论文部分内容阅读
随着学生进入高三复习备考阶段,每一科教学重点以及复习重点也都在进行着不同的调整。英语作为高考的必考科目,高三阶段的复习与冲刺将直接影响到学生的高考成绩以及他们的前途与命运。因此科学合理的复习方法也就至关重要了。本文重点介绍阅读与写作的高考备考以及复习方法,探寻备考思路。
一、调准心态,树立自信心
新学年开始了,不少高三学生都感到忧心忡忡,不知该怎样准备英语复习。我们说,对于即将面临的高三英语复习的艰苦性,的确应该有充分的准备,但是也没有必要过分紧张。首先是自己要有信心,要相信自己,然后是要进行有条理、针对性的英语复习。
二、要稳中求进,提高阅读能力
培养阅读能力一直是高中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是高考英语测试的主题,如果加上以理解能力为基础的完型填空题和短文改错题,考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上。阅读理解能力的提高,既可以帮助学生顺利地解答高考英语中的阅读理解试题,也有助于解答完形填空试题和短文改错试题,其基础都是阅读理解能力。通过阅读理解训练,学生既可以巩固和加强各项英语基础知识,又可以学习到许多英语表达的方法和技巧,这些东西又成了书面表达的能力基础。所以,我们主张在英语复习的整个过程中,要始终以培养和提高阅读理解能力为中心,以此带动英语复习质量的全面提高。每天读一些题材不同而又符合自己程度的语篇,是备考中不可或缺的部分。可利用每天睡觉前的半小时,阅读几篇文章。务求读懂全文,切不可“浮光掠影”。对于较长较难的文章,可采用先读问题与选项,后读文章的办法。答完所有的题后,可以再快读一遍文章,逐一校对各题答案,查看答案是否前后照应,并在关键的地方结合上下文认真思考。
三、突破书面表达关,提高写作水平
书面表达是近似于翻译的“写话”,要求学生从表达信息的角度组织文字,并且将信息嵌入英语特定的框架(即句型结构)中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手、有畏难情绪、表达不准确、言不达意、文章条理不清、不习惯用英语思维。要改变这种现象,高三复习势必全面进行、层层推进、步步过关。下面几点尤为重要:
1、抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作,都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说,有了基本的词、词组和句型,一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定,学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词,掌握住这些常用词、词组和句型,短文写作就有了基本保证,也达到了大纲上的要求。
2、抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息、达到交际目的,就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。事实上,历年高考书面表达项所给的参考答案,都是以简单句为主的。如书面表达题提示中有这样一个句子:“原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。”许多考生用含有定语从句的复合句翻译,结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误,而另有一些考生记住了初中第三册的一个基本词组——“have a match”,用三个简单句表达:“We decided Io have a bas-ketballmatch on Thursday,ButflOWwe have to put it off,We wiUhave it on Saturday.”虽然表达不尽理想,但把基本意思传达了出来且无大错。
3、抓各种体裁的写作。目前,中学生英语作文能力相对低弱,这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达能力,加强各种体裁的短文写作很有必要。外语课是一门实践性很强的课,离开了大量的练习是难以提高能力的。中学课文有记叙文(包括日记)、描写文、说明文和应用文(如书信、便条、通知)等。纵观近几年高考题,写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种,因此比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。
四、查漏补缺,重视语言实践
高三总复习的任务,不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏,更为重要的是使学生丰富语言使用经验,增强语感,使语言知识转化为实际使用英语的能力。通过总复习,使学生更好地掌握英语学习的方法,学会自学,改进综合分析、观察、判断、想象等思维能力以及应试能力,从而提高学生的全面素质。坚持实践第一,以练习主。坚持“词不离句,句不离文”的原则,在练习中加深理解,在练习中巩固记忆,在练习中学会应用。使用英语的能力是在使用英语的实践中培养的,并不是只靠教师讲会的。
在高三最后复习阶段,时间很有限。本人反对题海战术,反对无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练,精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题,限时完成,保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题,提高分辨能力,增强知识的理解和记忆,提高语言运用能力,掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案,要进行多角度设问,使学生既要知其然,更要知其所以然,要通过典型试题分析,培养学生举一反三的能力。
综上所述,我们只有把学习语言知识、培养语感、开发智力和培养能力有机结合起来,一方面进行听说读写的全面训练,一方面根据具体情况有所侧重和突破,才能适应新型题的变化,取得高考胜利。
一、调准心态,树立自信心
新学年开始了,不少高三学生都感到忧心忡忡,不知该怎样准备英语复习。我们说,对于即将面临的高三英语复习的艰苦性,的确应该有充分的准备,但是也没有必要过分紧张。首先是自己要有信心,要相信自己,然后是要进行有条理、针对性的英语复习。
二、要稳中求进,提高阅读能力
培养阅读能力一直是高中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是高考英语测试的主题,如果加上以理解能力为基础的完型填空题和短文改错题,考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上。阅读理解能力的提高,既可以帮助学生顺利地解答高考英语中的阅读理解试题,也有助于解答完形填空试题和短文改错试题,其基础都是阅读理解能力。通过阅读理解训练,学生既可以巩固和加强各项英语基础知识,又可以学习到许多英语表达的方法和技巧,这些东西又成了书面表达的能力基础。所以,我们主张在英语复习的整个过程中,要始终以培养和提高阅读理解能力为中心,以此带动英语复习质量的全面提高。每天读一些题材不同而又符合自己程度的语篇,是备考中不可或缺的部分。可利用每天睡觉前的半小时,阅读几篇文章。务求读懂全文,切不可“浮光掠影”。对于较长较难的文章,可采用先读问题与选项,后读文章的办法。答完所有的题后,可以再快读一遍文章,逐一校对各题答案,查看答案是否前后照应,并在关键的地方结合上下文认真思考。
三、突破书面表达关,提高写作水平
书面表达是近似于翻译的“写话”,要求学生从表达信息的角度组织文字,并且将信息嵌入英语特定的框架(即句型结构)中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手、有畏难情绪、表达不准确、言不达意、文章条理不清、不习惯用英语思维。要改变这种现象,高三复习势必全面进行、层层推进、步步过关。下面几点尤为重要:
1、抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作,都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说,有了基本的词、词组和句型,一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定,学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词,掌握住这些常用词、词组和句型,短文写作就有了基本保证,也达到了大纲上的要求。
2、抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息、达到交际目的,就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。事实上,历年高考书面表达项所给的参考答案,都是以简单句为主的。如书面表达题提示中有这样一个句子:“原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。”许多考生用含有定语从句的复合句翻译,结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误,而另有一些考生记住了初中第三册的一个基本词组——“have a match”,用三个简单句表达:“We decided Io have a bas-ketballmatch on Thursday,ButflOWwe have to put it off,We wiUhave it on Saturday.”虽然表达不尽理想,但把基本意思传达了出来且无大错。
3、抓各种体裁的写作。目前,中学生英语作文能力相对低弱,这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达能力,加强各种体裁的短文写作很有必要。外语课是一门实践性很强的课,离开了大量的练习是难以提高能力的。中学课文有记叙文(包括日记)、描写文、说明文和应用文(如书信、便条、通知)等。纵观近几年高考题,写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种,因此比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。
四、查漏补缺,重视语言实践
高三总复习的任务,不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏,更为重要的是使学生丰富语言使用经验,增强语感,使语言知识转化为实际使用英语的能力。通过总复习,使学生更好地掌握英语学习的方法,学会自学,改进综合分析、观察、判断、想象等思维能力以及应试能力,从而提高学生的全面素质。坚持实践第一,以练习主。坚持“词不离句,句不离文”的原则,在练习中加深理解,在练习中巩固记忆,在练习中学会应用。使用英语的能力是在使用英语的实践中培养的,并不是只靠教师讲会的。
在高三最后复习阶段,时间很有限。本人反对题海战术,反对无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练,精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题,限时完成,保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题,提高分辨能力,增强知识的理解和记忆,提高语言运用能力,掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案,要进行多角度设问,使学生既要知其然,更要知其所以然,要通过典型试题分析,培养学生举一反三的能力。
综上所述,我们只有把学习语言知识、培养语感、开发智力和培养能力有机结合起来,一方面进行听说读写的全面训练,一方面根据具体情况有所侧重和突破,才能适应新型题的变化,取得高考胜利。