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在我国，幼儿园男教师比例的严重不足已成为不争的事实，幼儿园男性教师的匮乏，与传统观念的束缚，学前教育机构的不完善以及男性教师的人生观、价值观、世界观有着很直接的关系。幼儿教育事业的发展需要男性教师发挥其重要作用，淡化传统观念的影响，加强学前教育事业的宏观调控，完善师资教育的培训体系，提高教师的待遇是吸引更多男性教师投身幼教事业的有效途径。
幼儿园男教师的比率低已经不是我国特有的现象。据有关资料统计，在日本，幼儿园男性教师的比率约占教师总数的7％，在美国，幼儿园男性教师的比率约占教师总数的10％，而在中国，这个数字还不足1％。统计资料表明，北京27257名幼教职工中，男性教师仅1557人，而这些男性职工相当一部分在幼儿园从事的还不是教学工作。而且，相对于女性，男性教师在幼儿园的流失比例也是相当大的。在那些中小城市和乡镇幼儿园，更是罕见男性教师从事教学的身影。学前教育中男性教师发挥的重要作用已经是不言而喻，探讨男性教师缺乏、流失的根本原因，寻求更好的对策是我们当前要解决的主要问题。
一、 幼儿园男教师缺乏、流失的原因分析
（一）国家的宏观政策以及幼儿教师的工资待遇
幼儿教育应该说是属于社会公益范畴，但是由于缺乏相应的法律规范和宏观政策调控，社会上私立幼儿园的数量远远大于受教育行政部门直接领导的公立幼儿园，公立园幼儿园中又存在着编外和编内两种截然不同的待遇。幼儿教师工作压力非常大，工作时间也很长，任务繁琐，还要有体力的付出，而这样的劳动付出却得不到相应的回报，在中等城市里，社区一类的私立幼儿园教师的工资平均连一千元都达不到，必须的社会保险也无法保障，更别说那些乡镇和农村幼儿园了。大多数幼儿园的教师流动性非常强，经常是赶上半年到一年就换个岗位，其中最主要的原因就是待遇太低。虽然我们都承认男教师在幼儿教育中的地位和作用，但是残酷的经济学的理论还是很有说服力的，经济基础决定上层建筑。作
（二）传统思想和观念的束缚
传统观念认为看护孩子是女性的天职,并不需要什么特殊的专业技术,因此,幼儿园教师往往被认为是没有太大前途的职业,相应的地位和福利待遇也不尽如人意。在我国,人们对于学前教育以及幼儿园教师角色的认识依然存在明显的偏见,男性选择幼儿园教师职业往往被误认为是因为工作能力差,缺乏挑战性等。面临巨大的社会舆论压力,男性不敢轻易选择幼儿园教师职业。已选择这一职业的男教师则往往会感受到种种困扰,这种困扰甚至会影响到其生活的方方面面,如爱情、婚姻、家庭等。
（三）现实的失落感和职业的压抑感
我国还是一个发展中国家，我国学前教育事业的总体发展相比英美等發达国家依然存在很大的差距,这种差距也是我国幼儿园男教师资源匮乏的现实原因。?我国对于学前教育的关注还不够,资金投入也明显不足。幼儿园教师的工作压力大,工作时间长,任务繁重,较大的劳动付出没有获得相应的回报,幼儿园教师的职业幸福感较差。在社会地位与待遇偏低的情况下,内部的分配不公也普遍存在。公办与非公办园的差距很大,编外教师和在编教师收入的差距也极其明显。这些问题直接影响到幼儿园教师队伍的稳定。
二、对策和建议
（一）加强管理，提高工资待遇是最根本
加强国家对于学前教育发展的宏观调控,加大对学前教育事业的扶持力度,完善学前教育法律法规和社会保障体系,关注幼儿园男教师的生活和心理问题,提高幼儿园教师包括男教师的社会地位和福利待遇。目前由于幼儿园教师的工资待遇普遍偏低,与男性对职业薪酬的期待有一定差距,导致许多原本对幼教事业感兴趣的男性止步门外。对此,某些私立性质的早教机构的做法值得借鉴。如有早教机构为了吸引男教师入行,开出高于女教师30%的薪酬标准。这种做法可称之为积极的性别歧视,不失为一种较好的措施。
（二）加强宣传，有助于男老师更好的获得职业认同
要从根本上提高男教师的自身职业认同，重视男教师在幼儿园的地位和作用，可以让他们参与管理，如果领导、同事、家长、孩子都喜欢男教师，都能把男教师真正地当作一名教师来看待，同时幼儿园也想方设法地让男教师得到周围生活的人的关注和认同，我们相信男教师也不会轻易离开工作的环境。
（三）逐步完善师资培训队伍，让男教师在自己的岗位上获得成就感
马斯洛需要层次理论讲，人的最高需要是自我实现的需要。幼儿园应该想方设法地促进男教师成长，定期对他们进行职业培训，并提供机会让他们获得成就感，在幼儿园的地位巩固了，并且得到了认可，产生了成就感，有助于男教师工作稳定性的获得。
（四）发展团队力量的作用，有助于男教师的健康发展
男教师由于在幼儿园比较稀缺，没有一个良好的男教师互相沟通的氛围，他们普遍缺少群体归属感。如果幼儿园能多招几名男教师，鼓励他们互相学习，共同进步，在幼儿园小范围内实现男教师共赢团队，这样也有利于男教师的稳定。
（作者单位：保定学院）
幼儿园男教师的比率低已经不是我国特有的现象。据有关资料统计，在日本，幼儿园男性教师的比率约占教师总数的7％，在美国，幼儿园男性教师的比率约占教师总数的10％，而在中国，这个数字还不足1％。统计资料表明，北京27257名幼教职工中，男性教师仅1557人，而这些男性职工相当一部分在幼儿园从事的还不是教学工作。而且，相对于女性，男性教师在幼儿园的流失比例也是相当大的。在那些中小城市和乡镇幼儿园，更是罕见男性教师从事教学的身影。学前教育中男性教师发挥的重要作用已经是不言而喻，探讨男性教师缺乏、流失的根本原因，寻求更好的对策是我们当前要解决的主要问题。
一、 幼儿园男教师缺乏、流失的原因分析
（一）国家的宏观政策以及幼儿教师的工资待遇
幼儿教育应该说是属于社会公益范畴，但是由于缺乏相应的法律规范和宏观政策调控，社会上私立幼儿园的数量远远大于受教育行政部门直接领导的公立幼儿园，公立园幼儿园中又存在着编外和编内两种截然不同的待遇。幼儿教师工作压力非常大，工作时间也很长，任务繁琐，还要有体力的付出，而这样的劳动付出却得不到相应的回报，在中等城市里，社区一类的私立幼儿园教师的工资平均连一千元都达不到，必须的社会保险也无法保障，更别说那些乡镇和农村幼儿园了。大多数幼儿园的教师流动性非常强，经常是赶上半年到一年就换个岗位，其中最主要的原因就是待遇太低。虽然我们都承认男教师在幼儿教育中的地位和作用，但是残酷的经济学的理论还是很有说服力的，经济基础决定上层建筑。作
（二）传统思想和观念的束缚
传统观念认为看护孩子是女性的天职,并不需要什么特殊的专业技术,因此,幼儿园教师往往被认为是没有太大前途的职业,相应的地位和福利待遇也不尽如人意。在我国,人们对于学前教育以及幼儿园教师角色的认识依然存在明显的偏见,男性选择幼儿园教师职业往往被误认为是因为工作能力差,缺乏挑战性等。面临巨大的社会舆论压力,男性不敢轻易选择幼儿园教师职业。已选择这一职业的男教师则往往会感受到种种困扰,这种困扰甚至会影响到其生活的方方面面,如爱情、婚姻、家庭等。
（三）现实的失落感和职业的压抑感
我国还是一个发展中国家，我国学前教育事业的总体发展相比英美等發达国家依然存在很大的差距,这种差距也是我国幼儿园男教师资源匮乏的现实原因。?我国对于学前教育的关注还不够,资金投入也明显不足。幼儿园教师的工作压力大,工作时间长,任务繁重,较大的劳动付出没有获得相应的回报,幼儿园教师的职业幸福感较差。在社会地位与待遇偏低的情况下,内部的分配不公也普遍存在。公办与非公办园的差距很大,编外教师和在编教师收入的差距也极其明显。这些问题直接影响到幼儿园教师队伍的稳定。
二、对策和建议
（一）加强管理，提高工资待遇是最根本
加强国家对于学前教育发展的宏观调控,加大对学前教育事业的扶持力度,完善学前教育法律法规和社会保障体系,关注幼儿园男教师的生活和心理问题,提高幼儿园教师包括男教师的社会地位和福利待遇。目前由于幼儿园教师的工资待遇普遍偏低,与男性对职业薪酬的期待有一定差距,导致许多原本对幼教事业感兴趣的男性止步门外。对此,某些私立性质的早教机构的做法值得借鉴。如有早教机构为了吸引男教师入行,开出高于女教师30%的薪酬标准。这种做法可称之为积极的性别歧视,不失为一种较好的措施。
（二）加强宣传，有助于男老师更好的获得职业认同
要从根本上提高男教师的自身职业认同，重视男教师在幼儿园的地位和作用，可以让他们参与管理，如果领导、同事、家长、孩子都喜欢男教师，都能把男教师真正地当作一名教师来看待，同时幼儿园也想方设法地让男教师得到周围生活的人的关注和认同，我们相信男教师也不会轻易离开工作的环境。
（三）逐步完善师资培训队伍，让男教师在自己的岗位上获得成就感
马斯洛需要层次理论讲，人的最高需要是自我实现的需要。幼儿园应该想方设法地促进男教师成长，定期对他们进行职业培训，并提供机会让他们获得成就感，在幼儿园的地位巩固了，并且得到了认可，产生了成就感，有助于男教师工作稳定性的获得。
（四）发展团队力量的作用，有助于男教师的健康发展
男教师由于在幼儿园比较稀缺，没有一个良好的男教师互相沟通的氛围，他们普遍缺少群体归属感。如果幼儿园能多招几名男教师，鼓励他们互相学习，共同进步，在幼儿园小范围内实现男教师共赢团队，这样也有利于男教师的稳定。
（作者单位：保定学院）