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摘 要：小学英语是学生初步认识英语接触英语的阶段，是培养学生良好英语学习习惯的关键。“熟记”是英语学习重要的有效的途径。这个方法不同于死记硬背，是在理解的基础上用心记忆知识，在英语教学中指导学生运用熟记学习英语，效果会事半功倍。
关键词：小学英语；熟记；兴趣；语感；认读
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）03-090-02
要想学好英语，熟记虽不是唯一的办法，但它对英语学习的促进作用不容否定。它可以说是小学生学好英语的最重要的途径。从终极的意义上讲，学生必须掌握一门外语的词汇和语法结构，然后才能在对话和写作时运用这门外语。而掌握是要靠记忆和理解共同完成的，所以我们不应忽视熟记在英语学习当中的作用。我们称熟记叫做“Learning by heart”。它指的是“用心学”。它和我们常说的死记硬背是皆然不同的，熟记乃是将某物与自己的心连接起来，从而变成自己的东西。河北省教材《小学英语》中建议教师要帮助学生记住所理解的东西，帮助学生建立与正在学习课文和单词之间的联系，理解其意义，然后用心去记。在实际教学中，笔者深刻体会到熟记对教学的作用，因而在此对其进行探讨。
一、兴趣是学生有效熟记的基础
俗话说兴趣是学生最好的老师。能否激发学生的学习兴趣，能否寓教于乐都会很大程度上影响学生熟记的程度。教学中笔者体会到学生对歌曲和歌谣非常感兴趣，而音乐和节奏是语言学习的重要组成部分，对语言学习有深刻的影响。实践证明：学生可以通过学习歌学习语言，另外歌词容易熟记，在记忆理解歌词的同时也学习了语言。同样，没有曲调但节奏鲜明的歌谣也是训练学生语言节奏感的绝佳材料。英语歌曲和歌谣除了能提高学习兴趣，巩固和扩大词汇外，还能帮助学生学习语音语调增强节奏感和语感。《小学英语》教材中有很多脍炙人口的歌曲和歌谣。在教学中，笔者从不放弃每一首歌每一支歌谣，甚至就一些学生不易记的内容自编歌谣帮助学生学习英语。如第一册26个字母及单词那部分内容，笔者把它编成了26个简单小歌谣：A A apple （ 边拍手边说A，说apple时做一个画大苹果的动作 ），B B book C C cat 等。学生学起来朗朗上口，再加上几个人一组，做“ 锤子、 剪刀、 布”的游戏，可以说对学生初学英语有很大的引导帮助作用，因为它学起来既简单又有趣。再比如第二册第30课的“Months of the Year”，主要内容是一至十二个月的名称及各个季节的天气名称，考虑到内容多难记，就此部分内容可以按季节编排成拍手小歌谣：December ×× January ×× February×× How’s the weather？ ×× Cold and Snowy.××××× March×× April×× May×× How’s the weather？ ×× Warm and rainy .××××× June×× July×× August×× How’s the weather？ ×× Hot and sunny.××××× September×× October×× November×× How’s the weather？ ×× Windy and cloudy.××××× （注：×为拍手，每两段之间用五次拍手断开）。如第五册第9课有关“上北下南左西右东”的内容，可以让学生用“North is up. South is down， West is left， East is right”自编动作，大多数学生拍手说前两个单词，在用手势表示up↑，down↓，←left， →right很快就能记住。对这些歌曲和歌谣也可以采用小组与小组比赛的形式来帮助学生熟记。学生们好胜心强，热爱比赛，而且乐于参与整个比赛过程，所以不要忽视他们本身的创造力和想象力。有的歌曲和歌谣可以鼓励他们自己根据内容编排动作，自己排练节目，排练的次数多了，歌曲自然越唱越熟，歌谣越说越快，而且他们对自己精心排练的节目会记得非常牢固。如第六册中“I write you a postcard”这首歌，里面有些词汇是我们在平时不常用的，可是很长时间过去了，他们仍然还对那些歌词中的词汇记忆犹新。值得注意的是，比赛完毕一定不要忘了为获胜小组发奖，而且定期评选最佳小组，以鼓励学生，激发他们的积极性。
二、培养学生英语语感是有效熟记的重要途径
语言的感觉简称语感。它是人们对语言的直接感觉，即对语言直觉的领悟和敏锐的感受。英语语感是一种能力，是学生在对语言规律熟悉掌握和运用中自然产生的一种感觉，是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中自然而然形成的。它需要学生坚持不懈地练习，也需教师孜孜不倦地指导。
作为小学英语教师，一定要深知从小培养英语语感的重要性和必要性。所以在教学中要有意识地培养学生语感。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，它表明熟记在学习汉语中的作用。英语也一样，熟记往往能帮助学生消化吸收英语单词和句型。实验教材强调实际会话，重点在交谈（听和说）。所以，在教学中笔者为学生提供大量的不同交际情景中用英语进行交谈的内容。交谈的前提是学生必须有话可说，否则如何与别人交谈呢？这些交谈的内容就靠老师与学生长期在课堂上的积累，而且这些内容就是学生们需要熟记的。笔者在平时教学中，尽量多为学生积累听说材料，并把这些内容穿插在课堂教学中，如每节课的问答活动：“Hello！ Good morning. How are you？ Are you ready for English？ What day is it？ What day is tomorrow？ What day was yesterday？ How is the weather today？…”这些活动由师问逐渐转为课代表问、小组长问、每个组员问。问答内容随着时间的推移而增加。所以针对每一个有意义的学习情景中出现的对话笔者都要求学生记住最常用的那个问句和答句。在第二册快要结束的时候，笔者将总结在一起的问答编排成50问50答。在进行活动的同时，不但要做相应的检查，还要进行小组竞赛，比一比哪个组的同学问的问题最多，回答问题速度最快，并及时表扬和鼓励稍有进步的同学。对后进生笔者尽量问他们些简单的问题，让他们尝到成功的喜悦，随着时间的推移学生们也会了解到老师对他们的关爱，自己也会努力多记几个问句和答句。熟记问答后，笔者就将学生置于一个特定的情景中，使其必须用英语对话应对特定情景，如提出要求，表达感情，做成一件事等等。在练习对话时，笔者经常要求学生做到“口到、眼到、手到”。即对话内容、眼神、表情、动作相统一。实验证明：对话的熟练掌握不但提高了学生口语交际能力，而且为培养学生英语语感奠定了重要基础。
三、认读单词和句子有利于学生自觉熟记
培养学生一定的认读单词乃至拼读句子的能力有助于学生自主学习英语。在学生有了一定的英语基础（学习完第一册和第二册）之后，笔者发觉学生对课本喜爱程度加深了，他们不但喜欢里面精美的图片，而且还非常想知道这个图片在说什么，里面的人物在做什么。针对此情况，笔者有意识地给学生多留听力作业，让其对旧课进行复习，对新课进行预习。告诉他们把新课中不太懂的单词或句子用红色的笔勾出来，利用身边的小字典或者网络进行自查。对这些单词和句子的勾勾划划，看看查查，不但能帮助他们认读单词和句子，还帮助他们养成良好的用英语思维的习惯，时间一长，有好些坚持下来的同学就可以自己总结出新的“50问50答”内容了。笔者将这种熟记称作“自觉熟记”── 在自主学习，个性学习的前提下的用心去记的一种行为。也可以称它为“熟记的升华”，因为它可以使学生的英语学习真正达到出“学习活动化，活动交际化，交际生活化”的境界，而这种境界并不是每个学生都能达到的，这是需要大量的基础知识做奠基的。只有一步一个脚印坚韧不拔地走下去，学生才会到达成功的彼岸，而这需要英语教师和学生们的共同努力。
河北省《小学英语》教材为教师学生们提供了一个广阔的空间，可以让教师更好地指导学生，也可以让学生们更好地自主学习，用心熟记教材内容是学生们学好英语的强大催化剂，英语教师在教授英语课的同时也要渗透良好的熟记方法，为学生创造高效的英语学习课堂。
参考文献：
[1] Jim Parsons， Tara Fenwich. Teacher’s Guide of Learning English [M].石家庄：河北教育出版社，1999.
[2] Sarah Philips. Resource Books For Teachers[M]. Oxford： University Press，1999.
[3]汤 瞰.谈英语语感的培养[J].中小学英语研究.2003.
关键词：小学英语；熟记；兴趣；语感；认读
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）03-090-02
要想学好英语，熟记虽不是唯一的办法，但它对英语学习的促进作用不容否定。它可以说是小学生学好英语的最重要的途径。从终极的意义上讲，学生必须掌握一门外语的词汇和语法结构，然后才能在对话和写作时运用这门外语。而掌握是要靠记忆和理解共同完成的，所以我们不应忽视熟记在英语学习当中的作用。我们称熟记叫做“Learning by heart”。它指的是“用心学”。它和我们常说的死记硬背是皆然不同的，熟记乃是将某物与自己的心连接起来，从而变成自己的东西。河北省教材《小学英语》中建议教师要帮助学生记住所理解的东西，帮助学生建立与正在学习课文和单词之间的联系，理解其意义，然后用心去记。在实际教学中，笔者深刻体会到熟记对教学的作用，因而在此对其进行探讨。
一、兴趣是学生有效熟记的基础
俗话说兴趣是学生最好的老师。能否激发学生的学习兴趣，能否寓教于乐都会很大程度上影响学生熟记的程度。教学中笔者体会到学生对歌曲和歌谣非常感兴趣，而音乐和节奏是语言学习的重要组成部分，对语言学习有深刻的影响。实践证明：学生可以通过学习歌学习语言，另外歌词容易熟记，在记忆理解歌词的同时也学习了语言。同样，没有曲调但节奏鲜明的歌谣也是训练学生语言节奏感的绝佳材料。英语歌曲和歌谣除了能提高学习兴趣，巩固和扩大词汇外，还能帮助学生学习语音语调增强节奏感和语感。《小学英语》教材中有很多脍炙人口的歌曲和歌谣。在教学中，笔者从不放弃每一首歌每一支歌谣，甚至就一些学生不易记的内容自编歌谣帮助学生学习英语。如第一册26个字母及单词那部分内容，笔者把它编成了26个简单小歌谣：A A apple （ 边拍手边说A，说apple时做一个画大苹果的动作 ），B B book C C cat 等。学生学起来朗朗上口，再加上几个人一组，做“ 锤子、 剪刀、 布”的游戏，可以说对学生初学英语有很大的引导帮助作用，因为它学起来既简单又有趣。再比如第二册第30课的“Months of the Year”，主要内容是一至十二个月的名称及各个季节的天气名称，考虑到内容多难记，就此部分内容可以按季节编排成拍手小歌谣：December ×× January ×× February×× How’s the weather？ ×× Cold and Snowy.××××× March×× April×× May×× How’s the weather？ ×× Warm and rainy .××××× June×× July×× August×× How’s the weather？ ×× Hot and sunny.××××× September×× October×× November×× How’s the weather？ ×× Windy and cloudy.××××× （注：×为拍手，每两段之间用五次拍手断开）。如第五册第9课有关“上北下南左西右东”的内容，可以让学生用“North is up. South is down， West is left， East is right”自编动作，大多数学生拍手说前两个单词，在用手势表示up↑，down↓，←left， →right很快就能记住。对这些歌曲和歌谣也可以采用小组与小组比赛的形式来帮助学生熟记。学生们好胜心强，热爱比赛，而且乐于参与整个比赛过程，所以不要忽视他们本身的创造力和想象力。有的歌曲和歌谣可以鼓励他们自己根据内容编排动作，自己排练节目，排练的次数多了，歌曲自然越唱越熟，歌谣越说越快，而且他们对自己精心排练的节目会记得非常牢固。如第六册中“I write you a postcard”这首歌，里面有些词汇是我们在平时不常用的，可是很长时间过去了，他们仍然还对那些歌词中的词汇记忆犹新。值得注意的是，比赛完毕一定不要忘了为获胜小组发奖，而且定期评选最佳小组，以鼓励学生，激发他们的积极性。
二、培养学生英语语感是有效熟记的重要途径
语言的感觉简称语感。它是人们对语言的直接感觉，即对语言直觉的领悟和敏锐的感受。英语语感是一种能力，是学生在对语言规律熟悉掌握和运用中自然产生的一种感觉，是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中自然而然形成的。它需要学生坚持不懈地练习，也需教师孜孜不倦地指导。
作为小学英语教师，一定要深知从小培养英语语感的重要性和必要性。所以在教学中要有意识地培养学生语感。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，它表明熟记在学习汉语中的作用。英语也一样，熟记往往能帮助学生消化吸收英语单词和句型。实验教材强调实际会话，重点在交谈（听和说）。所以，在教学中笔者为学生提供大量的不同交际情景中用英语进行交谈的内容。交谈的前提是学生必须有话可说，否则如何与别人交谈呢？这些交谈的内容就靠老师与学生长期在课堂上的积累，而且这些内容就是学生们需要熟记的。笔者在平时教学中，尽量多为学生积累听说材料，并把这些内容穿插在课堂教学中，如每节课的问答活动：“Hello！ Good morning. How are you？ Are you ready for English？ What day is it？ What day is tomorrow？ What day was yesterday？ How is the weather today？…”这些活动由师问逐渐转为课代表问、小组长问、每个组员问。问答内容随着时间的推移而增加。所以针对每一个有意义的学习情景中出现的对话笔者都要求学生记住最常用的那个问句和答句。在第二册快要结束的时候，笔者将总结在一起的问答编排成50问50答。在进行活动的同时，不但要做相应的检查，还要进行小组竞赛，比一比哪个组的同学问的问题最多，回答问题速度最快，并及时表扬和鼓励稍有进步的同学。对后进生笔者尽量问他们些简单的问题，让他们尝到成功的喜悦，随着时间的推移学生们也会了解到老师对他们的关爱，自己也会努力多记几个问句和答句。熟记问答后，笔者就将学生置于一个特定的情景中，使其必须用英语对话应对特定情景，如提出要求，表达感情，做成一件事等等。在练习对话时，笔者经常要求学生做到“口到、眼到、手到”。即对话内容、眼神、表情、动作相统一。实验证明：对话的熟练掌握不但提高了学生口语交际能力，而且为培养学生英语语感奠定了重要基础。
三、认读单词和句子有利于学生自觉熟记
培养学生一定的认读单词乃至拼读句子的能力有助于学生自主学习英语。在学生有了一定的英语基础（学习完第一册和第二册）之后，笔者发觉学生对课本喜爱程度加深了，他们不但喜欢里面精美的图片，而且还非常想知道这个图片在说什么，里面的人物在做什么。针对此情况，笔者有意识地给学生多留听力作业，让其对旧课进行复习，对新课进行预习。告诉他们把新课中不太懂的单词或句子用红色的笔勾出来，利用身边的小字典或者网络进行自查。对这些单词和句子的勾勾划划，看看查查，不但能帮助他们认读单词和句子，还帮助他们养成良好的用英语思维的习惯，时间一长，有好些坚持下来的同学就可以自己总结出新的“50问50答”内容了。笔者将这种熟记称作“自觉熟记”── 在自主学习，个性学习的前提下的用心去记的一种行为。也可以称它为“熟记的升华”，因为它可以使学生的英语学习真正达到出“学习活动化，活动交际化，交际生活化”的境界，而这种境界并不是每个学生都能达到的，这是需要大量的基础知识做奠基的。只有一步一个脚印坚韧不拔地走下去，学生才会到达成功的彼岸，而这需要英语教师和学生们的共同努力。
河北省《小学英语》教材为教师学生们提供了一个广阔的空间，可以让教师更好地指导学生，也可以让学生们更好地自主学习，用心熟记教材内容是学生们学好英语的强大催化剂，英语教师在教授英语课的同时也要渗透良好的熟记方法，为学生创造高效的英语学习课堂。
参考文献：
[1] Jim Parsons， Tara Fenwich. Teacher’s Guide of Learning English [M].石家庄：河北教育出版社，1999.
[2] Sarah Philips. Resource Books For Teachers[M]. Oxford： University Press，1999.
[3]汤 瞰.谈英语语感的培养[J].中小学英语研究.2003.