每位班主任都有许多头疼之事，对于“立案侦察”更是苦不堪言。
　　 一天早晨，小微的奶奶找来了，她说小微的手机（手机的外形是一只既小兔头型）带到学校来，前天晚上放学回家就没了，但她害怕家长的训斥和狠打，没敢吱声。听完这位家长的陈述，我想了个办法。
　　 首先，我在班上面向全班同学进行谈话，小微的小姨在外地工作，特送小微一件生日礼物——一只小兔（我特地将手机“换名为”“玩具”，以减轻同学的心理负担），可小微不小心，前天把玩具弄丢了，请大家好好想想，这两天，你看到玩具，或者捡到玩具了吗？（用“捡”来减少同学的压力感）。每人用一张纸写你这两天的所见所闻。同学们都如实地写了自己的情况。（其中一、二组的同学基本上没有见到这个玩具），因为小微坐在四组靠墙第二排，下课时，仅有周围的同学过来看过。根据情况：我主要看了她周围同学的陈述。他们在文中这样描述，这个玩具很可爱，圆圆的黑脑袋上两只眼睛红红的，头上还有两只竖立的耳朵。有一个同学说，倘若不是小微告诉我，我还不知道它是个手机呢！难怪，这个小兔招人喜欢，原来是外形可爱，且又实用。通过排查，我找到一个“可疑”的对象——小想，他就坐在小微的后面。他因为父母离异，不爱学习，更可巧的是，小微的手机前天不见了，他昨天一天没上学，说是生病了，今天上课时精神有点儿不集中，他在文中说：“我看到小微的玩具，蛮好玩！但是我只是看了一下，绝对没有拿。如果玩具不见了，谁都有可能拿，我是绝对没有拿的！”
　　 之后，我借故让小想帮我搬椅子到办公室，在办公室里与他交流。原来那天，周围几个同学围观时，他确实是拿了这个手机看了，他打心眼里喜欢它。就在课间小微上厕所时，他将手机拿到自己的抽屉里藏了起来，想据为己有。这样做神不知，鬼不觉。没想到，午餐后，当小想回到空无一人的教室里时，抽屉里的手机无影无踪了，他有点儿失望。但今天老师的“查案”，让他很害怕。他担心，是他拿了这手机，可是手机又不在他那儿，他洗不清冤屈了。他伤心不已也后悔不尽。我认真地对他说：“我相信你的话是真的，我相信你绝对没有拿，可是玩具确实不见了呀。你得帮帮我，我俩一块来找这个玩具吧。”他点头说好。
　　 回到教室，我对全班学生这样讲：小微把玩具带到学校，不小心遗失了，她自己也有错，大家怀疑小想也不对，小想只是看了玩具，并不表示他拿了，我相信他，也希望你们相信他，同时我也相信大家。这么好玩的玩具，想必大家都很喜欢，可惜我没见着，要是我见着了，肯定也特喜欢。如果谁见到了就告诉我，也许是小微自己忘了放哪兒，或者是掉在其他地方……也许是根本不是大家捡到了，而是其他班同学捡去了。找到玩具后，我得谢谢这位同学。
　　 晚上放学时，另一名同学小华告诉我：她听说五（3）班的小青有这么个好玩具，据说是在校道上捡的，她答应我今晚回去确认一下，看是不是，如果是明天就带来。我听后大喜，连声夸她是个有心人。后来我又叮嘱了一句：你见过小微的玩具吗？她点头，说见过，我掩饰心里的惊喜，对她说：若是的话，明天带来后，悄悄地放到我的办公桌抽屉里，好吗？第二天，我果然见到了这个精致的玩具。
　　 随后我将手机奉还给了失主，并在班上平静地表扬：小华帮老师查案，值得表扬，也夸奖五（3）班的那个同学“失物交公”。
　　 私底下，我找这两同学谈了话：小华承认是她拿了玩具，转交给了她的好朋友小青。她知道自己错了，希望老师为她们俩保密，不告诉同学，也不告诉家长。我为何不给这两个孩子一个机会呢？
　　 班主任在处理工作时，不一定全是愤愤地斥责，有时也需要说一说，点一点，以退为进。这样，既尊重了他的人格，又能让他明白老师对他的爱、对他的希望，留一处空白，使他清楚自己的错误，这对帮他认识缺点，自己矫正自己的行为，也许会更有利于他的成长！