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文章提出高考的分级考试设想以解决偏科问题，提出国家-省分权设想以解决灵活性和统一性的问题，提出选择题测试的两次测试法以解决标准化考试的缺陷，提出建立全球化视野本科生的思想教育看法，提出本科生考试采纳同时使用开卷和闭卷的方法。
一、高考的分级考试设想
自从1977年恢复高考制度以来，高考经历过很多变化。目前采用综合方案的比较多。这种办法有利于选拔综合知识全面的考生，但未能解决考生偏科的问题，这里给出一种采用比例计分方法的选拔方式。
高考每科分甲乙等，学生任选。高考前，各学校专业公布专业各门功课难度要求，学生自选难度。考后，高校对报考的学生进行分数换算。新的方案里，乙等难度的考试，几乎都是常识性的考试，这应该是每个考生都应该具备的，也是成长所必须的。
当然，比例计分混合“综合”的方案，也是比较不错的。比如，采取“3+x”同时采取分等级比例计分的方案。这样，语数外和“综合”均采取分等级比例计分，这样选拔的学生，对于偏科的学生，劣势不那么大。详情参考文献一。
二、国家-省高考分权方案
在2011年，高考命卷分为全国卷、部分省市的单独命卷。合计有16个地区自主命卷。这比起十多年前基本都是国家卷的一统天下要改进很多，某些省可以根据自己的实际情况，单独命卷，比起以前具有很大的自主性。但是，这种办法在实际操作中，存在着灵活性过多，缺乏统一性的缺点，因此建议国家和省分权，各自命制一部分。详情也请参考文献一。
三、两次标准化方案
标准化考试也称标准化测验(Standardized Test)，是指根据统一、规范的标准，对考试的各个环节包括测试目的、命题、施测、评分、计分、分数解释等都按照系统的科学程序组织，从而严格控制了误差的考试。
标准化考试作为教育及心理测量学研究的基本对象，兴起于二十世纪初，是近代实证科学应用于考试研究的结果。标准化考试于二十世纪二十年代传入中国，在1981年后开始试点、实行。
标准化考试最常见的是选择题考试（本文的标准化考试即为选择题考试）。这种考试具有测试迅速、客观性强、评卷简易的特点。但是，因为选择题具有可以猜答案的缺陷，因此，如何扬长避短就成为一个重要的课题。
笔者建议，对同一知识点采用两次标准化考试，内容一致而考法不一，这样，只有两次均做对才可以满分，仅一次做对低分，都不对0分。
按照概率论的角度，这样有效的避免了猜答案的可能性，同时也有效的指导了学生的学习。
四、本科全球化思想教育
现行（2011年）的本科教育，思想政治課程主要开设有《毛泽东思想概论》、《邓小平理论》、《思想道德修养》、《形势与政治》等课程，这为加强本科生的思想政治教育提出了方向。
本科生是国家的精英，应该具有全球视野和国际思维，同时应该了解西方的思想和中国传统思想。最重要的是，多元化的思想有利于社会进步和稳定。因此，笔者建议开设《中国思想概论》、《西方思想概论》和《社会主义思想》三门必修课。
笔者认为，国学、传统中国哲学等可以放部分内容到《中国思想概论》里介绍，里面内容是中等教育的升华。而同时把西方传统和现代思想放到《西方思想概论》里介绍，这样，伴随着国际交往的加深，我们的本科毕业生与国外的思想沟通更加便捷。最后，经典社会主义理论和中国化社会主义理论，放到《社会主义思想》里介绍。
中国为什么这么多年都没有诺贝尔奖出现？一个重要的原因，笔者以为是太强调政治教育和外语教育。
外语不好而专业课非常好的学生，也是值得培养的，这个问题的解决放在高考分级考试里，而政治教育的问题，可以用全球化思想教育中解决。
五、本科考试的开闭卷改革
在目前笔者所了解的高校里，某些本科生考前突击现象十分严重，其表现是：平时学习马马虎虎，考前的时候，根据老师的重点内容进行强化记忆，最终取得学分。
这种体系培养下的学生，尽管某些学生的成绩还可以，但是他们的知识像个硬盘，甚至只是个内存，“断电”就没有了。
为解决这个问题，笔者的建议是，考核综合现有的开卷形式和闭卷形式。即：同一门课程，同时采纳开卷和闭卷。开卷的内容是平时的课堂讨论和最终的一次测试，闭卷是最终的另一次测试。
闭卷考试，实际是测试对知识的掌握能力，因为记忆住一定量的知识是必要的；开卷考试，尤其是结合互联网的开卷考试，更多的是测试学生的掌握学习方法、利用知识体系的能力。这样，结合开卷和闭卷，可以有效的选拔优秀的学生，并指导学生的学习模式改变。
六、结语
本文研究高考和高等教育几个常见的问题，主要涵盖了高考选拔、测试方法、高考权限、高等教育的思想建设和考试方法。这里有些建议比较新颖，希望能给读者以启示，共同设计一个更美好的高考、本科制度。
参考文献：
[1]崔雷.高考制度的比例计分等三建议[J].教育界,2011(12).
（作者简介：崔 雷（1982-），男，汉，安徽灵璧人，助理工程师，上海交大本科毕业，上海红星美凯龙公司烟台项目部，研究方向为教育政策学。）
一、高考的分级考试设想
自从1977年恢复高考制度以来，高考经历过很多变化。目前采用综合方案的比较多。这种办法有利于选拔综合知识全面的考生，但未能解决考生偏科的问题，这里给出一种采用比例计分方法的选拔方式。
高考每科分甲乙等，学生任选。高考前，各学校专业公布专业各门功课难度要求，学生自选难度。考后，高校对报考的学生进行分数换算。新的方案里，乙等难度的考试，几乎都是常识性的考试，这应该是每个考生都应该具备的，也是成长所必须的。
当然，比例计分混合“综合”的方案，也是比较不错的。比如，采取“3+x”同时采取分等级比例计分的方案。这样，语数外和“综合”均采取分等级比例计分，这样选拔的学生，对于偏科的学生，劣势不那么大。详情参考文献一。
二、国家-省高考分权方案
在2011年，高考命卷分为全国卷、部分省市的单独命卷。合计有16个地区自主命卷。这比起十多年前基本都是国家卷的一统天下要改进很多，某些省可以根据自己的实际情况，单独命卷，比起以前具有很大的自主性。但是，这种办法在实际操作中，存在着灵活性过多，缺乏统一性的缺点，因此建议国家和省分权，各自命制一部分。详情也请参考文献一。
三、两次标准化方案
标准化考试也称标准化测验(Standardized Test)，是指根据统一、规范的标准，对考试的各个环节包括测试目的、命题、施测、评分、计分、分数解释等都按照系统的科学程序组织，从而严格控制了误差的考试。
标准化考试作为教育及心理测量学研究的基本对象，兴起于二十世纪初，是近代实证科学应用于考试研究的结果。标准化考试于二十世纪二十年代传入中国，在1981年后开始试点、实行。
标准化考试最常见的是选择题考试（本文的标准化考试即为选择题考试）。这种考试具有测试迅速、客观性强、评卷简易的特点。但是，因为选择题具有可以猜答案的缺陷，因此，如何扬长避短就成为一个重要的课题。
笔者建议，对同一知识点采用两次标准化考试，内容一致而考法不一，这样，只有两次均做对才可以满分，仅一次做对低分，都不对0分。
按照概率论的角度，这样有效的避免了猜答案的可能性，同时也有效的指导了学生的学习。
四、本科全球化思想教育
现行（2011年）的本科教育，思想政治課程主要开设有《毛泽东思想概论》、《邓小平理论》、《思想道德修养》、《形势与政治》等课程，这为加强本科生的思想政治教育提出了方向。
本科生是国家的精英，应该具有全球视野和国际思维，同时应该了解西方的思想和中国传统思想。最重要的是，多元化的思想有利于社会进步和稳定。因此，笔者建议开设《中国思想概论》、《西方思想概论》和《社会主义思想》三门必修课。
笔者认为，国学、传统中国哲学等可以放部分内容到《中国思想概论》里介绍，里面内容是中等教育的升华。而同时把西方传统和现代思想放到《西方思想概论》里介绍，这样，伴随着国际交往的加深，我们的本科毕业生与国外的思想沟通更加便捷。最后，经典社会主义理论和中国化社会主义理论，放到《社会主义思想》里介绍。
中国为什么这么多年都没有诺贝尔奖出现？一个重要的原因，笔者以为是太强调政治教育和外语教育。
外语不好而专业课非常好的学生，也是值得培养的，这个问题的解决放在高考分级考试里，而政治教育的问题，可以用全球化思想教育中解决。
五、本科考试的开闭卷改革
在目前笔者所了解的高校里，某些本科生考前突击现象十分严重，其表现是：平时学习马马虎虎，考前的时候，根据老师的重点内容进行强化记忆，最终取得学分。
这种体系培养下的学生，尽管某些学生的成绩还可以，但是他们的知识像个硬盘，甚至只是个内存，“断电”就没有了。
为解决这个问题，笔者的建议是，考核综合现有的开卷形式和闭卷形式。即：同一门课程，同时采纳开卷和闭卷。开卷的内容是平时的课堂讨论和最终的一次测试，闭卷是最终的另一次测试。
闭卷考试，实际是测试对知识的掌握能力，因为记忆住一定量的知识是必要的；开卷考试，尤其是结合互联网的开卷考试，更多的是测试学生的掌握学习方法、利用知识体系的能力。这样，结合开卷和闭卷，可以有效的选拔优秀的学生，并指导学生的学习模式改变。
六、结语
本文研究高考和高等教育几个常见的问题，主要涵盖了高考选拔、测试方法、高考权限、高等教育的思想建设和考试方法。这里有些建议比较新颖，希望能给读者以启示，共同设计一个更美好的高考、本科制度。
参考文献：
[1]崔雷.高考制度的比例计分等三建议[J].教育界,2011(12).
（作者简介：崔 雷（1982-），男，汉，安徽灵璧人，助理工程师，上海交大本科毕业，上海红星美凯龙公司烟台项目部，研究方向为教育政策学。）