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我们常常看到这样的教学现场：通过故事创设一个情景引入新知，呈现语言材料后，故事就被舍弃了；或是运用歌谣游戏等技能呈现、操练、巩固后，突然出现英语故事，作为拓展延伸；故事只作为教学流程中的某个环节，成为独立的某个部分孤独地行走在课堂上。在这样的模式下，“故事”只是一种语言技能训练的手段和工具，而不是一种完整的系统的教学技能。