《3～6岁儿童学习与发展指南》对于从事幼教工作者来讲，它体现着国家的一直重视幼儿教育，也为指导所有幼儿的健康成长指引着方向。正确贯彻落实《指南》的精神关系到幼儿园的发展，关系到幼教质量的提高，园内幼儿的发展，甚至是千万家庭的幸福生活，如何让《指南》真正成为幼儿发展的福音？如何让每个孩子都能自信快乐地成长？《指南》对我来说就像是一个指明灯，在幼儿发生任何状况的时候让我知道如何科学的处理。
　　记得一次户外活动后，孩子们忙着喝水，虽然是排队进行，但是活动室内还是有点乱，我发现有几个孩子在争论着什么，王紫萱的声音特别大。孩子们都告诉我是王紫萱带头吵起来的，听到小伙伴们这么说，王紫萱更加激动了，只见她手里拿着一个“受伤”的布娃娃。我是第一次看到他这么冲动，其实她是一个自制力很强的孩子，虽然现在是中班阶段，但是已经在幼儿园生活一年了，各方面都很棒，平时干什么都很认真，几乎没有和小朋友争吵过，这次的行为很异常。《指南》中指出，当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，我们要倾听孩子，提供给孩子交流的机会，指导他用协商等方式解决冲突。我很和蔼的问：“王紫萱，你怎么了？”她哭着不说话，我接着猜测：“小朋友们抢你的玩具？”王紫萱不语。“还是你抢小朋友们的玩具？”这时，王紫萱大声喊道：“是他们抢我的玩具，那是妈妈让我带到幼儿园的玩具，大家可以玩，但谁也不能弄坏。”哦，我明白了，王紫萱在玩玩具的时候，小朋友们也想玩，她也和小朋友分享了她的玩具，但是玩着玩着王紫萱发现玩具弄坏了，王紫萱就大声嚷嚷起来，别的孩子就指责了她，争论就这样开始了。看着王紫萱伤心的表情，我对孩子们说：“王紫萱哭是因为小朋友们太不爱惜她的玩具了，如果小朋友能爱惜她的玩具，不弄坏，她很愿意与你们分享的，是不是王紫萱？”王紫萱瞪着两个大眼睛使劲点点头。其他孩子们明白了，理解了，纷纷跟王紫萱说“对不起。”我说：“那现在老师帮布娃娃疗伤吧。”我拿起针线认真的缝起来，布娃娃的“伤”好了，孩子们也高兴了，看着他们高兴的抱在一起，我也欣慰极了。
　　倾听孩子，是多么重要啊，作为老师，我们一定要提供给孩子们说话的权利，了解矛盾的根源。当孩子们避而不答时，我们要像一名公正的“法官”一样深入“当事人”的心里，努力的了解事实的真相。我们还要做一名明智的“引领者”，真相大白后，进行正确的引导。最后，当孩子们在我的教育下“和好如初”的时候，那种感觉是或高兴或满足或幸福。
　　《指南》中的教育建议是针对每个领域内容中的发展目标提出来的，它列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，针对性非常强，对于每位教师和家长都具有良好的启示和引领作用。从教育建议中我领悟到了要促进幼儿身心全面和谐发展，必须遵循其发展规律和学习特点，创设良好的教育环境，充分尊重和保护其好奇心和求知欲，用正确的方法去支持幼儿体验与学习等，我把这些方法转化为自己的理念和行为，根据本班每位幼儿的实际情况进行灵活运用，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。
　　《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，我也领会到教育教学实践一定要遵循孩子学習与发展的规律，如果幼儿的行为特点与《指南》不完全一致，不可以简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断，因为《指南》的“目标”不是准则，而是指引的方向；因为《指南》是整体，而孩子是个体，不能把当作“标准”作筛选幼儿的工具。另外在学习中还要关注幼儿学习与发展的整体性，根据孩子的年龄特点，将各领域的学习目标融合在一日生活中，避免小学化倾向，保护与激发孩子的好奇心与对学习的兴趣，培养良好的学习品质。同时，加强与家长的联系沟通，把《指南》带到每一个家庭中，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情，不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。