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如何提高初三物理课堂教学质量，有效地利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以及师生之间的配合作用，使传授知识与培养能力有机结合，促进学生创造性思维的发展呢？我结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。
一、做好课前备课。
备好课是教学工作中不可缺少的一个重要环节，也是提高课堂教学质量的根本保证。那么，怎样才算备好课呢？
1.钻研教学大纲，明确考题方向。按照考试大纲的要求，教师首先要把握好整个教材的结构体系，明确每一个知识点，注意其中的重点和难点，做到心中有数。其次要做到了解近几年的中考试题特点，看准命题方向，做好备考对策。在此前提下，确定这节课的相关知识点，拟定详细的教学实施过程和环节，并以教案的形式写好；保证讲授的都是知识的重点，不出现冗余的内容，不浪费授课时间。
2.针对学生实际情况，制定有效的教学方法。教学是以学生为主体的学习过程，教师在备课时要充分了解学生的实际学习状况：明确他们的基础知识掌握情况、接受水平、存在的知识缺陷、学习方法、兴趣与习惯等，从而选择适合他们的教学方法，从根本上保证教学过程的有效和质量。
二、提高学生的积极性，调动其学习兴趣。
从教育心理学的角度来看，只有对感兴趣的东西，学生才会积极地进行思考，才会全身心地投入学习中。只有调动了学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，才能提高成绩，从而提高教学质量和效率。因此在授课过程中要不时对学生进行鼓励，尽量让其在轻松愉快的环境下进行学习。
例如我在上课的时候经常会用加分的方法来鼓励学生认真听课。只要能第一个正确回答老师提出的问题，或者能指出老师讲授知识时有错漏的，都能加分来提高平时成绩，并给予表扬，累积到一定分数的还能获得奖品。这样，学生就乐意在上课时集中精神，调动了积极性，渴望得到奖励和老师的表扬，从而在不知不觉中学到了知识。
三、以训练分层为第二基本点，加强针对性。
把班级的学生分成三个梯级，按三个梯级进行出题、复习，做到三个有效训练。
1.课前有效训练，检测曾经复习的内容，分为必做和选作题。加强习题选择的典型性，通用性。以“学生做得了，教师改得完”为基本衡量尺度。
2.课外作业的有效训练，选取可以选择一题多变，一题多解的训练题，能举一反三、注意习题有一定的过程训练。培养学生错题改正巩固的习惯：及时在作业之前对已经发生的错误问题进行类型的归类，解题方法的归纳；对自己错误较为集中的试题找出错误根源，建立错题档案，错题收集，从而使复习更加系统、规范，提高复习效率。力争做到“课课清，段段清、月月清”。作业的分层训练，高端学生巩固、中端学生加大针对性的训练和针对学生个人的问题的训练，这些学生是提高教学成绩的重点；中下端学生重基础，适度提高难度。课后训练作业有针对性，有梯度，有选作，不打疲劳战。鼓励学生结对互学，不让学生留问题，不让学生掉队。
3.阶段和模拟的有效训练。训练要适度适量，注意解题训练的规范化要求，比如作图、语言叙述、解题过程等，处理好“求快与求准”、“会做与得分”、“难题与易题”的关系。对于解题中常犯的“五错”：看错、想错、算错、写错、抄错问题可以展开一些限时训练，提高解题的速度和正确率。训练时要面向全体，关注个体。不同层次的学生的辅导和帮扶不要硬性地作统一要求。
四、重视集体备课，共同提高。
重视集备，提高学案编写的实用性。每周一次的集备为大家的思想提供了很好的交流，各抒己见，共议重难点突破的方法，明晰课堂教学的流程，确定课堂小测的内容，为每位教师的课堂教学起到精益求精的作用。
教师可利用集备的时间畅谈上一周课堂教学得与失，比如哪个环节设计很好？这个环节是怎么组织的？学生的思想活动是怎样被调动起来的？或者是哪个环节感觉处理得不太顺手？哪个问题不能引起学生的思维活动？等等，以此为今后的教学作以借鉴。同时，也充分利用这一活动探讨课堂的管理，习题的设置，学困生的辅导工作。
五、充分利用课堂教学，打好学生基本功。
我充分利用课堂教学，研究教材，研究学生，从初三学生学习一年半物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导—导入新课—讲受新课—小结—评阅作业—章节复习—考核”几个有机的环节，结合实验精讲概念、定理、定律，做到让学生在轻松、愉快气氛当中当堂或在考核过程中掌握、消化所学知识，力争精心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，认认真真巩固好每一堂课，使物理教学真正落到实处。在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。
六、加强实验教学，增强学生实践能力。
教师应遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的地观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。除做完、做好教学所要求的实验外，我还利用电化教学设备和多媒体教学手段及远程教学设备开展物理实验的教学。经过一个学期的努力，大部分学生能从实验现象中分析出实验目的、本质，初步具备了物理的思维品质和独立操作的能力，80%的学生能独立完成此期书本所要求的实验，65%的学生能创造性地运用实验设备设计实验，解决实际问题。
一、做好课前备课。
备好课是教学工作中不可缺少的一个重要环节，也是提高课堂教学质量的根本保证。那么，怎样才算备好课呢？
1.钻研教学大纲，明确考题方向。按照考试大纲的要求，教师首先要把握好整个教材的结构体系，明确每一个知识点，注意其中的重点和难点，做到心中有数。其次要做到了解近几年的中考试题特点，看准命题方向，做好备考对策。在此前提下，确定这节课的相关知识点，拟定详细的教学实施过程和环节，并以教案的形式写好；保证讲授的都是知识的重点，不出现冗余的内容，不浪费授课时间。
2.针对学生实际情况，制定有效的教学方法。教学是以学生为主体的学习过程，教师在备课时要充分了解学生的实际学习状况：明确他们的基础知识掌握情况、接受水平、存在的知识缺陷、学习方法、兴趣与习惯等，从而选择适合他们的教学方法，从根本上保证教学过程的有效和质量。
二、提高学生的积极性，调动其学习兴趣。
从教育心理学的角度来看，只有对感兴趣的东西，学生才会积极地进行思考，才会全身心地投入学习中。只有调动了学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，才能提高成绩，从而提高教学质量和效率。因此在授课过程中要不时对学生进行鼓励，尽量让其在轻松愉快的环境下进行学习。
例如我在上课的时候经常会用加分的方法来鼓励学生认真听课。只要能第一个正确回答老师提出的问题，或者能指出老师讲授知识时有错漏的，都能加分来提高平时成绩，并给予表扬，累积到一定分数的还能获得奖品。这样，学生就乐意在上课时集中精神，调动了积极性，渴望得到奖励和老师的表扬，从而在不知不觉中学到了知识。
三、以训练分层为第二基本点，加强针对性。
把班级的学生分成三个梯级，按三个梯级进行出题、复习，做到三个有效训练。
1.课前有效训练，检测曾经复习的内容，分为必做和选作题。加强习题选择的典型性，通用性。以“学生做得了，教师改得完”为基本衡量尺度。
2.课外作业的有效训练，选取可以选择一题多变，一题多解的训练题，能举一反三、注意习题有一定的过程训练。培养学生错题改正巩固的习惯：及时在作业之前对已经发生的错误问题进行类型的归类，解题方法的归纳；对自己错误较为集中的试题找出错误根源，建立错题档案，错题收集，从而使复习更加系统、规范，提高复习效率。力争做到“课课清，段段清、月月清”。作业的分层训练，高端学生巩固、中端学生加大针对性的训练和针对学生个人的问题的训练，这些学生是提高教学成绩的重点；中下端学生重基础，适度提高难度。课后训练作业有针对性，有梯度，有选作，不打疲劳战。鼓励学生结对互学，不让学生留问题，不让学生掉队。
3.阶段和模拟的有效训练。训练要适度适量，注意解题训练的规范化要求，比如作图、语言叙述、解题过程等，处理好“求快与求准”、“会做与得分”、“难题与易题”的关系。对于解题中常犯的“五错”：看错、想错、算错、写错、抄错问题可以展开一些限时训练，提高解题的速度和正确率。训练时要面向全体，关注个体。不同层次的学生的辅导和帮扶不要硬性地作统一要求。
四、重视集体备课，共同提高。
重视集备，提高学案编写的实用性。每周一次的集备为大家的思想提供了很好的交流，各抒己见，共议重难点突破的方法，明晰课堂教学的流程，确定课堂小测的内容，为每位教师的课堂教学起到精益求精的作用。
教师可利用集备的时间畅谈上一周课堂教学得与失，比如哪个环节设计很好？这个环节是怎么组织的？学生的思想活动是怎样被调动起来的？或者是哪个环节感觉处理得不太顺手？哪个问题不能引起学生的思维活动？等等，以此为今后的教学作以借鉴。同时，也充分利用这一活动探讨课堂的管理，习题的设置，学困生的辅导工作。
五、充分利用课堂教学，打好学生基本功。
我充分利用课堂教学，研究教材，研究学生，从初三学生学习一年半物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导—导入新课—讲受新课—小结—评阅作业—章节复习—考核”几个有机的环节，结合实验精讲概念、定理、定律，做到让学生在轻松、愉快气氛当中当堂或在考核过程中掌握、消化所学知识，力争精心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，认认真真巩固好每一堂课，使物理教学真正落到实处。在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。
六、加强实验教学，增强学生实践能力。
教师应遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的地观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。除做完、做好教学所要求的实验外，我还利用电化教学设备和多媒体教学手段及远程教学设备开展物理实验的教学。经过一个学期的努力，大部分学生能从实验现象中分析出实验目的、本质，初步具备了物理的思维品质和独立操作的能力，80%的学生能独立完成此期书本所要求的实验，65%的学生能创造性地运用实验设备设计实验，解决实际问题。