等数学教学内容与方式的改革
教学内容与方式的改革是一个综合实践的过程，需要深入地调查研究.首先，教师需要注重先进教学理念的分析及研究，将这一理念与课程设计相融合，严格围绕高数教学的核心要求，通过对源头知识的分析及研究来让学生对知识的产生以及发展过程有一个宏观的认知，从而产生更多自主学习能动性和积极性.其次，教师需要注重拓展教学，了解学生的学习差异，将课外教学与课内教学相融合，明确高等数学与其他学科教学的具体定位以及内在逻辑联系，鼓励学生主动参与合作学习、探究学习和自主学习.在新时代背景下，网络学习的实践应用比较普遍，教师要根据这一教学模式的实践要求，和学生共同参与开放性网络资源学习活动，依托数学社团，将课堂延伸到课外.通过这种自主学习来让学生意识到高等数学学习的乐趣和精髓，从而在学习的过程中对数学有一个客观的认知，实现个人学习能力及水平的综合提升.
最后，教师需要以实用、够用为依据，积极整合现有的教学内容和教学板块，关注与学生之间的沟通，将恰当可行的教学内容与形式融入课堂主题教学环节，让学生在自主学习的过程中产生源源不断的学习动力.为了体现学生的主体性，教师还需要将学生纳入整个教学板块，保障学生能够参与教学设计和教学实践的全过程和不同的环节，通过这种形式能让学生意识到高等数学学习的核心要求，抓住这一学科的重点和难点，以此来调整个人后期的学习和行为方向，掌握学科学习的重要要素.这种以学生为主体的教学实践形式既能够帮助学生养成良好的学习行为习惯，提高个人的综合素养，还能够摆脱传统教学模式的束缚和负面影响，促进教学资源的合理配置和利用，从整体上提高课堂教学效率和质量.
五、结 语
教学模式的创新以及内容方法的改革尤为关键的是教师需要注重不同细节要素的解读，了解学生的个体差异性，给予学生力所能及的帮助，保证学生能够在自主学习的过程中积极利用高等数学知识解决生活实际中的相关问题，提高个人举一反三和活学活用的能力.
【参考文献】
[1]陈爱清，王胜利，叶留青.高等数学教学模式创新及内容与方法改革研究[J].教育与职业，2010（21）：133-134.
[2]夏晓峰.推动高等数学教学模式创新和改革的有效途径[J].课程教育研究，2016（31）：147-148.
[3]王振芳，罗芳.创新教育模式下文科高等数学教学改革的研究与实践[J].考试周刊，2016（A3）：2-3.
[4]刘健文.高职教育高等数学课程教学内容与教学方法改革的研究[D].长沙：湖南师范大学，2006.