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【摘要】数学作为中职教学的基础学科，对于中职学生的专业化发展具有重大的影响。通过提高种植数学教学质量，有助于强化学生的数学素质，在一定程度上可以促进学生的专业发展。但从目前来看，我国中职教育中，学生的自主学习能力普遍较低。一方面，是因为教师在教学中对学生自主学习能力的培养缺乏重视，另一方面，中职学生自身的学习基础较低也造成了他们缺乏学习动力。而在实际中，中职学生毕业后将面临严苛的社会挑战，自主学习能力和专业能力对于中职学生将来的工作极为重要。在现有的资源下，中职教师的首要任务是要强化学生的自主学习意识以及综合素质发展，进而提高中职学生面向岗位、面向生产第一线的能力。
【关键词】多媒体中职教育数学教学二次曲线随着我国教育改革的不断推进，我国中职数学教学模式和教学方法发生了重大的变化。与传统教学模式相比，这些新的教学模式和教学方法是我国中职数学教学水平得到了极大的提高。利用信息技术、网络技术、多媒体技术的独特优势，有助于推动我国教育改革的落实，激发学生的学习动力，提高学生的专业素质能力。本文主要基于多媒体辅助教学的角度，探讨了多媒体辅助教学在中职圆锥曲线教学中的应用。
一、多媒体辅助中职学生数学学习的特征
（一）自主学习
采用多媒体辅助教学，学生的学习环境相对来说是处于一种民主、和谐的状态。学生在学习过程中主体地位得到了有效地突出，在教学过程中，教师仅仅担任教学的引导者和合作者，而具体的学习过程大多数都是由学生自主完成。在这种环境下，学生的学习压力较小，且学习动力较为充足。
（二）确立学习目标
在多媒体辅助教学中，确立多媒体辅助教学目标需要从以下几个方面进行：首先，教师应事先将整个章节的学习目标和教学单元之间的联系系统地植入到多媒体教学课件当中；其次，在不同的单元和阶段中教师都要设立明确的单元或阶段学习目标，从而为学生的学习提供明确的方向；最后，教师要要求学生主动地规划和安排自己需要学习的内容，从而强化学生学习质量。
（三）可以帮助学生有选择地进行学习
对于中职学生来说，由于学习基础、身体原因、心理原因部分学生的学习进度都与其它大多数学生的学习进度存在较大的差异。如果采用传统教学模式，这部分学生落下的知识很难得到有效地补充。而利用多媒体辅助教学则可以有效地解决这一问题，教师可以事先制定与中职数学各单元章節知识点的教学视频，并上传到学校的网络平台，以供学生使用。并且由于这些多媒体课件设置的内容几乎包含了中职数学教学中所有的知识点，因此学生还可以根据自身的不足，选择适合自己的多媒体课件。
（四）有助于强化学生自我监控和调整能力
在多媒体辅助教学过程中，学生的学习过程相对来说比较民主和自由，并且在学习过程中，大多数的学习问题都是由学生自主完成。因此，在学习过程中，学生自身的学习状态都由自身掌控，即便是发现自己难以解决的问题，也可以通过和其它学生的交流合作进行解决，从而极大的强化了学生的自我监控和调整能力。
二、多媒体辅助中职数学二次曲线教学的原则
（一）学生主体性原则
在多媒体辅助教学中，教师应严格遵循以学生为主体的教学原则。其中，以学生为主体的目的是为了在圆锥曲线教学中，不断地开发和刺激学生各方面能力的发展。比如，在对学生引入圆锥曲线时，教师可以利用事先准备好的多媒体教学课件，为学生演示讲圆锥界面切开的曲线，从而引出圆锥曲线概念。另外，在教学过程中，教师还可以结合一些现实中的事例，从而帮助学生对圆锥曲线的应用有一个更加明确的理解。在多媒体教学过程，教师应根据学生的认知结构合理的制作多媒体教学视频，教学时间不宜过长，最佳时长为5-8分钟左右。
（二）优势互补性原则
在多媒体辅助教学过程中，经常还会利用计算机网络提高多媒体辅助教学质量。从本质上来看，多媒体辅助教学和计算机网络辅助教学都是属于计算机辅助教学。虽然两者之间存在一定的区别以及优劣势各不相同。但在实际教学中，若将两种辅助教学措施进行有机结合，不仅可以弥补各自的缺点，同时也能突出各自的优点。对于教师而言，他们不应该将多媒体和计算机网络当作教师教学过程的演示工具，更重要的是要把它们当作促进学生发展的认知工具和情感激励工具。并且，在教学中，教师也要将这一理念贯彻到每一个教学环节。
（三）反馈性原则
在多媒体辅助教学过程中，教师应该从教学活动中采取一定的方式获取教学反馈信息，从而及时地对教学活动进行调整和控制，以提高教学效率。而要贯彻这一原则教师必须要从三个方面着手：首先，教师应该具备通过多种渠道获取教学反馈信息，包括：课堂教学、课外活动、课堂测验，等等；其次，教师应对获取的反馈信息及时评价，并将其用于教学活动的调节和控制；最后，教师应培养学生自我反馈和自我调节的能力，并适当地为学生制造机会，从而提高学生的学习主动性。
三、多媒体辅助圆锥曲线教学的策略
（一）明确中职学生的特征
在教学设计中，教学策略是一个必要的组成部分。对于多媒体辅助中职学生圆锥曲线教学来说，明确中职学生的个性特征是一个极为重要的因素，其主要原因在于中职学生的个性化特征在很大程度都能够对教师教学策略的制定造成影响。这就说明利用多媒体辅助中职数学圆锥曲线教学，必须要准确地把握学生的个性特征，从而制定具体的教学策略。中职学生个性特征如下：
1.缺乏明确的学习目标
大多数中职学生在学习过程中，对职业教育的理解程度都存在一定的不足，以至于在实际学习过程中，他们会认为中职学习的压力并没有普通学校的学习压力大。进而导致了中职学生在学习过程中，没有为自己制定近期或长远的学习目标。
2.学习动力不足
由于社会影响，中职学生在我国社会普遍被认为学习不努力、不求上进的一类学生。以至于很多中职学生都会存在一定的心理障碍。并且，由于学习基础差，对教师具有抵触情绪，中职学生往往都缺乏学习的内在动力。
【关键词】多媒体中职教育数学教学二次曲线随着我国教育改革的不断推进，我国中职数学教学模式和教学方法发生了重大的变化。与传统教学模式相比，这些新的教学模式和教学方法是我国中职数学教学水平得到了极大的提高。利用信息技术、网络技术、多媒体技术的独特优势，有助于推动我国教育改革的落实，激发学生的学习动力，提高学生的专业素质能力。本文主要基于多媒体辅助教学的角度，探讨了多媒体辅助教学在中职圆锥曲线教学中的应用。
一、多媒体辅助中职学生数学学习的特征
（一）自主学习
采用多媒体辅助教学，学生的学习环境相对来说是处于一种民主、和谐的状态。学生在学习过程中主体地位得到了有效地突出，在教学过程中，教师仅仅担任教学的引导者和合作者，而具体的学习过程大多数都是由学生自主完成。在这种环境下，学生的学习压力较小，且学习动力较为充足。
（二）确立学习目标
在多媒体辅助教学中，确立多媒体辅助教学目标需要从以下几个方面进行：首先，教师应事先将整个章节的学习目标和教学单元之间的联系系统地植入到多媒体教学课件当中；其次，在不同的单元和阶段中教师都要设立明确的单元或阶段学习目标，从而为学生的学习提供明确的方向；最后，教师要要求学生主动地规划和安排自己需要学习的内容，从而强化学生学习质量。
（三）可以帮助学生有选择地进行学习
对于中职学生来说，由于学习基础、身体原因、心理原因部分学生的学习进度都与其它大多数学生的学习进度存在较大的差异。如果采用传统教学模式，这部分学生落下的知识很难得到有效地补充。而利用多媒体辅助教学则可以有效地解决这一问题，教师可以事先制定与中职数学各单元章節知识点的教学视频，并上传到学校的网络平台，以供学生使用。并且由于这些多媒体课件设置的内容几乎包含了中职数学教学中所有的知识点，因此学生还可以根据自身的不足，选择适合自己的多媒体课件。
（四）有助于强化学生自我监控和调整能力
在多媒体辅助教学过程中，学生的学习过程相对来说比较民主和自由，并且在学习过程中，大多数的学习问题都是由学生自主完成。因此，在学习过程中，学生自身的学习状态都由自身掌控，即便是发现自己难以解决的问题，也可以通过和其它学生的交流合作进行解决，从而极大的强化了学生的自我监控和调整能力。
二、多媒体辅助中职数学二次曲线教学的原则
（一）学生主体性原则
在多媒体辅助教学中，教师应严格遵循以学生为主体的教学原则。其中，以学生为主体的目的是为了在圆锥曲线教学中，不断地开发和刺激学生各方面能力的发展。比如，在对学生引入圆锥曲线时，教师可以利用事先准备好的多媒体教学课件，为学生演示讲圆锥界面切开的曲线，从而引出圆锥曲线概念。另外，在教学过程中，教师还可以结合一些现实中的事例，从而帮助学生对圆锥曲线的应用有一个更加明确的理解。在多媒体教学过程，教师应根据学生的认知结构合理的制作多媒体教学视频，教学时间不宜过长，最佳时长为5-8分钟左右。
（二）优势互补性原则
在多媒体辅助教学过程中，经常还会利用计算机网络提高多媒体辅助教学质量。从本质上来看，多媒体辅助教学和计算机网络辅助教学都是属于计算机辅助教学。虽然两者之间存在一定的区别以及优劣势各不相同。但在实际教学中，若将两种辅助教学措施进行有机结合，不仅可以弥补各自的缺点，同时也能突出各自的优点。对于教师而言，他们不应该将多媒体和计算机网络当作教师教学过程的演示工具，更重要的是要把它们当作促进学生发展的认知工具和情感激励工具。并且，在教学中，教师也要将这一理念贯彻到每一个教学环节。
（三）反馈性原则
在多媒体辅助教学过程中，教师应该从教学活动中采取一定的方式获取教学反馈信息，从而及时地对教学活动进行调整和控制，以提高教学效率。而要贯彻这一原则教师必须要从三个方面着手：首先，教师应该具备通过多种渠道获取教学反馈信息，包括：课堂教学、课外活动、课堂测验，等等；其次，教师应对获取的反馈信息及时评价，并将其用于教学活动的调节和控制；最后，教师应培养学生自我反馈和自我调节的能力，并适当地为学生制造机会，从而提高学生的学习主动性。
三、多媒体辅助圆锥曲线教学的策略
（一）明确中职学生的特征
在教学设计中，教学策略是一个必要的组成部分。对于多媒体辅助中职学生圆锥曲线教学来说，明确中职学生的个性特征是一个极为重要的因素，其主要原因在于中职学生的个性化特征在很大程度都能够对教师教学策略的制定造成影响。这就说明利用多媒体辅助中职数学圆锥曲线教学，必须要准确地把握学生的个性特征，从而制定具体的教学策略。中职学生个性特征如下：
1.缺乏明确的学习目标
大多数中职学生在学习过程中，对职业教育的理解程度都存在一定的不足，以至于在实际学习过程中，他们会认为中职学习的压力并没有普通学校的学习压力大。进而导致了中职学生在学习过程中，没有为自己制定近期或长远的学习目标。
2.学习动力不足
由于社会影响，中职学生在我国社会普遍被认为学习不努力、不求上进的一类学生。以至于很多中职学生都会存在一定的心理障碍。并且，由于学习基础差，对教师具有抵触情绪，中职学生往往都缺乏学习的内在动力。