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摘 要：近些年来通过对教学模式的变革，我国小学数学教学质量得到明显提升。在小学高年级阶段，应用题的练习掌握是一大难点，同时也是学习的重点部分。因此老师们就要从高年级应用题综合性强的特点入手，寻找教学的有效策略。从了解当前小学数学应用题教学中存在的问题入手，结合具体方法来探析做好小学高年级应用题教学的策略。
关键词：小学高年级数学；应用题教学；有效策略
小学高年级应用题学习作为一大难点，需要老师们花费大量课堂时间进行讲解。但是由于学生理解能力和应用能力存在偏差，往往导致教学质量不佳，学生难以综合应用所学知识正确解决应用题。同时，小学高年级的学习处于小升初的阶段，对应用题的学习掌握一定程度上可以帮助初中数学内容的学习。因此老师们要注重教学方法的创新，针对应用题综合性强的特点寻找更恰当的解决方法，通过构建知识框架等方法来提升学生的学习效率。
一、当前的小学高年级数学应用题教学方面存在的问题
1.应用题形式单一，解题讲解封闭
目前我国部分小学老师在给高年级学生讲解应用题时，通常采用套模板的方法，这一方式虽然简单易学，但不利于学生的自主发展。同时，受应用题形式单一影响，部分老师在教学时也偏向于封闭化的教学结构。长期下去，会影响学生学习应用题的积极性，难以激发他们的探究意识，不利于学生的长远发展。
2.讲解较为机械，忽视语言教学
部分老师在讲解应用题时，只是就题目本身进行讲解，未能结合语言教学，难以调动学生的学习兴趣。另外，枯燥机械的讲解，反而不利于学生对应用题进行理解掌握，更谈不上进行自主探究。久而久之，这不仅不利于学生对应用题计算方法的掌握，而且会大大降低学生对这一内容的重视程度。
3.教学时将应用题过于“类型化”
部分老师为了帮助学生理解掌握，同时提升做题效率，往往会将应用题进行分类，根据题目划分为多个类型。教学时通过提炼解题思路，并让学生记忆，达到正确做题的目的。虽然将应用题分类教学可以降低教学难度，但如果过于“类型化”，反而不利于培养学生的创新意识，容易使学生滋生懒惰心理。
4.只注重逻辑思维能力，忽视综合能力提升
应用题的解答需要学生提高逻辑思维能力，但同时也需要多项能力的综合培养。很多老师在讲解应用题时，只顾及学生逻辑思维能力的提升，未能结合问题的实际意义。因此这样的教学往往只是解决了应用题题目表层的问题，但没有拓展到深层含义，这样的教学对于学生而言只是学到了数字运算的知识，并没有实现综合能力的提升。同时，这样的教学也曲解了应用题学习的目的，仅仅停留在题目解析上，未能深究内部，也就无法对学生数学学习提供帮助。
二、做好小学高年级数学应用题教学的方法
1.老师要设计一些开放型的应用题进行讲解
教师在教学过程中，要注重开放型题目的引入，帮助学生拓宽思路，培养创新意识。因此，老师们在设计应用题题型时，可以改变题目中的已知条件，改变题目形式，避免题目针对性过强。同時，老师们可以将应用题中的部分条件抽出，引导学生自主思考，并对题目问题进行解答。这样的教学更有助于培养学生的自主思考能力，同时有助于拉近师生之间的距离，帮助学生培养交流能力和探究能力。在对应用题进行探究解答时，一定程度上有助于调动学生的学习积极性，将应用题与课本知识和生活实际结合起来，拓宽解题思路。
2.鼓励学生自主研究，掌握应用题的结构
做好小学高年级应用题教学，单凭老师讲解是不够的，还需要学生自主研究。应用题较为开发，因此种类较多，这就需要学生多加研究，并在经验总结中掌握应用题的结构。例如目前小学高年级应用题中通常包含具体数据、各事物间数量关系以及问题，对这些内容的掌握运用可以大大提高解题效率。这就需要老师鼓励并引导学生进行自主研究，综合分析题目中的数据关系，并提高对公式定理等的运用熟练度。这样可以帮助学生自主构建知识体系和解题思路，避免机械式的教学，提高了教学效率，同时培养了学生自主探究的能力。
3.在课堂上营造出和谐积极的学习气氛
课堂学习氛围一定程度上也会影响教学效率，因此老师们要注重课堂氛围的营造，尽可能激发学生的学习兴趣。通过将应用题与生活实际相结合，来引导学生自主探究，同时借助小组讨论等方式，提高学生的课堂参与度。和谐积极的课堂氛围有助于学生提高对应用题学习掌握的兴趣，同时也有利于老师教学效率和质量的提升。
三、结束语
当前的社会对人才独立思考能力提出了更高的要求，因此在小学高年级数学应用题教学中要更注重学生自主思考能力的培养。就应用题教学而言，老师们要注重创新，并引导学生自主思考，这样才能达到提升综合能力的目的。通过对教学方面的不断变革，老师们要积极践行新的教学理念模式，采取恰当的措施来实现教学效率的提升。
参考文献：
[1]姚静，宋伟倩，康剑平.他们为什么在应用题上失败了：课堂观察与诊断案例一期[J].课程·教材·教法，2013（5）：72-74.
[2]吴文胜.小学数学应用题教学的若干思考[J].现代中小学教育，2016（11）：35-37.
关键词：小学高年级数学；应用题教学；有效策略
小学高年级应用题学习作为一大难点，需要老师们花费大量课堂时间进行讲解。但是由于学生理解能力和应用能力存在偏差，往往导致教学质量不佳，学生难以综合应用所学知识正确解决应用题。同时，小学高年级的学习处于小升初的阶段，对应用题的学习掌握一定程度上可以帮助初中数学内容的学习。因此老师们要注重教学方法的创新，针对应用题综合性强的特点寻找更恰当的解决方法，通过构建知识框架等方法来提升学生的学习效率。
一、当前的小学高年级数学应用题教学方面存在的问题
1.应用题形式单一，解题讲解封闭
目前我国部分小学老师在给高年级学生讲解应用题时，通常采用套模板的方法，这一方式虽然简单易学，但不利于学生的自主发展。同时，受应用题形式单一影响，部分老师在教学时也偏向于封闭化的教学结构。长期下去，会影响学生学习应用题的积极性，难以激发他们的探究意识，不利于学生的长远发展。
2.讲解较为机械，忽视语言教学
部分老师在讲解应用题时，只是就题目本身进行讲解，未能结合语言教学，难以调动学生的学习兴趣。另外，枯燥机械的讲解，反而不利于学生对应用题进行理解掌握，更谈不上进行自主探究。久而久之，这不仅不利于学生对应用题计算方法的掌握，而且会大大降低学生对这一内容的重视程度。
3.教学时将应用题过于“类型化”
部分老师为了帮助学生理解掌握，同时提升做题效率，往往会将应用题进行分类，根据题目划分为多个类型。教学时通过提炼解题思路，并让学生记忆，达到正确做题的目的。虽然将应用题分类教学可以降低教学难度，但如果过于“类型化”，反而不利于培养学生的创新意识，容易使学生滋生懒惰心理。
4.只注重逻辑思维能力，忽视综合能力提升
应用题的解答需要学生提高逻辑思维能力，但同时也需要多项能力的综合培养。很多老师在讲解应用题时，只顾及学生逻辑思维能力的提升，未能结合问题的实际意义。因此这样的教学往往只是解决了应用题题目表层的问题，但没有拓展到深层含义，这样的教学对于学生而言只是学到了数字运算的知识，并没有实现综合能力的提升。同时，这样的教学也曲解了应用题学习的目的，仅仅停留在题目解析上，未能深究内部，也就无法对学生数学学习提供帮助。
二、做好小学高年级数学应用题教学的方法
1.老师要设计一些开放型的应用题进行讲解
教师在教学过程中，要注重开放型题目的引入，帮助学生拓宽思路，培养创新意识。因此，老师们在设计应用题题型时，可以改变题目中的已知条件，改变题目形式，避免题目针对性过强。同時，老师们可以将应用题中的部分条件抽出，引导学生自主思考，并对题目问题进行解答。这样的教学更有助于培养学生的自主思考能力，同时有助于拉近师生之间的距离，帮助学生培养交流能力和探究能力。在对应用题进行探究解答时，一定程度上有助于调动学生的学习积极性，将应用题与课本知识和生活实际结合起来，拓宽解题思路。
2.鼓励学生自主研究，掌握应用题的结构
做好小学高年级应用题教学，单凭老师讲解是不够的，还需要学生自主研究。应用题较为开发，因此种类较多，这就需要学生多加研究，并在经验总结中掌握应用题的结构。例如目前小学高年级应用题中通常包含具体数据、各事物间数量关系以及问题，对这些内容的掌握运用可以大大提高解题效率。这就需要老师鼓励并引导学生进行自主研究，综合分析题目中的数据关系，并提高对公式定理等的运用熟练度。这样可以帮助学生自主构建知识体系和解题思路，避免机械式的教学，提高了教学效率，同时培养了学生自主探究的能力。
3.在课堂上营造出和谐积极的学习气氛
课堂学习氛围一定程度上也会影响教学效率，因此老师们要注重课堂氛围的营造，尽可能激发学生的学习兴趣。通过将应用题与生活实际相结合，来引导学生自主探究，同时借助小组讨论等方式，提高学生的课堂参与度。和谐积极的课堂氛围有助于学生提高对应用题学习掌握的兴趣，同时也有利于老师教学效率和质量的提升。
三、结束语
当前的社会对人才独立思考能力提出了更高的要求，因此在小学高年级数学应用题教学中要更注重学生自主思考能力的培养。就应用题教学而言，老师们要注重创新，并引导学生自主思考，这样才能达到提升综合能力的目的。通过对教学方面的不断变革，老师们要积极践行新的教学理念模式，采取恰当的措施来实现教学效率的提升。
参考文献：
[1]姚静，宋伟倩，康剑平.他们为什么在应用题上失败了：课堂观察与诊断案例一期[J].课程·教材·教法，2013（5）：72-74.
[2]吴文胜.小学数学应用题教学的若干思考[J].现代中小学教育，2016（11）：35-37.