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【摘要】作为一个以汉语为母语的国家，我国学生在学习英语的过程之中往往面临着诸多的困难以及压力，出现这一现象除了与缺乏良好的语言学习环境有关之外，还在于不同地区的方言会直接影响英语的发音和语音教学。从目前来看，我国许多地区都有各自的方言以及不同的文化，每一种方言的发音特点以及模式差异较大，因此学生在英语语音学习时往往会受到原有方言的影响，本文立足于四川方言的实际特点，了解该方言对高校英语语音教学的实质影响，同时针对性地提出相应的解决对策，以期为我国高校英语语音教学水平的提升贡献出绵薄之力。
【关键词】四川方言 高校英语 语音教学 语言影响
一、四川方言特点
1.韵母特点。通过面对面的访谈以及实地调查可以发现，四川方言在韵母上存在一定的特点，许多四川本地人无法对后鼻音以及前鼻音进行有效的区分，甚至直接将前鼻音代替后鼻音，比如他们无法对-ing以及-eng进行准确的发音，同时会直接混淆两种不同的发音模式。其次，四川方言之中缺少韵母e，同时韵母e直接会被其他的发音所代替，另一种发音的开口度相对较小，同时有着较高的声位。因此在实际表现的过程之中往往与O的发音非常的相近，使得很多的四川人无法对舌侧音进行准确的发音。
2.声母特点。大部分四川方言地区无法对边音和鼻音和进行有效的区分，在鼻音的表现上不够纯粹，但有许多边鼻音的特色，在发鼻音的过程之中，整个口腔是完全的闭合的，空气无法进入其中。但是四川方言往往无法做到这一点，出现这一现象主要在于四川方言在发音的过程之中，舌头两侧会漏气，无法更好地表现鼻音的实际特色。其次，四川方言无法对翘舌音和平舌音进行有效的区分，大部分的翘舌音直接被边鼻音所取代，因为许多四川人在发音的过程之中下颚提升度较低，因此许多的气体会直接从鼻腔中泄露出来，同时这一点也导致其无法对平舌音和翘舌音进行准确的发音。
3.缺少相关的英语语音。通过对其他学者在该领域之中的研究结论可以看出，在对英语之中的元音和辅音发音表与四川的发音表进行分析时，四川方言中缺少许多相关的英语语音，比如在四川方言之中，没有看到英语之中的齿间摩擦音，这些摩擦音必须要注重舌尖与上下齿之间的有效闭合，通过两者之间的摩擦来进行发音，但是许多的四川方言难以对这些发生部位进行有效的气流运用。另外在英语发音之中还包含许多的舌叶音，这些舌叶音在现有的四川方言之中也难以见到，大部分的舌叶音通过舌头的抬起并不断地靠近牙齿来进行发音，但是在四川方言之中，却没有相应的发音方法以及实际的部位。
二、四川方言特点对高校英语语音教学的影响
1.韵母特点的影响。从上文的分析可以看出许多的四川方言难以对后鼻音和前鼻音进行有效的区分，因此在英语语音学习时，因为方言的影响许多学生无法对了-ing 和 -in进行准确的发音，同时在发鼻音时难以直接将舌头碰上上颚，通过声带的振动来发音，比如许多学生无法对sing与sin sung sun的具体发音进行有效的区分。
2.声母特点的影响。四川方言无法对边音l鼻音n进行区分，因此在对舌侧辅音和鼻辅音进行学习时也极易出现相互混淆的现象，比如许多以四川方言为主的学生，无法准确的了解name 和lame 以及night和 light两者的发音区别。除此之外，因为四川方言之中对平舌和翘舌无法进行准确的区分，因此在学习摩擦辅音时，学生无法准确地发出翘舌声母，这一点导致学生英语语音学习效率不断下降，学生难以掌握准确的英语发音技巧。
3.缺少相关的英语語音的影响。许多英语发音难以在四川方言之中找到对应的元素，因此，大部分的学生只能够用母语来进行发音的替代，在四川方言之中缺乏齿间摩擦音的具体发音，因此学生无法准确的发出th音，同时在学习的过程之中感觉困难重重，他们无法对path 和pass 以及think 和sink这两者进行有效的区分，另外即使有学生能够简单地区分两者的区别，但是在实际发音的过程之中也难以保障规范和准确的发音。
三、解决对策
方言对高校英语语音教学的负面影响较多，两者在发音上存在许多的差异，因此对于学生来说必须要积极避免这些负面影响因素，在老师的帮助之下，采取有效的措施来提高个人的英语发音水平。
对于英语老师来说，必须要注重语音教学水平的提升，以普通话作为重要的参照，保证学生能够正确识别普通话与方言在语言发音上的差别和各自的特点，并将这两者有现有的英语语音学习进行有效的对比，从而针对性的提高个人的英语翻译能力，对原有的错误发音进行有效的纠正。
其次，老师还需要注重对个人发音水平的提升，除了需要在课堂之中进行准确的语音输入之外，还需要在课外学习的过程之中保障准确的英语发音，不断地提高个人的英语发音能力和水平，从而为学生树立学习榜样和学习模范。在实际的课堂教学时，老师可以播放英语原声材料，让学生进行主动的模仿，学习音频和视频材料之中纯正的英语发音技巧。另外，英语老师需要为学生提供更多接触英语学习以及英语发音的机会和渠道，尽量的避免方言以及母语对语言学习的负迁移的影响，通过模仿以及多听、多念来突破传统的教学模式以及教学桎梏，掌握正确的发音技巧和发声方法。
最后学生本人需要树立正确的学习观念，积极地抓住各种学习机会和途径，不断地对原有的错误发音进行针对性的纠正，在课堂中积极地跟上老师的步伐，主动地思考各种英语翻译技巧，在课堂外则需要尽量的与学生用英语来交流，通过互相纠错以及互相的评价来了解个人的不足，从而有效地提高个人的英语发音水平。
参考文献：
[1]张志勇.四川方言音系对英语音系的初步比较[J].四川师范学院学报，2009，（24）：106.
【关键词】四川方言 高校英语 语音教学 语言影响
一、四川方言特点
1.韵母特点。通过面对面的访谈以及实地调查可以发现，四川方言在韵母上存在一定的特点，许多四川本地人无法对后鼻音以及前鼻音进行有效的区分，甚至直接将前鼻音代替后鼻音，比如他们无法对-ing以及-eng进行准确的发音，同时会直接混淆两种不同的发音模式。其次，四川方言之中缺少韵母e，同时韵母e直接会被其他的发音所代替，另一种发音的开口度相对较小，同时有着较高的声位。因此在实际表现的过程之中往往与O的发音非常的相近，使得很多的四川人无法对舌侧音进行准确的发音。
2.声母特点。大部分四川方言地区无法对边音和鼻音和进行有效的区分，在鼻音的表现上不够纯粹，但有许多边鼻音的特色，在发鼻音的过程之中，整个口腔是完全的闭合的，空气无法进入其中。但是四川方言往往无法做到这一点，出现这一现象主要在于四川方言在发音的过程之中，舌头两侧会漏气，无法更好地表现鼻音的实际特色。其次，四川方言无法对翘舌音和平舌音进行有效的区分，大部分的翘舌音直接被边鼻音所取代，因为许多四川人在发音的过程之中下颚提升度较低，因此许多的气体会直接从鼻腔中泄露出来，同时这一点也导致其无法对平舌音和翘舌音进行准确的发音。
3.缺少相关的英语语音。通过对其他学者在该领域之中的研究结论可以看出，在对英语之中的元音和辅音发音表与四川的发音表进行分析时，四川方言中缺少许多相关的英语语音，比如在四川方言之中，没有看到英语之中的齿间摩擦音，这些摩擦音必须要注重舌尖与上下齿之间的有效闭合，通过两者之间的摩擦来进行发音，但是许多的四川方言难以对这些发生部位进行有效的气流运用。另外在英语发音之中还包含许多的舌叶音，这些舌叶音在现有的四川方言之中也难以见到，大部分的舌叶音通过舌头的抬起并不断地靠近牙齿来进行发音，但是在四川方言之中，却没有相应的发音方法以及实际的部位。
二、四川方言特点对高校英语语音教学的影响
1.韵母特点的影响。从上文的分析可以看出许多的四川方言难以对后鼻音和前鼻音进行有效的区分，因此在英语语音学习时，因为方言的影响许多学生无法对了-ing 和 -in进行准确的发音，同时在发鼻音时难以直接将舌头碰上上颚，通过声带的振动来发音，比如许多学生无法对sing与sin sung sun的具体发音进行有效的区分。
2.声母特点的影响。四川方言无法对边音l鼻音n进行区分，因此在对舌侧辅音和鼻辅音进行学习时也极易出现相互混淆的现象，比如许多以四川方言为主的学生，无法准确的了解name 和lame 以及night和 light两者的发音区别。除此之外，因为四川方言之中对平舌和翘舌无法进行准确的区分，因此在学习摩擦辅音时，学生无法准确地发出翘舌声母，这一点导致学生英语语音学习效率不断下降，学生难以掌握准确的英语发音技巧。
3.缺少相关的英语語音的影响。许多英语发音难以在四川方言之中找到对应的元素，因此，大部分的学生只能够用母语来进行发音的替代，在四川方言之中缺乏齿间摩擦音的具体发音，因此学生无法准确的发出th音，同时在学习的过程之中感觉困难重重，他们无法对path 和pass 以及think 和sink这两者进行有效的区分，另外即使有学生能够简单地区分两者的区别，但是在实际发音的过程之中也难以保障规范和准确的发音。
三、解决对策
方言对高校英语语音教学的负面影响较多，两者在发音上存在许多的差异，因此对于学生来说必须要积极避免这些负面影响因素，在老师的帮助之下，采取有效的措施来提高个人的英语发音水平。
对于英语老师来说，必须要注重语音教学水平的提升，以普通话作为重要的参照，保证学生能够正确识别普通话与方言在语言发音上的差别和各自的特点，并将这两者有现有的英语语音学习进行有效的对比，从而针对性的提高个人的英语翻译能力，对原有的错误发音进行有效的纠正。
其次，老师还需要注重对个人发音水平的提升，除了需要在课堂之中进行准确的语音输入之外，还需要在课外学习的过程之中保障准确的英语发音，不断地提高个人的英语发音能力和水平，从而为学生树立学习榜样和学习模范。在实际的课堂教学时，老师可以播放英语原声材料，让学生进行主动的模仿，学习音频和视频材料之中纯正的英语发音技巧。另外，英语老师需要为学生提供更多接触英语学习以及英语发音的机会和渠道，尽量的避免方言以及母语对语言学习的负迁移的影响，通过模仿以及多听、多念来突破传统的教学模式以及教学桎梏，掌握正确的发音技巧和发声方法。
最后学生本人需要树立正确的学习观念，积极地抓住各种学习机会和途径，不断地对原有的错误发音进行针对性的纠正，在课堂中积极地跟上老师的步伐，主动地思考各种英语翻译技巧，在课堂外则需要尽量的与学生用英语来交流，通过互相纠错以及互相的评价来了解个人的不足，从而有效地提高个人的英语发音水平。
参考文献：
[1]张志勇.四川方言音系对英语音系的初步比较[J].四川师范学院学报，2009，（24）：106.