随着新课程教育的开展，随着对探究式教学的理解不断深入，做教师就是要做有思想有心计的老师。下面就我的亲身体会和大家聊聊，互相提高。
　　合作学习注意的问题：
　　（1）分组不易过大，人多不易组织，会出现自然分化；
　　（2）个别学生游离于小组之外，教师要注意个别学生的性格和学习行为方式；
　　（3）学习成绩优秀的学生或表现欲强的学生成为霸王小组长，剥夺了其他学生思考和发言的机会；
　　（4）小组内对不同见解，出现少数服从多数的方式，这不符合知识的根本来源；
　　（5）对小组评价和小组内每个人的评价方式要尽量公平、公正而且不伤及学生自尊。
　　为此解决方法：（1）一般一个组3-4人比较好，对于分组不易打乱学生座次，应该尽量根据学生座位的就近原则，因为小组讨论、合作探究问题可能是随时在课堂中进行的，而且不一定整节课都是探究课，也许在课堂教学中会断断续续的出现合作探究，避免教学方式单一化，根据就近原则可以使得小组讨论收放自如，课堂教学中发现个别问题需要讨论时，让学生能够很快的投入的讨论中去，也许讨论只是2-3分钟的事，学生邻桌就近成组，机动灵活。
　　（2）分组的第二原则是要考虑学生的性格上是否能够和谐相处，学生的学习能力是否相近，以免交流困难，还要考虑学生表达能力，纪律是否能够相互约束，考虑性别搭配，不一定同性别的一组就好，一般异性同组对于纪律涣散的男生有一定约束，而且能够激发相互之间的表现欲。
　　（3）对于性格孤僻、不合群的学生教师要倍加关注，平时多给他表现得机会，以培养他的开朗的性格，要鼓励他到一个亲和力较强的组内交流，而且教师时不时的在其所在的组内参与他们的交流，教学相长吗，当教师也参与到学生的思维交流中去时，你会发现学生的思维水平在什么层次，学生关注的问题可能与我们老师想象的不同，学生会有一些发散思维促进我们改变我们的经验教学。
　　（4）小组讨论要规定讨论的问题和任务，让各小组自己确定每个人的分工，例如组长、记录员、陈述员等；
　　（5）施行组内合作，组间竞争的机制。正如张居正的一条鞭法让各级官员完成任务的方法，又同是配有干部考核制度进行约束。一般任何一种方法都包括"激励和约束"，正如权利和义务相并存一样。
　　合作学习起于合理的分工与搭配，至于有效的合作交流使得每个人都受益。当然既然让学生讨论交流就要留给学生充分的时间和空间，给学生必要的提示和指导。所以教师主要任务是如何恰当的引导，这种引导既不能说出答案，有不能限制学生思维，也不能让学生放羊式讨论，让学生有讨论的主题，有探究的主线，这个恰如其分的引导（即促进学生思维的问题支架）是对老师的最高要求。
　　讨论探究过程中要敢于让学生试误，不要看到学生考虑的问题不对了就急着纠正，要引导他们自己发现自己的错误和矛盾，记住科学的研究总不是一帆风顺的，而探究的乐趣正是在不断碰壁、受到挫折中找到正确的答案过程中产生的。人的经历越曲折越感到有意义，思维的历程也是这样的，否则就不会有成就感了。