写作是语文教学的重头戏，但也往往让语文老师感慨最多。受现代人快节奏生活和手机碎片化阅读的影响，当代学生的作文越发显得浮躁，如缺少个性与创意，空话套话多，选材陈腔滥调、拼凑应付了事等。如果我们老师在作文教学中，多一些技巧方面的训练，多想些办法、多花些心思，也许学生的作文另有一番可喜的景象。
　　一、关注学情，精选训练点
　　写作技巧就是语言表达时运用的方法，是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。写作方法属于艺术表现方法，常见的有悬念、照应、联想、想象、欲扬先抑、叙议结合、情景交融、托物寓意等。
　　余映潮曾说过：“写作光凭激情，难以写出好文章，写作必须有技法训练。”例如，现在很多学生的作文中记叙过多，缺少具体生动的描写，我们就可以设计一堂关于细节描写的作文指导课，训练学生进行语言、神态、动作、心理方面的描写。还有的学生作文结构散乱，条理不够清楚，我们可以设计“组合标志”的作文技巧训练课，让学生学会使用小标题结构法、段首中心句、镜头切换式等技巧来使文章结构清晰、一目了然。因此，我们要关注学情，精心挑选写作技巧训练点，有的放矢地进行作文训练。
　　二、筛选范文，抛砖引玉
　　写作素材十分丰富，优秀的作品不可胜数。教师们要在浩瀚的美文中，精心选编有价值的、有利于本节课写作技巧培养的例文范文，就要下一番功夫。老师们要认真挑选例文范文，进行组合编排。可以是课内的经典文段，也可以是课外的优秀片段;可以是名家名作，也可以是凡人佳作。尽量选文质兼美的，内容与形式都值得借鉴的文章，并且一定要切合本节作文课的训练点。例如，我在进行细节描写的技巧训练时，既选择了朱自清《背影》中父亲爬月台买橘子的经典动作描写，又选择了刊物上的优秀学生作文《花季烦恼》，这篇文章综合运用了多种描写方法，生动而细腻地展示了当代学生的烦恼，容易引起学生的思想共鸣。这两篇范文都起到了很好的技巧示范作用。
　　三、方法导引，授之以渔
　　“得法者如魚得水，无法者如瞎子点灯。”在对范文例文赏析的基础上，我们要“抽丝剥茧”，探寻其写作规律，让学生掌握一定的写作技巧，如谋篇布局技巧、选材技巧、凸显主题的技巧等。
　　在总结技法这个环节要注意，教师不能居高临下地讲解与灌输，而要启发学生主动参与。让学生既有个人的独立思考，又有小组成员的合作探究，让学生自己去探寻、去发现技巧，就有一种“幽洞探秘”的新奇感，当学生发现了其中有价值的写作规律，学生就会有一种成就感。这种做法，由表及里，由浅入深，由感性到理性，符合学生的认知规律，也符合新课标所倡导的“自主、合作、探究”理念。例如在进行心理描写的技巧训练时，我们通过合作探究，总结出了“内心独白法”“梦幻描绘法”“环境烘托法”“语言神态动作暗示法”等四种主要方法。又如学写游记时，我们通过对范文的分析，总结出了“交代游踪，层次分明”“确定中心，详略得当”“生动形象，角度多变”“寓情于景，画龙点睛”等技法，学生受益匪浅。
　　四、模拟练习，迁移运用
　　教师引导学生分析范文，总结出了一些写作技法后，还要巧妙设计练习题，进行模拟练习。模拟练习题可以是片段写作，也可以是拟写提纲，还可以是谈写作思路。练习题要短小精悍、形式灵活，旨在让学生趁热打铁，“小试牛刀”，将本节课刚学的写作技巧学以致用。
　　如在进行“凸显主题”的作文技巧训练时，让学生给某一篇文章补上一个精彩的结尾，要求结尾意味深长、画龙点睛、凸显主题。又如进行联想想象训练时，可设计这样的模拟练习题：改写《我的叔叔于勒》中于勒的命运，假设菲利普一家人在船上遇到的不是穷水手于勒而是百万富翁于勒，会是怎样的情形;假想孔乙己有一天时来运转成为人人尊敬的渊博学者;范进的中举原来是一场误会，实是另一位同名同姓的考生中，喜报送错，这种模拟小练习，学生很感兴趣，能激发学生的写作兴趣，同时也检阅了学生对本节课所学的写作技法的理解能力和灵活运用能力。
　　五、技法训练，要成体系
　　我们在进行技法训练时，要循序渐进，按年级，由易到难，由浅到深，形成操作性强的训练体系。如：初一以记叙文训练为主，可以着重进行人物描写方法、条理清楚、文从字顺等方面的训练;初二的记叙文写作提高要求，可进行详略得当、铺垫衬托、结构创新等方面的技巧训练，并开始学习说明文写作;初三侧重于写有理性的文章，可进行叙议结合、巧妙扣题、凸显主题等方面的技巧训练。在这个训练体系中，每个阶段比较好的训练点和训练题目都要整理出来，可供不同教师、不同年级循环使用，实现资源共享。
　　教无定法，关键得法，作文教学亦是如此。只要我们耐心聆听学生的心声，敏锐探寻作文教学的潜在规律，认真而扎实地进行写作技巧方面的训练，相信在我们的引领下，学生的作文定能脱掉庸俗的外衣，透出灵气，学生的作文定能文字飞扬，打动人心。