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无论是教学大纲的调整,还是新课程改革理念的贯彻,解决的大多是宏观层面的问题。对于一名教师来说,课堂教学方法必须是经常进行探索、思考和总结的,因为它是搞好课堂教学在微观层面不可缺少的,是常讲常新的内容。
理论联系实际是提高教学质量的基础,教学过程是以辩证唯物主义及系统的文化科学知识武装学生的过程,教学的唯一对象是学生,因此,首先应该面向学生的实际。要联系学生实际,首先必须了解学生实际,才能使主客观一致而有效地进行教学。在教学过程中,教师可以通过考试、提问、课堂练习、课后作业、作业批改、个别谈话以及与班主任联系等方法,有计划有目的地了解学生的生活、思想、学习等各种实际,仔细分析,有效地推动改进自己的教学方法。
一、从学生不同程度出发进行教学
在教学中不仅要针对班级特点,面向大多数学生的实际,另一方面还要照顾到少数程度较差学生的实际,在课堂提问时,有意识地留下适当的思考时间,使大多数学生在脑海中思考教师提出的问题能得出答案后举手作答。这就可以提高回答问题的质量,从而节省了提问所需的时间。要做好激发对个别学生的學习兴趣,教者应深入学生中间,做他们的父兄、朋友、同志,以了解他们的学习情况与特点。知识掌握程度较高的学生,教师要经常给以补充作业,以满足他们的求知欲;程度较差的同学,要给他们留有思考题,以节省他们完成作业的时间,减轻课业负担;运算较慢的同学,就让他们多作口算题,提高心算能力;单纯死背不求甚解的学生,就经常提问他们有关理论的问题。这样,既可以照顾大多数学生的学习,又能照顾少数学生的学习。
理论联系实际是提高教学质量的基础,教学过程是以辩证唯物主义及系统的文化科学知识武装学生的过程,教学的唯一对象是学生,因此,首先应该面向学生的实际。要联系学生实际,首先必须了解学生实际,才能使主客观一致而有效地进行教学。在教学过程中,教师可以通过考试、提问、课堂练习、课后作业、作业批改、个别谈话以及与班主任联系等方法,有计划有目的地了解学生的生活、思想、学习等各种实际,仔细分析,有效地推动改进自己的教学方法。
一、从学生不同程度出发进行教学
在教学中不仅要针对班级特点,面向大多数学生的实际,另一方面还要照顾到少数程度较差学生的实际,在课堂提问时,有意识地留下适当的思考时间,使大多数学生在脑海中思考教师提出的问题能得出答案后举手作答。这就可以提高回答问题的质量,从而节省了提问所需的时间。要做好激发对个别学生的學习兴趣,教者应深入学生中间,做他们的父兄、朋友、同志,以了解他们的学习情况与特点。知识掌握程度较高的学生,教师要经常给以补充作业,以满足他们的求知欲;程度较差的同学,要给他们留有思考题,以节省他们完成作业的时间,减轻课业负担;运算较慢的同学,就让他们多作口算题,提高心算能力;单纯死背不求甚解的学生,就经常提问他们有关理论的问题。这样,既可以照顾大多数学生的学习,又能照顾少数学生的学习。