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学习兴趣是人们进行学习活动的内在动力。在小学生的学习中，培养兴趣、养成良好的习惯是最为重要的事情。人们也常说：“小学生的学习就是学习习惯的养成教育，好的习惯养成了，学习成绩也便自然得到提升了。”因而，在小学语文教学中，教师要能够注重学生的学习习惯养成教育，以便促进学生更为专心地投入到语文学习当中去。笔者结合自己的教学实践，就本文从语文习字兴趣培养方面进行相关探讨。
习字，即写字。对于孩子来说，写好字并不是一天两天就可以做到的事情，它需要学习者能够持之以恒，经历时间的积淀，才能够逐渐实现。小学生习字能够做到坚持不懈，这便要他们对于习字有很大的兴趣，兴趣是小学生最好的老师。叶圣陶老先生也曾说过：“学生耳濡目染，不知不觉鼓起来了兴趣。提高了眼力，将会严格地要求自己。”这便是说，培养学生的兴趣，要能够做到潜移默化，让孩子的感官能够直接感受到习字给自己带来的乐趣。在语文习字教学中，教师有必要采用多种手段与方式，让学生能够身入情境、直观感受习字给自己带来的快乐，从而培养好他们的习字兴趣。
一、采用多媒体课件，赋予汉字强大的艺术魅力
在小学语文课堂教学中运用信息化多媒体课件进行教学，已成为司空见惯的事情了，教师运用多媒体课件让学习素材更多地赋予了学生乐于直接感知的动态的画面、悦耳的声音，有效地提升了学生的学习兴趣。在习字教学中，语文教师也能注重对于汉字的创新教学。
比如，在学习二年级语文《江雪》一课时，教师要抓住重点汉字“鸟”的书写来延伸教学，赋予象形字巨大魅力，有效地培养学生的习字兴趣。首先，教师让学生在录音的带领下熟读这篇古诗，并逐字理解意思，把握诗句的含义，让学生领略作者当时的心情。接着进行汉字的书写教学，问：“同学们，你最喜欢这首诗中的哪一个汉字呢？为什么呢？”有的孩子说：“我喜欢‘山’，我去过黄山旅行，景色很美。”有的孩子说：“我喜欢‘舟’字，我坐过小船。”但是，绝大多数的孩子说喜爱“鸟”字，理由就不言而喻了。然后，老师又说：“你们想知道古人是怎么造出这些汉字的吗？”学生都迫切地想知道古人是如何造字的，此时，老师给孩子们播放了有关“鸟”“山”“舟”等汉字从古至今的演变过程。利用课件，通过动态的画面播放，听课的老师和学生都从心灵深处受到了极大的震撼。因为教师的创新性教学片段给予了听众更好的艺术享受，让听众领略到了汉字的强大魅力。此时，学生习字的兴趣陡然高涨起来了。教师便带着孩子先进行书空，再接着描红、临写。一节课很快就结束了。
在语文课堂教学中，教师要能够创新汉字教学，让汉字富有更多的生命力，从而让学生可以直接感知，以便获得习字的良好兴趣，逐渐培养习惯。
二、唤醒学生的语文思维，激发习字的兴趣
心理学研究表明：长期处于压抑状态下的人很难对生活、学习等产生兴趣与
自信，而宽松、民主、和谐的氛围却是培养兴趣与自信的温床。在语文课堂上，教师要把学习的主动权交给学生，让孩子们能够自主进行语文思维。当然，语文思维的培养，不仅仅是对词语、语段与篇章方面的理解与思考，在低年级的语文学习中，教师也不不妨让学生对于汉字进行一定的思考，也可以培养小学生的语文思维。
比如，在教学书写汉字“渴”与“喝”时，我引导学生自己观察这两个汉字的结构，比较它们的异同，课堂上把学习的主动权都交给学生。在合作性学习中，有的孩子说：“这两个汉字都是左右结构的，左边写得小而窄，右边写得大而宽。”也有的孩子说：“‘渴’的旁边需要水，表示想喝水了。‘喝’的旁边是口字旁，说明渴了要用嘴巴来进行取水。”……孩子们的想象多好啊！此时，我便想到，如果不为学生创造这样一个可以让学生进行无限思维的时空，岂不是教师的过失吗？在学生的交流中，自然萌生对于“汉字的具体笔画的运笔、结构的把握”思考，同时，教师也要利用课件动态地呈现汉字的组成。这样，学生就能很好地理解汉字的造字美、结构美，也便激发了习字的更大兴趣。
三、采用故事的引领，激发习字的兴趣
由于小学生的年龄与认知缘故，他们常常喜爱听一些具有情节性的故事。在学生的习字过程中，教师要时常利用多媒体课件，给学生播放一些关于书法名家勤练书法的故事，让学生从中获得一些启示，从而激发他们的习字兴趣。比如，在习字教学中，我为学生讲“王羲之天天坚持临池学书，清水变‘墨池’”“岳飞沙场上练字都能做到锲而不舍”等故事。在学生的心底埋下决心写好字的种子，兴趣也便在故事的引领中自然萌发。此外，还對学生进行传统文化教育——书法是中华民族独有的艺术，是我们民族的骄傲，我们要继承和发扬民族文化传统。
四、给予学生练字的更多时空，激发习字的兴趣
写好字是需要有一定的时间与空间的，因而，在小学生的习字过程中，教师不能仅仅拘泥于课堂上学生练字的一点点时空，应该努力地为他们创设更为广阔的天地。这样才能让孩子静下心来练字，从而让孩子们获得习字兴趣的可持续培养，逐渐提升他们的习字水平。在语文课余，我给予学生更多的练字时间，让他们每天书写30分钟，并从旁指导。此外，积极地支持学生在星期日参与书法社团，让孩子们跟随着专业书法教师练好字。
总而言之，小学语文教师要充分考虑到语文素养培养中学生的写字能力培养。在语文课堂教学中，教师要主动地利用好多媒体课件，赋予汉字动态魅力，创设学生写字的故事性、趣味性等情境，给予学生进行习字的更多时空，从而激发学生的习字兴趣，有效提升他们的习字水平。
【作者单位：泗阳县众兴实验小学
习字，即写字。对于孩子来说，写好字并不是一天两天就可以做到的事情，它需要学习者能够持之以恒，经历时间的积淀，才能够逐渐实现。小学生习字能够做到坚持不懈，这便要他们对于习字有很大的兴趣，兴趣是小学生最好的老师。叶圣陶老先生也曾说过：“学生耳濡目染，不知不觉鼓起来了兴趣。提高了眼力，将会严格地要求自己。”这便是说，培养学生的兴趣，要能够做到潜移默化，让孩子的感官能够直接感受到习字给自己带来的乐趣。在语文习字教学中，教师有必要采用多种手段与方式，让学生能够身入情境、直观感受习字给自己带来的快乐，从而培养好他们的习字兴趣。
一、采用多媒体课件，赋予汉字强大的艺术魅力
在小学语文课堂教学中运用信息化多媒体课件进行教学，已成为司空见惯的事情了，教师运用多媒体课件让学习素材更多地赋予了学生乐于直接感知的动态的画面、悦耳的声音，有效地提升了学生的学习兴趣。在习字教学中，语文教师也能注重对于汉字的创新教学。
比如，在学习二年级语文《江雪》一课时，教师要抓住重点汉字“鸟”的书写来延伸教学，赋予象形字巨大魅力，有效地培养学生的习字兴趣。首先，教师让学生在录音的带领下熟读这篇古诗，并逐字理解意思，把握诗句的含义，让学生领略作者当时的心情。接着进行汉字的书写教学，问：“同学们，你最喜欢这首诗中的哪一个汉字呢？为什么呢？”有的孩子说：“我喜欢‘山’，我去过黄山旅行，景色很美。”有的孩子说：“我喜欢‘舟’字，我坐过小船。”但是，绝大多数的孩子说喜爱“鸟”字，理由就不言而喻了。然后，老师又说：“你们想知道古人是怎么造出这些汉字的吗？”学生都迫切地想知道古人是如何造字的，此时，老师给孩子们播放了有关“鸟”“山”“舟”等汉字从古至今的演变过程。利用课件，通过动态的画面播放，听课的老师和学生都从心灵深处受到了极大的震撼。因为教师的创新性教学片段给予了听众更好的艺术享受，让听众领略到了汉字的强大魅力。此时，学生习字的兴趣陡然高涨起来了。教师便带着孩子先进行书空，再接着描红、临写。一节课很快就结束了。
在语文课堂教学中，教师要能够创新汉字教学，让汉字富有更多的生命力，从而让学生可以直接感知，以便获得习字的良好兴趣，逐渐培养习惯。
二、唤醒学生的语文思维，激发习字的兴趣
心理学研究表明：长期处于压抑状态下的人很难对生活、学习等产生兴趣与
自信，而宽松、民主、和谐的氛围却是培养兴趣与自信的温床。在语文课堂上，教师要把学习的主动权交给学生，让孩子们能够自主进行语文思维。当然，语文思维的培养，不仅仅是对词语、语段与篇章方面的理解与思考，在低年级的语文学习中，教师也不不妨让学生对于汉字进行一定的思考，也可以培养小学生的语文思维。
比如，在教学书写汉字“渴”与“喝”时，我引导学生自己观察这两个汉字的结构，比较它们的异同，课堂上把学习的主动权都交给学生。在合作性学习中，有的孩子说：“这两个汉字都是左右结构的，左边写得小而窄，右边写得大而宽。”也有的孩子说：“‘渴’的旁边需要水，表示想喝水了。‘喝’的旁边是口字旁，说明渴了要用嘴巴来进行取水。”……孩子们的想象多好啊！此时，我便想到，如果不为学生创造这样一个可以让学生进行无限思维的时空，岂不是教师的过失吗？在学生的交流中，自然萌生对于“汉字的具体笔画的运笔、结构的把握”思考，同时，教师也要利用课件动态地呈现汉字的组成。这样，学生就能很好地理解汉字的造字美、结构美，也便激发了习字的更大兴趣。
三、采用故事的引领，激发习字的兴趣
由于小学生的年龄与认知缘故，他们常常喜爱听一些具有情节性的故事。在学生的习字过程中，教师要时常利用多媒体课件，给学生播放一些关于书法名家勤练书法的故事，让学生从中获得一些启示，从而激发他们的习字兴趣。比如，在习字教学中，我为学生讲“王羲之天天坚持临池学书，清水变‘墨池’”“岳飞沙场上练字都能做到锲而不舍”等故事。在学生的心底埋下决心写好字的种子，兴趣也便在故事的引领中自然萌发。此外，还對学生进行传统文化教育——书法是中华民族独有的艺术，是我们民族的骄傲，我们要继承和发扬民族文化传统。
四、给予学生练字的更多时空，激发习字的兴趣
写好字是需要有一定的时间与空间的，因而，在小学生的习字过程中，教师不能仅仅拘泥于课堂上学生练字的一点点时空，应该努力地为他们创设更为广阔的天地。这样才能让孩子静下心来练字，从而让孩子们获得习字兴趣的可持续培养，逐渐提升他们的习字水平。在语文课余，我给予学生更多的练字时间，让他们每天书写30分钟，并从旁指导。此外，积极地支持学生在星期日参与书法社团，让孩子们跟随着专业书法教师练好字。
总而言之，小学语文教师要充分考虑到语文素养培养中学生的写字能力培养。在语文课堂教学中，教师要主动地利用好多媒体课件，赋予汉字动态魅力，创设学生写字的故事性、趣味性等情境，给予学生进行习字的更多时空，从而激发学生的习字兴趣，有效提升他们的习字水平。
【作者单位：泗阳县众兴实验小学