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摘 要：对汽修专业的中职生而言，本专业的职业能力是未来竞争就业的重要条件，并且是考验学生能否有效吸收教材理论知识的重要指标，为了增强该方面能力，需要学校能够利用校企合作机制，在多个方面开展实践教学策略，如建设实践基地、完善“双师型”教学模式、深化顶岗实习、改良教学教材等，这会有效地提升学生的实践技能，从而有利于提升职业能力。
关键词：校企合作;汽修;中职生;职业能力
中图分类号：G717.38 文献标识码：A
0 引言
在中职院校中，需要重视理实结合的教学方法，促使能够全面提升专业技能，在此前提下，汽修专业需要改进教学策略，深化校企合作机制，为实践教学提供诸多有利条件，并且需要从中引导学生参与顶岗实习，这会为培养职业能力积累经验。
1 培养汽修中职生职业能力存在的问题分析
1.1 缺乏足够的实践能力
在有些中职院校中，没有给学生提供充足的实践练习的机会，更多时候会要求学生通过书本学习，这仅能令其吸收理论知识，但是汽修专业为实践性较强的专业课程，必须经过亲手实践，才能不断地熟练汽修技能，消化理论知识。因此，在重理轻实的情况下，不利于有效地吸收理论知识[1]。
1.2 “双师型”教育模式不完善
对汽修中职生而言，需要掌握较强的实践能力，必须由实践经验较为丰富的教师教导，但是在有些中职院校中，大多数教师都是本校的留校任职教师，或者外聘的其他大学的教师，这些教师都缺乏足够的实践经验，所以不能起到实践教学的效果，这就说明“双师型”教育模式不完善。
1.3 校企合作不够深入
在培养学生职业能力的时候，必须借助企业的力量，促使学生能够进入真实的维修工作中，不断地增强职业能力。但是，从实际情况来看，有些学生没有较好地利用校企合作手段，仅是作为招聘、实习的渠道，并且有些学生没有参加的意愿。
2 提升校企合作对汽修中职生职业能力的意义
2.1 有利于提供充足的学习空间
如果能够通过校企合作手段，为学生创建较好的实习基地，这会提供充足的实践学习空间，令学生能够随时地进入其中，锻炼自己的汽修技能，转化课本的理论知识，从而能够提升职业能力[2]。
2.2 有利于解决学生的就业问题
在校企合作的前提下，学校会与企业签订相应的人才输送协议，在该协议中，不仅可以保证定期给予实习岗位，令学生能够进入企业环境，观摩、学习实践维修经验，而且可以保证本校汽修专业学生能够顺利地就业，这会能够有效地解决就业问题，同时可以提升职业能力。
3 提升校企合作对汽修中职生职业能力培养的策略
3.1 利用校企合作，建设实践基地
在校企合作的背景下，企业能够享受学校的人才优势，学校能够与企业共享某部分资金，这就可以利用校企合作机制，引导企业投资，在学校内部建设汽修实践基地，这会便于学生时常到基地中练习技能，从而能够提升职业能力。
比如，在建设实践基地后，在每次学习完某部分课程后，可以占用一节课时，带领学生进入实践基地，将上节课学习的理论知识中，践行在基地的设备中，这会促使学生融会贯通。
并且，为了避免多个班级同时占用基地，可以设立专门的管理制度，要求每个教师在使用实践基地之前，需要提前到教学管理处进行登记，管理人员会根据登记的教师、班级名称，依次地通知需要使用的教师，这会避免出现同时占用的问题。还有，利用实践基地的建设条件，学校可以组织汽修专业的学生，定期地开展汽修技能竞赛，以某种汽修目标为竞赛项目，让每个班级选出某个技能小组，小组人数在5到6人左右，代表本班级参与竞赛，在比赛过程中，需要每个小组在规定的时间内，完成指定的汽修目标，同时检查维修质量，以此评判比赛排名，给排在榜首的小组颁发奖状或奖学金，这会激励学生踊跃参加。
3.2 利用校企合作，完善“双师型”教学模式
在中职院校中，绝大多数的汽修专业的教师，都是具备偏向理论化的能力，欠缺足够的实践教学能力，所以在课堂中，会更多地向学生讲述汽修理论，而不是实践理论。因此，这就可以充分发挥校企合作的优势，在与企业商讨成功的前提下，可以定期地输送一批汽修专业的学生，到企业的生产厂房中参观、阅览，这会令学生亲自感受实践环境，观看汽修的实际情况，有助于拓展学生的学习视野。
并且，可以与企业商讨，将本企业内部的优秀员工组织起来，令其作为中职院校的汽修专业的兼职教师，根据教材教学的进度，向学生讲述该部分汽修技能的实践经验，教授教材之外的汽修技能，这会有利于增强学生的实践能力，与理论教学相辅相成，从而能够提升职业能力。
3.3 利用校企合作，深化顶岗实习
顶岗实习是中职院校常用的教学手段，旨在通过输送学生到企业中轮岗实习，掌握实践中的技能，在汽修专业中，该种方式尤为重要，会有效地促使学生认识企业在实际生产中的汽修需要，增长自身的实践经验。不过，在当前的顶岗实习中，教师发现诸多学生都抱有抵触情绪，认为顶岗实习工作较为辛苦，有些企业会不给任何薪资，这就需要学校做好中间人的作用，继续与企业进行商讨，优化顶岗实习的条件。
一方面，可以要求企业给予参与顶岗实习的学生相应的实习工资，保证学生享有与普通员工一样的宿舍，同时用“师徒制”带领学生，使其能够在优秀员工的指引下，逐步地提升实践技能，达到顶岗实习的目的。并且，需要保证能够定期地换岗实习，不能总是待在某个岗位，直到实习期结束，保证顶岗实习效果。另一方面，需要学校能够有效地引导学生，树立正确的顶岗实习的观念，既要通过教师的力量，向学生讲述当前的汽修专业的就业形势，使其产生较强的就业紧迫感，同时讲述顶岗实习对学生就业的重要性，又要通过家庭的力量，让家长督促学生参与顶岗实习，向家长说明顶岗实习的重要性，这会促使学生更为积极地参与顶岗实习。
因此，通过以上两个方面，能够有效地转变学生对顶岗实习的态度，促使学生参与顶岗实习，从而有利于提升职业能力。
3.4 利用校企合作，改良课本教材
在目前中职生使用的汽修专业教材中，绝大多数的篇幅都在讲述理论化内容，这会促使学生关注汽修理论，轻视汽修实践技能，不利于提升职业能力。因此，可以利用校企合作机制，发挥企业的生产经验优势，改良课本教材，使其成为具有实践意义的课本，这会有助于提升学生的职业能力[3]。
一方面，可以集合企业中的优秀人才，让其将生产过程中产生诸多汽修问题、解决方法集中起来，经过有序地排列后，编制成册，由学校出资将其打印出来，成为教学教材，这就能夠与企业员工兼职的汽修实践课相适应，更好地教授实践技能。另一方面，可以根据学生在校内实践基地中的练习经验，总结出常遇到的练习问题、解决方法，由教师记录学生们的问题、方法，整理后汇报给教学管理部门，学校可以用期刊的方式，定期地制作“汽修专业练习指导”的课本，既可以让学生在闲暇时间内阅读，又可以在学生参与实践练习的时候，参照指导课本检查自己的错误，进而能够更好地掌握汽修方法。
由此可见，通过以上两个方面的措施，能够有效地创新汽修专业的课本教材，使其赋有更强的实践意义，能够推动学生增长实践能力，从而有利于提升职业能力。
4 结论
综上所述，校企合作是提升学生的职业能力的关键因素，需要中职院校能够充分发挥校企合作机制的作用，既可以继续深化实践教学，又可以继续深化顶岗实习，促使汽修专业的学生能够提升实践技能，并且可以吸收更多的汽修实践经验，从而有利于提升职业能力。
参考文献：
[1]戴文兵，吴佳蒂.校企合作，培养中职生职业核心能力[J].湖南教育（D版），2018，6（12）：46-47.
[2]徐燕君.“入企为校”的校企合作模式对中职生职业能力的影响[J].现代职业教育，2018，4（07）：254.
[3]黎晓晴.校企合作背景下中职学生职业能力培养的研究[J].科教文汇（下旬刊），2019，14（09）：152-153.
关键词：校企合作;汽修;中职生;职业能力
中图分类号：G717.38 文献标识码：A
0 引言
在中职院校中，需要重视理实结合的教学方法，促使能够全面提升专业技能，在此前提下，汽修专业需要改进教学策略，深化校企合作机制，为实践教学提供诸多有利条件，并且需要从中引导学生参与顶岗实习，这会为培养职业能力积累经验。
1 培养汽修中职生职业能力存在的问题分析
1.1 缺乏足够的实践能力
在有些中职院校中，没有给学生提供充足的实践练习的机会，更多时候会要求学生通过书本学习，这仅能令其吸收理论知识，但是汽修专业为实践性较强的专业课程，必须经过亲手实践，才能不断地熟练汽修技能，消化理论知识。因此，在重理轻实的情况下，不利于有效地吸收理论知识[1]。
1.2 “双师型”教育模式不完善
对汽修中职生而言，需要掌握较强的实践能力，必须由实践经验较为丰富的教师教导，但是在有些中职院校中，大多数教师都是本校的留校任职教师，或者外聘的其他大学的教师，这些教师都缺乏足够的实践经验，所以不能起到实践教学的效果，这就说明“双师型”教育模式不完善。
1.3 校企合作不够深入
在培养学生职业能力的时候，必须借助企业的力量，促使学生能够进入真实的维修工作中，不断地增强职业能力。但是，从实际情况来看，有些学生没有较好地利用校企合作手段，仅是作为招聘、实习的渠道，并且有些学生没有参加的意愿。
2 提升校企合作对汽修中职生职业能力的意义
2.1 有利于提供充足的学习空间
如果能够通过校企合作手段，为学生创建较好的实习基地，这会提供充足的实践学习空间，令学生能够随时地进入其中，锻炼自己的汽修技能，转化课本的理论知识，从而能够提升职业能力[2]。
2.2 有利于解决学生的就业问题
在校企合作的前提下，学校会与企业签订相应的人才输送协议，在该协议中，不仅可以保证定期给予实习岗位，令学生能够进入企业环境，观摩、学习实践维修经验，而且可以保证本校汽修专业学生能够顺利地就业，这会能够有效地解决就业问题，同时可以提升职业能力。
3 提升校企合作对汽修中职生职业能力培养的策略
3.1 利用校企合作，建设实践基地
在校企合作的背景下，企业能够享受学校的人才优势，学校能够与企业共享某部分资金，这就可以利用校企合作机制，引导企业投资，在学校内部建设汽修实践基地，这会便于学生时常到基地中练习技能，从而能够提升职业能力。
比如，在建设实践基地后，在每次学习完某部分课程后，可以占用一节课时，带领学生进入实践基地，将上节课学习的理论知识中，践行在基地的设备中，这会促使学生融会贯通。
并且，为了避免多个班级同时占用基地，可以设立专门的管理制度，要求每个教师在使用实践基地之前，需要提前到教学管理处进行登记，管理人员会根据登记的教师、班级名称，依次地通知需要使用的教师，这会避免出现同时占用的问题。还有，利用实践基地的建设条件，学校可以组织汽修专业的学生，定期地开展汽修技能竞赛，以某种汽修目标为竞赛项目，让每个班级选出某个技能小组，小组人数在5到6人左右，代表本班级参与竞赛，在比赛过程中，需要每个小组在规定的时间内，完成指定的汽修目标，同时检查维修质量，以此评判比赛排名，给排在榜首的小组颁发奖状或奖学金，这会激励学生踊跃参加。
3.2 利用校企合作，完善“双师型”教学模式
在中职院校中，绝大多数的汽修专业的教师，都是具备偏向理论化的能力，欠缺足够的实践教学能力，所以在课堂中，会更多地向学生讲述汽修理论，而不是实践理论。因此，这就可以充分发挥校企合作的优势，在与企业商讨成功的前提下，可以定期地输送一批汽修专业的学生，到企业的生产厂房中参观、阅览，这会令学生亲自感受实践环境，观看汽修的实际情况，有助于拓展学生的学习视野。
并且，可以与企业商讨，将本企业内部的优秀员工组织起来，令其作为中职院校的汽修专业的兼职教师，根据教材教学的进度，向学生讲述该部分汽修技能的实践经验，教授教材之外的汽修技能，这会有利于增强学生的实践能力，与理论教学相辅相成，从而能够提升职业能力。
3.3 利用校企合作，深化顶岗实习
顶岗实习是中职院校常用的教学手段，旨在通过输送学生到企业中轮岗实习，掌握实践中的技能，在汽修专业中，该种方式尤为重要，会有效地促使学生认识企业在实际生产中的汽修需要，增长自身的实践经验。不过，在当前的顶岗实习中，教师发现诸多学生都抱有抵触情绪，认为顶岗实习工作较为辛苦，有些企业会不给任何薪资，这就需要学校做好中间人的作用，继续与企业进行商讨，优化顶岗实习的条件。
一方面，可以要求企业给予参与顶岗实习的学生相应的实习工资，保证学生享有与普通员工一样的宿舍，同时用“师徒制”带领学生，使其能够在优秀员工的指引下，逐步地提升实践技能，达到顶岗实习的目的。并且，需要保证能够定期地换岗实习，不能总是待在某个岗位，直到实习期结束，保证顶岗实习效果。另一方面，需要学校能够有效地引导学生，树立正确的顶岗实习的观念，既要通过教师的力量，向学生讲述当前的汽修专业的就业形势，使其产生较强的就业紧迫感，同时讲述顶岗实习对学生就业的重要性，又要通过家庭的力量，让家长督促学生参与顶岗实习，向家长说明顶岗实习的重要性，这会促使学生更为积极地参与顶岗实习。
因此，通过以上两个方面，能够有效地转变学生对顶岗实习的态度，促使学生参与顶岗实习，从而有利于提升职业能力。
3.4 利用校企合作，改良课本教材
在目前中职生使用的汽修专业教材中，绝大多数的篇幅都在讲述理论化内容，这会促使学生关注汽修理论，轻视汽修实践技能，不利于提升职业能力。因此，可以利用校企合作机制，发挥企业的生产经验优势，改良课本教材，使其成为具有实践意义的课本，这会有助于提升学生的职业能力[3]。
一方面，可以集合企业中的优秀人才，让其将生产过程中产生诸多汽修问题、解决方法集中起来，经过有序地排列后，编制成册，由学校出资将其打印出来，成为教学教材，这就能夠与企业员工兼职的汽修实践课相适应，更好地教授实践技能。另一方面，可以根据学生在校内实践基地中的练习经验，总结出常遇到的练习问题、解决方法，由教师记录学生们的问题、方法，整理后汇报给教学管理部门，学校可以用期刊的方式，定期地制作“汽修专业练习指导”的课本，既可以让学生在闲暇时间内阅读，又可以在学生参与实践练习的时候，参照指导课本检查自己的错误，进而能够更好地掌握汽修方法。
由此可见，通过以上两个方面的措施，能够有效地创新汽修专业的课本教材，使其赋有更强的实践意义，能够推动学生增长实践能力，从而有利于提升职业能力。
4 结论
综上所述，校企合作是提升学生的职业能力的关键因素，需要中职院校能够充分发挥校企合作机制的作用，既可以继续深化实践教学，又可以继续深化顶岗实习，促使汽修专业的学生能够提升实践技能，并且可以吸收更多的汽修实践经验，从而有利于提升职业能力。
参考文献：
[1]戴文兵，吴佳蒂.校企合作，培养中职生职业核心能力[J].湖南教育（D版），2018，6（12）：46-47.
[2]徐燕君.“入企为校”的校企合作模式对中职生职业能力的影响[J].现代职业教育，2018，4（07）：254.
[3]黎晓晴.校企合作背景下中职学生职业能力培养的研究[J].科教文汇（下旬刊），2019，14（09）：152-153.