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【摘 要】物理作为一门实用性超高的自然学科，其研究的物质规律贯穿了学习者的整个学习生涯。尤其是在初中阶段，物理更是扮演着青少年启蒙的重要角色。物理研究的范围大至浩渺宇宙，小到基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，想要探索物理学科的奥秘就必须从实践入手。近年来，初中物理教学对实验的关注度越来越高，而从生活中获取的物理教学实验器材以其便捷、新颖等优点受到了教师和学生的青睐。物理器材进入生活当中，更加有益于学生对物理器材的认知，使在课堂上对物理器材的讲述时效果明显，能够充分激发学生学习物理的兴趣，并且为物理教学方式的改进提出了新思路。本文以现阶段初中物理教学的发展现状为基础，对物理教学实验器材生活化进行了探索，以供相关人士进行探讨和交流。
【关键词】初中物理；教学实验器材；生活化；探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0292-01
引言
物理理论结构以数学为工作语言，充分运用实验操作来检验客观理论或科学假想，是当今最精密的一门自然科学学科。虽然初中物理的教学内容较为简单，但对于初步接触物理学科的学生来说，初中物理还是具备一定的难度，因此就需要对传统的教学模式进行改变，逐渐使实验操作成为中学物理课堂的重要部分。实验器材作为辅助物理实验进行的重要工具，需要满足易获取、易操作等要求。物理教师需要使用更加生活化的实验器材进行教學，以消除学生对物理学科的陌生感，提高学生对物理的兴趣，提高学生学习物理的积极性，创建更有利于学生学习的条件，以期为学生提供更优质的初中物理教育。
一、在初中物理教学中将教学实验器材融入日常的应用价值
虽然以往的初中物理教学模式具备诸多优点，但在实际的教学过程中仍存在许多问题，尤其是物理实验器材专业化程度较高，与日常生活联系不够密切等问题严重影响了学生学习物理知识的积极性，缺少实验的物理课堂很难吸引学生的注意力，不能很好地调动学生学习物理知识的积极性；尤其是物理实验器材复杂难懂，与日常生活联系不够密切，严重影响了学生学习物理知识的积极性，学生在课堂上注意力难以集中，不能很好地调动学生学习物理知识的积极性；物理知识来源于日常，服务于生活，常常包含着大量的数学计算和较为枯燥的理论知识，而传统的初中物理课堂也相对比较沉闷，不能很好地激发学生的学习热情，传统的物理教育模式多采用填鸭式教学，留给学生较少的思考空间，不利于学生的独立思考，也不利于培养学生的发散思维和创造性思维[1]。想要解决这一系列问题，就必须借助物理实验。此外，还要将物理实验的器材生活化，利用生活中的物理现象充实教学内容，使物理知识与现实生活紧密结合，更便于学生理解抽象的物理概念，在生活中发现物理现象并在生活中运用物理知识，学以致用；在初中物理教学中增加实验的比重，更符合初中学生的学习规律和认知特点，便于学生掌握授课内容；而且物理实验为学生营造了更加真实化的物理学习环境，打造了更具生活感的学习氛围，能够充分调动学生的自主学习能力，让物理课堂摆脱乏味枯燥；不仅如此，在初中物理教学中实现实验器材生活化能够很好的激发学生的学习热情。鉴于以上所述，在初中物理教学中实现物理实验器材的生活化使十分有必要的[2]。
二、在初中物理教学中实现教学实验器材日常化的条件
物理科目对于学生来说是从初中首先开始学习的自然学科。由于初中物理的概念较为抽象，学生对物理学科存在陌生感和距离感，如果使用传统的物理授课方式进行教学，学生会对物理学科抱有乏味枯燥的印象，从而产生抵触心理[3]。如果在初中物理教学中，教师运用实验展示的方式引导学生进行学习，让学生对授课内容有更加深入的了解，采用接近学生生活的实验器材对物理现象进行解释，就能够迅速的让学生明晰课堂知识的重点和难点。例如在学习声音这一章节时，很多学生不理解音频、音高、音调的概念，教师就可以选取一些生活中随处可见的材料做一个小实验：
就像我们在弹奏吉他的时候，琴弦之间会有不同的材质，不同材质同一松紧度的情况下拨动后产生的效果也会互不相同，会产生多变的音色，从而可以弹奏出各种音色的乐曲。当使用同等材质的琴弦时会发现，琴弦的松紧度不同，拨动出来的音高与音调也不同。
相同的试验，可以使其中的一个条件变化，从而产生不同的效果，引导学生进行思考，培养学生的发散思维，让学生积极探究物理奥秘，发挥主观能动性，使学生在实际探究过程中，更加深入地了解声音的特征，在实践中不断积累经验，最大可能的遵循科学的规律。
生活化的物理实验器材可以激发学生的灵感，通过物理实验形象生动的将思考过程形象化、具体化，培养学生的物理思维。在学习电阻知识时，许多学生容易混淆概念，但如果学生能够了解滑动变阻器的工作原理，就能够牢固的掌握电阻知识了。教师可以用生活中便于获取的铅笔当作实验材料，将铅笔的木材劈开露出碳棒，分成长短两根小碳棒，用小电线将长碳棒接入电路当中，打开电闸，电路测试器点亮，换上小碳棒，会发现小碳棒换上时会发现电路测试器亮度增加。通过让学生观察实验现象，直观有效地揭示滑动变阻器是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻大小这一物理知识。
教师可以鼓励学生大胆提出实验中疑惑，有针对性的给予解答，并且让学生选取日常生活用品进行物理实验，解释物理现象，更有利于培养学生自主探索的能力，消除学生对物理的陌生感和抵触心理，进而使学生提高学习物理的主动性[4]。
三、结束语
实现初中物理实验器材的生活化，使初中物理变得更具有趣味性和生动性，为物理课堂增添了生命力。在日常生活中将便于获取的材料应用于初中物理教学，与生活的对接性强，能够提供给学生更新颖的学习途径；使用生活化的实验器材进行初中物理教学，能够打破以往沉闷的物理课堂，为学生搭建与教师良好互动的桥梁；生活化的物理实验器材能够以小见大，用更加通俗易懂的形式调动学生学习物理知识的热情，让学生更好地理解课本上的理论概念。初中物理教师要积极地推动实验器材进一步日常化，将物理融入到学生的生活中，给予学生探索物理奥秘的信心，以实现提高物理教学水平，增强物理教学质量的目标。
参考文献
[1]陶飞.初中物理生活化教学探索[J].西部素质教育，2016，2（22）：175-175.
[2]黄建林，朱春凤.生活化实验器材在初中物理教学中的应用[J].物理教学，2017（7）：77-80.
[3]王晓强.初中物理实验教学生活化的实践探索[J].中学教学参考，2017（20）：52-53.
[4]于艳波，钟右艳.初中物理教学中自制教具的运用[J].教育艺术，2018（4）：68-68.
【关键词】初中物理；教学实验器材；生活化；探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0292-01
引言
物理理论结构以数学为工作语言，充分运用实验操作来检验客观理论或科学假想，是当今最精密的一门自然科学学科。虽然初中物理的教学内容较为简单，但对于初步接触物理学科的学生来说，初中物理还是具备一定的难度，因此就需要对传统的教学模式进行改变，逐渐使实验操作成为中学物理课堂的重要部分。实验器材作为辅助物理实验进行的重要工具，需要满足易获取、易操作等要求。物理教师需要使用更加生活化的实验器材进行教學，以消除学生对物理学科的陌生感，提高学生对物理的兴趣，提高学生学习物理的积极性，创建更有利于学生学习的条件，以期为学生提供更优质的初中物理教育。
一、在初中物理教学中将教学实验器材融入日常的应用价值
虽然以往的初中物理教学模式具备诸多优点，但在实际的教学过程中仍存在许多问题，尤其是物理实验器材专业化程度较高，与日常生活联系不够密切等问题严重影响了学生学习物理知识的积极性，缺少实验的物理课堂很难吸引学生的注意力，不能很好地调动学生学习物理知识的积极性；尤其是物理实验器材复杂难懂，与日常生活联系不够密切，严重影响了学生学习物理知识的积极性，学生在课堂上注意力难以集中，不能很好地调动学生学习物理知识的积极性；物理知识来源于日常，服务于生活，常常包含着大量的数学计算和较为枯燥的理论知识，而传统的初中物理课堂也相对比较沉闷，不能很好地激发学生的学习热情，传统的物理教育模式多采用填鸭式教学，留给学生较少的思考空间，不利于学生的独立思考，也不利于培养学生的发散思维和创造性思维[1]。想要解决这一系列问题，就必须借助物理实验。此外，还要将物理实验的器材生活化，利用生活中的物理现象充实教学内容，使物理知识与现实生活紧密结合，更便于学生理解抽象的物理概念，在生活中发现物理现象并在生活中运用物理知识，学以致用；在初中物理教学中增加实验的比重，更符合初中学生的学习规律和认知特点，便于学生掌握授课内容；而且物理实验为学生营造了更加真实化的物理学习环境，打造了更具生活感的学习氛围，能够充分调动学生的自主学习能力，让物理课堂摆脱乏味枯燥；不仅如此，在初中物理教学中实现实验器材生活化能够很好的激发学生的学习热情。鉴于以上所述，在初中物理教学中实现物理实验器材的生活化使十分有必要的[2]。
二、在初中物理教学中实现教学实验器材日常化的条件
物理科目对于学生来说是从初中首先开始学习的自然学科。由于初中物理的概念较为抽象，学生对物理学科存在陌生感和距离感，如果使用传统的物理授课方式进行教学，学生会对物理学科抱有乏味枯燥的印象，从而产生抵触心理[3]。如果在初中物理教学中，教师运用实验展示的方式引导学生进行学习，让学生对授课内容有更加深入的了解，采用接近学生生活的实验器材对物理现象进行解释，就能够迅速的让学生明晰课堂知识的重点和难点。例如在学习声音这一章节时，很多学生不理解音频、音高、音调的概念，教师就可以选取一些生活中随处可见的材料做一个小实验：
就像我们在弹奏吉他的时候，琴弦之间会有不同的材质，不同材质同一松紧度的情况下拨动后产生的效果也会互不相同，会产生多变的音色，从而可以弹奏出各种音色的乐曲。当使用同等材质的琴弦时会发现，琴弦的松紧度不同，拨动出来的音高与音调也不同。
相同的试验，可以使其中的一个条件变化，从而产生不同的效果，引导学生进行思考，培养学生的发散思维，让学生积极探究物理奥秘，发挥主观能动性，使学生在实际探究过程中，更加深入地了解声音的特征，在实践中不断积累经验，最大可能的遵循科学的规律。
生活化的物理实验器材可以激发学生的灵感，通过物理实验形象生动的将思考过程形象化、具体化，培养学生的物理思维。在学习电阻知识时，许多学生容易混淆概念，但如果学生能够了解滑动变阻器的工作原理，就能够牢固的掌握电阻知识了。教师可以用生活中便于获取的铅笔当作实验材料，将铅笔的木材劈开露出碳棒，分成长短两根小碳棒，用小电线将长碳棒接入电路当中，打开电闸，电路测试器点亮，换上小碳棒，会发现小碳棒换上时会发现电路测试器亮度增加。通过让学生观察实验现象，直观有效地揭示滑动变阻器是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻大小这一物理知识。
教师可以鼓励学生大胆提出实验中疑惑，有针对性的给予解答，并且让学生选取日常生活用品进行物理实验，解释物理现象，更有利于培养学生自主探索的能力，消除学生对物理的陌生感和抵触心理，进而使学生提高学习物理的主动性[4]。
三、结束语
实现初中物理实验器材的生活化，使初中物理变得更具有趣味性和生动性，为物理课堂增添了生命力。在日常生活中将便于获取的材料应用于初中物理教学，与生活的对接性强，能够提供给学生更新颖的学习途径；使用生活化的实验器材进行初中物理教学，能够打破以往沉闷的物理课堂，为学生搭建与教师良好互动的桥梁；生活化的物理实验器材能够以小见大，用更加通俗易懂的形式调动学生学习物理知识的热情，让学生更好地理解课本上的理论概念。初中物理教师要积极地推动实验器材进一步日常化，将物理融入到学生的生活中，给予学生探索物理奥秘的信心，以实现提高物理教学水平，增强物理教学质量的目标。
参考文献
[1]陶飞.初中物理生活化教学探索[J].西部素质教育，2016，2（22）：175-175.
[2]黄建林，朱春凤.生活化实验器材在初中物理教学中的应用[J].物理教学，2017（7）：77-80.
[3]王晓强.初中物理实验教学生活化的实践探索[J].中学教学参考，2017（20）：52-53.
[4]于艳波，钟右艳.初中物理教学中自制教具的运用[J].教育艺术，2018（4）：68-68.