[摘要]作业与课堂教学是不可分割的一个整体,恰当地利用课堂作业环节能够有效地提高课堂教学效率。我在教学过程中对课堂作业有以下几点做法:第一,巧设课堂作业;第二、发挥学生的主体作用;第三,利用作业本卷面激励。恰到好处的利用课堂作业环节,挖掘选一环节的潜力,能够有效地提高教学效率,对养成学生的良好习惯、培养学生多方面的能办大有益处。
　　[关键词]课堂作业;恰当利用;教学效率
　　
　　随着新课改的不断深入,如何在数学课堂教学中减轻学生学习负担,培养学生学习兴趣,提高课堂教学效率,成为广大教师探索研究的目标。我在初中数学教学实践中体会到,恰当的利用课堂作业环节能够有效地提高课堂教学效率。
　　作业与课堂教学是不可分割的一个整体,优化作业设计是减轻师生负担的前提条件。对学生来说适当、适量、适时的作业有利于及时巩固所学知识、训练技能、培养能力;我们教师通过批改作业,可以及时发现学生在学习中的不足及存在的问题,能迅速采取补救措施,改进自己的教学。更多的时候作业已不完全是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义重要内容。我在教学过程中对课堂作业有以下几点做法:
　　
　　1　巧设课堂作业
　　
　　课堂作业设计得精巧,能有效地提高课堂教学效率。所谓“精巧”即:量少而富有针对性、目的性。课堂作业的设计,要根据本节课的教学要求,按照本节课知识点的前后联系,分梯度的设计作业。布置作业的目的是为了检测学生对本知识点的学习是否掌握,了解全班同学掌握情况。通过做作业,发现学生在掌握知识方面还存在哪些问题,对知识的理解是否存在偏差,是否存在误区,是否有混淆现象,以便老师在课堂上及时补救。在多数学生能掌握的情况下,再进行巩固性的作业训练,以达到举一反三、融会贯通的目的。通过精巧的作业设计,解决优秀生“吃得饱”、学困生“吃得了”、全班学生“都吃好”的问题。
　　一般情况下,我在授完新课后,立刻布置检测性作业一是检测学生对新知识点的掌握情况,二是检测教师讲课过程中是否存在遗漏。对检测性作业教师精心批改,并做好批改记录。检测性作业不要求学生商量讨论,要求限时独立完成,老师当堂批改,看谁做得又对又快。通过这一环节的反馈,教师可及时掌握本课节的教学效果,以便调整下一课节的教学内容,使下一课节的教学更有针对性通过检测,老师了解到优秀生达到了什么程度,能独立完成作业的学生有多少,没有完成的有多少,都有哪些学生需要帮助,哪些学生不需要帮助。老师对全班同学的学习情况有了清楚的了解,对于需要帮助的同学,老师再采取及时有效的扶助措施。
　　
　　2　发挥学生的主体作用
　　
　　在课堂作业的第二环节,教师可发挥学生的主体作用,充分调动学生的积极性,让学生全身心地投入到作业的完成过程中。使优秀生能够对所学知识更加熟练的掌握,达到举一反三、融会贯通,使“学困生”能够学懂学通,达到真正理解的目的。在第一环节教师检测的基础上,老师可发挥优秀生的“小老师”作用。可让他们复述思路,也可让他们和“学困生”结对子进行讨论,共同探讨存在的问题、找出纠错的方法和途径。
　　在这一环节的教学中我发现,学生参与的积极性很高,能够收到事半功倍的效果,课堂效率显著提高。学生在相互讨论、共同诊断的过程中,优秀生能够通过“小老师”角色,不但巩固熟练了所学知识,而且得到了多方面的锻炼和提高。“学困生”在“小老师”的帮助带动下,能够越过障碍,完成作业,理解掌握了所学知识。我认为这是一个省时高效的教学过程。最后,教师根据协作完成情况,给予一定的奖励。对于仍有网难的学生,老师给予个别辅导。
　　在课堂作业环节中发挥学生的主体作用,既培养学生的团结合作的能力、交往能力,也培养了他们的团队意识、互助意识。同时也是他们对知识消化和升华的过程,学生的成功感进而转化为学习兴趣。通过做作业环节的互动,提高了不同层次学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果。
　　
　　3　利用作业本卷面激励
　　
　　学生的书写是否干净整洁是一种学习素养。努力培养好的书写习惯也是课堂作业的训练内容。然而,我在课堂作业的互动环节中发现,有的学生的作业本看上去有些醒目的错号,而且作业本的整洁度打了折扣,有的作业本像个“小刺猬”。但我觉得这样做的作业正好留下了学生学习过程中的真实印记,给学生今后复习功课、练习书写起到一种警示、激励作用,所以我不允许学生把脏的页面撕去,保持作业的原生态。把作业本作为原始“病历”,留下来作为指导今后的学习、警示错误的蓝本加以利用。我指导学生要想你的作业本整洁好看,只有争取第一次的正确率,只有平时养成良好的书写习惯,才能给自己的学习轨迹留下美的足迹。所以,我不提倡学生用补抄作业的方法追求作业本的整洁美观。
　　我认为恰到好处的利用课堂作业环节,挖掘这一环节的潜力,能够有效地提高教学效率,对养成学生的良好习惯、培养学生多方面的能力大有益处。