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摘 要： 本文分析了中职《After Effects影视后期制作》课程教学存在的问题，并以“遮罩的应用”为例，探讨微课在中职《After Effects影视后期制作》课程教学中的应用。
关键词： 中职 影视后期制作 微课
一、引言
由于中职生的学习基础较差及教学设施设备有限，因此目前中职《After Effects影视后期制作》课程教学采用的仍是传统的教师演示后学生模仿练习的教学方式。边讲边练的课堂教学方式，易造成学生对教师的依赖，导致学生缺乏主动思考、自主探究的能力与创造力。笔者通过将微课应用于中职《After Effects影视后期制作》课程教学中，打破传统教学模式的局限，营造该课程的学习氛围，提高学习质量。
二、微课概述
微课指以教学视频为主要载体，教师针对某个教学知识点或者教学环节进行教学的一种方式，是在传统单一资源类型的教学资源基础上发展而来的一种新型教学资源。其时长一般为5～10分钟，有利于学生利用零散的时间学习。微课短小精悍，内容简练，目标明确，针对性强，既能有效激发学生的学习兴趣，又能有效被学生接受吸收。
三、微课在中职《After Effects影视后期制作》课程教学中的应用
笔者以《After Effects影视后期制作》中的重难点知识“遮罩的应用”为例，探究微课在中职《After Effects影视后期制作》课程教学中的应用。
（一）设计微课
1.教学内容的选取。微课的教学内容必须是为了突出某个重点、难点、疑点考点或某个教学环节且针对性强、实用性强的内容。作为After Effects中实用性较强的知识，“遮罩的应用”是学生必须掌握的重点内容。其中，“什么是遮罩”、“遮罩的三种选择方式”是学生在学习过程中较难理解、较易出错的知识内容，所以选择这两部分作为微课教学内容。
2.教学活动的设计。微课结构主要分成四部分：片头—导入—正文讲解—小结，分别对应教学活动中的四个环节：呈现微课信息—激发兴趣、设问导入—围绕目标、逐步引导、引发思考、概括提升—教学回顾与小结、提出新问题、引发新思考。笔者通过简洁的片头呈现了微课信息后，分别以一个实例设置疑问，引导学生思考，在“什么是遮罩”中以实例《望远镜动画》引出问题：如何让视频只显示我们需要的画面内容？在“遮罩的三种选择方式”中以实例《中华小吃》引出问题：如何让视频的显示画面范围产生多样化变化？继而由问题引出微课课题及学习目标。在“什么是遮罩”中通过介绍遮罩的定义及制作遮罩的工具，引发学生思考如何做出遮罩动画。在“遮罩的三种选择方式”中介绍遮罩的移动、缩放旋转、节点控制对应的选择方式，引导学生思考如何在常见的电子相册动画中通过遮罩的不同选择方式制作更加精美的动画。
（二）制作微课
1.应用软件与工具。主要用到了PPT软件、视频播放软件、带话筒的耳机、屏幕录制软件Camtasia Studio 8。
2.制作过程。首先，根据教学内容收集整理相关教学材料，制作PPT课件；接着，按照教学设计方案制作出录制脚本语言；之后，利用Camtasia Studio 8软件进行计算机屏幕录制，录制过程中，要在演示时进行细致讲解；最后，完善处理录制完成的教学视频后将其生成。
（三）应用微课
微课应用方式灵活多样，突破传统课堂教学的时空限制，既可以在课前预习，又可以安排在课堂教学环节中，更可以在课后用做课堂知识巩固。而且，微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，还是一种新的课程资源类型，主要用于支持学生自主个性“一对一”的高效学习。本例中，笔者为了激发学生学习兴趣，促进自主学习氛围形成及提高课堂教学质量，将微课《什么是遮罩》事先共享给学生，让学生在课前学习思考，课堂则由微课中的知识点展开，侧重由学生完成相关实例。微课《遮罩的三种选择方式》则作为教学辅助资源，供理解能力及学习能力较差的学生在课堂中或者课后自主学习，巩固知识。
四、将微课引入中职《After Effects影视后期制作》课程的意义
整体而言，微课作为一种新型教育资源，更能吸引学生兴趣，更易被学生接受；微课以视频为载体，形式灵活，能突破课堂局限，让学生在课堂内外都能围绕微课知识点进行学习讨论，不仅能够培养学生主动思考能力，更能有效营造良好的学习氛围；微课模式改变了传统单一教学方式，真正以学生为主体，让学生在微课中极大增强对知识的认识；学生的学习能力参差不齐，传统课堂上经常顾此失彼，微课既可以作为课前预习，又可以作为课后巩固，更可以扩展知识，由此在照顾学生个体差异的同时，保证学生学习热情的延续。
针对《After Effects影视后期制作》课程而言，结合微课对重难点知识进行讲解、对知识点精简分类，有利于解决After Effects特效分类多、编辑手段多样、参数设置灵活、快捷命令繁杂导致的内容较为零散、操作细化等问题。同时，通过微课侧重“理论讲解”，课堂侧重“实践操作”模式结合，可以促进基础教学与实践教学相结合，改变传统《After Effects影视后期制作》课程教学中的简单技能模仿。
五、结语
互联网时代，微课作为一种新的教学方式，改变了人们传统的学习模式，学习者可以随时随地利用终端设备打开微课学习。中职课堂中，微课正慢慢推广。将微课合理应用在《After Effects影视后期制作》课程教学中，可以提高学生的学习兴趣，改变学生的学习习惯，有利于学生掌握影视后期制作知识，从而提高教学效率及教学质量。
参考文献：
[1]陈宏亮.将微课应用于中职计算机教学中的方式分析[J].考试周刊，2015.
[2]胡必波.浅谈After Effects课程教学改革[J].科技信息，2008.
[3]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育：综合版，2014.
关键词： 中职 影视后期制作 微课
一、引言
由于中职生的学习基础较差及教学设施设备有限，因此目前中职《After Effects影视后期制作》课程教学采用的仍是传统的教师演示后学生模仿练习的教学方式。边讲边练的课堂教学方式，易造成学生对教师的依赖，导致学生缺乏主动思考、自主探究的能力与创造力。笔者通过将微课应用于中职《After Effects影视后期制作》课程教学中，打破传统教学模式的局限，营造该课程的学习氛围，提高学习质量。
二、微课概述
微课指以教学视频为主要载体，教师针对某个教学知识点或者教学环节进行教学的一种方式，是在传统单一资源类型的教学资源基础上发展而来的一种新型教学资源。其时长一般为5～10分钟，有利于学生利用零散的时间学习。微课短小精悍，内容简练，目标明确，针对性强，既能有效激发学生的学习兴趣，又能有效被学生接受吸收。
三、微课在中职《After Effects影视后期制作》课程教学中的应用
笔者以《After Effects影视后期制作》中的重难点知识“遮罩的应用”为例，探究微课在中职《After Effects影视后期制作》课程教学中的应用。
（一）设计微课
1.教学内容的选取。微课的教学内容必须是为了突出某个重点、难点、疑点考点或某个教学环节且针对性强、实用性强的内容。作为After Effects中实用性较强的知识，“遮罩的应用”是学生必须掌握的重点内容。其中，“什么是遮罩”、“遮罩的三种选择方式”是学生在学习过程中较难理解、较易出错的知识内容，所以选择这两部分作为微课教学内容。
2.教学活动的设计。微课结构主要分成四部分：片头—导入—正文讲解—小结，分别对应教学活动中的四个环节：呈现微课信息—激发兴趣、设问导入—围绕目标、逐步引导、引发思考、概括提升—教学回顾与小结、提出新问题、引发新思考。笔者通过简洁的片头呈现了微课信息后，分别以一个实例设置疑问，引导学生思考，在“什么是遮罩”中以实例《望远镜动画》引出问题：如何让视频只显示我们需要的画面内容？在“遮罩的三种选择方式”中以实例《中华小吃》引出问题：如何让视频的显示画面范围产生多样化变化？继而由问题引出微课课题及学习目标。在“什么是遮罩”中通过介绍遮罩的定义及制作遮罩的工具，引发学生思考如何做出遮罩动画。在“遮罩的三种选择方式”中介绍遮罩的移动、缩放旋转、节点控制对应的选择方式，引导学生思考如何在常见的电子相册动画中通过遮罩的不同选择方式制作更加精美的动画。
（二）制作微课
1.应用软件与工具。主要用到了PPT软件、视频播放软件、带话筒的耳机、屏幕录制软件Camtasia Studio 8。
2.制作过程。首先，根据教学内容收集整理相关教学材料，制作PPT课件；接着，按照教学设计方案制作出录制脚本语言；之后，利用Camtasia Studio 8软件进行计算机屏幕录制，录制过程中，要在演示时进行细致讲解；最后，完善处理录制完成的教学视频后将其生成。
（三）应用微课
微课应用方式灵活多样，突破传统课堂教学的时空限制，既可以在课前预习，又可以安排在课堂教学环节中，更可以在课后用做课堂知识巩固。而且，微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，还是一种新的课程资源类型，主要用于支持学生自主个性“一对一”的高效学习。本例中，笔者为了激发学生学习兴趣，促进自主学习氛围形成及提高课堂教学质量，将微课《什么是遮罩》事先共享给学生，让学生在课前学习思考，课堂则由微课中的知识点展开，侧重由学生完成相关实例。微课《遮罩的三种选择方式》则作为教学辅助资源，供理解能力及学习能力较差的学生在课堂中或者课后自主学习，巩固知识。
四、将微课引入中职《After Effects影视后期制作》课程的意义
整体而言，微课作为一种新型教育资源，更能吸引学生兴趣，更易被学生接受；微课以视频为载体，形式灵活，能突破课堂局限，让学生在课堂内外都能围绕微课知识点进行学习讨论，不仅能够培养学生主动思考能力，更能有效营造良好的学习氛围；微课模式改变了传统单一教学方式，真正以学生为主体，让学生在微课中极大增强对知识的认识；学生的学习能力参差不齐，传统课堂上经常顾此失彼，微课既可以作为课前预习，又可以作为课后巩固，更可以扩展知识，由此在照顾学生个体差异的同时，保证学生学习热情的延续。
针对《After Effects影视后期制作》课程而言，结合微课对重难点知识进行讲解、对知识点精简分类，有利于解决After Effects特效分类多、编辑手段多样、参数设置灵活、快捷命令繁杂导致的内容较为零散、操作细化等问题。同时，通过微课侧重“理论讲解”，课堂侧重“实践操作”模式结合，可以促进基础教学与实践教学相结合，改变传统《After Effects影视后期制作》课程教学中的简单技能模仿。
五、结语
互联网时代，微课作为一种新的教学方式，改变了人们传统的学习模式，学习者可以随时随地利用终端设备打开微课学习。中职课堂中，微课正慢慢推广。将微课合理应用在《After Effects影视后期制作》课程教学中，可以提高学生的学习兴趣，改变学生的学习习惯，有利于学生掌握影视后期制作知识，从而提高教学效率及教学质量。
参考文献：
[1]陈宏亮.将微课应用于中职计算机教学中的方式分析[J].考试周刊，2015.
[2]胡必波.浅谈After Effects课程教学改革[J].科技信息，2008.
[3]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育：综合版，2014.