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闲暇教育是指导人们有价值地利用闲暇时间的教育。闲暇教育的宗旨在于培养人们正确的闲暇观，提高人们合理有效地支配闲暇时间的能力和技巧，从而提高人们旨在满足趣味和感情需要的休闲活动乃至全部生活的质量。
我们希望通过对河北唐山市小学生闲暇教育现状的研究，使更多的人关注小学生的闲暇教育状况，为大家提供一些解决问题的思路。
一、研究方法
本研究调查对象为唐山市普通小学的学生，问卷内容包括小学生闲暇时间的占有、小学生的自我闲暇方式、家长参与小学生闲暇教育的情况、学校开展小学生闲暇教育的状况、社区对小学生闲暇教育的支持等。
我们主要采用问卷调查法并结合一定的访谈进行研究。我们采用随机抽样的方法，抽取唐山市路南区、路北区各两所学校，从这4所学校的四年级中各抽取1个班，共计4个班为本次调查样本。共发放问卷177份，回收177份，其中有效问卷138份，有效率约为78％。全部问卷数据经检查核实编码后进行分析。
二、调查结果及分析
1、小学生闲暇时间的占有
大部分小学生在正常上学日每天完成作业需要用1个小时左右。在节假日，大约至少要增加0.5个小时到1个小时。另外，在学习时间占自由支配时间比例大小上，52％的小学生认为“较多”，38％的小学生认为“较少”，9％的小学生认为“全部”。
2、小学生自我闲暇教育状况
(1)对待学习与闲暇的态度
结果表明，被调查的小学生大多数学习态度比较端正。如果家长布置了其他学习任务，70％的小学生会选择比较好地完成。有超过半数的小学生选择上自己感兴趣的辅导班，选择与课程有关的占33％，按照父母期望选择的比例占28％，可见，父母的态度、学习的压力也是学生选择辅导班的重要影响因素。
(2)对闲暇时间的安排
在闲暇时间的计划性方面，58％的小学生“有并坚持去做了”，这说明大部分小学生的闲暇生活有一定的计划性和目的性，但在闲暇时间的安排上，消遣性活动较多，社会交际活动范围狭窄、次数少。
(3)自我闲暇内容的选择
通过数据统计结合访谈可以看出，小学生的闲暇活动内容包括看课外书、参加各种辅导班与特长班、参加文体活动、与伙伴玩耍、看电视和玩游戏等多种形式。小学生闲暇时间虽然充足，但学习仍是其中的重要内容，看电视或玩游戏成为除学习之外的重要活动，观看的电视内容也缺乏科学的选择。闲暇时间参加社会实践、回归自然的活动明显不足。
(4)闲暇时间的交往对象和活动范围
小学生的主要活动场所是家庭、社区的公园广场。学校的活动场所大都没有向学生开放，学校的设备资源未得到充分利用。小学生经常玩耍的地方限于社区内所住楼房附近，这与学生年龄小、家长比较关注安全问题有关。数据表明，绝大部分小学生都能和伙伴及家人沟通。10％的小学生独自度过闲暇时间，说明有相当一部分小学生交往范围有限、封闭性较强。
(5)小学生对闲暇的感受
在闲暇时间的利用上，60％的小学生认为很好，觉得有事情可干。78％的小学生认为自己的闲暇时间过得充实有意义。总的来看，学生的闲暇时间利用还有上升的空间，还有相当一部分学生并没有从闲暇时间活动的安排中感觉到自由成长的愉悦感。
3、家庭闲暇教育状况
调查数据显示，学生放学后，近90％的家长会给孩子布置其他学习任务，但是将近70％的家长对孩子的闲暇时间没有作出安排。这和在辅导班选择项目上的数据结合起来说明，不上辅导班(包括兴趣班和特长班)的学生不到10％，大量的辅导班课程在孩子们看来是正常的，父母也将此看成是孩子们学习的另一项重要内容。这说明接受各种辅导和教育已成为大部分小学生闲暇时间安排的重要内容。在辅导班的选择上，部分小学生有一定的自主性，这与小学生感觉闲暇生活充实、有意义的比例较高存在正相关。在访谈中我们也发现，在现代家庭中，父母的闲暇态度和意识、自身的表率作用并不尽如人意，缺乏正确的观念和良好的行为习惯，这与将近70％的家长对孩子的闲暇时间没有做出安排是相关的。
4、学校闲暇教育状况
在访谈中我们发现，当前唐山市小学校内与学习无关的闲暇活动多数为运动会、联欢会、知识竞赛和义务劳动等，往往是强制性的全员参与。这说明，目前小学闲暇活动内容和传统的课外活动没有多大区别。但在访谈中我们了解到，几乎所有的小学生都愿意参加运动会、联欢会等活动，并希望学校经常组织类似的活动。
5、社区闲暇教育的状况
公园广场和家庭是学生的主要活动场所，社区公共健身器材和公园为孩子们提供了放松身心的机会。但是我们在访谈中发现，社区人员闲暇教育的意识还很淡薄，社区内很少有小学生专门的休闲活动场地。城市中的科技馆、少年宫、图书馆、体育馆不仅数量少而且也因交通等原因不能满足小学生的需要。
三、相应策略
根据以上调查结果，我们认为，唐山市小学生闲暇教育存在如下问题：(1)闲暇教育对儿童发展的重要性尚未引起人们的关注。家庭、学校、社会对小学生闲暇教育普遍缺乏认识，难以提供正确的指导。(2)闲暇教育处于较低层次，缺乏正确引导。小学生闲暇教育并未涉及闲暇观念和态度，仅限于对闲暇时间的安排，内容随机，形式单一，远离自然和社会。(3)小学生自身对闲暇教育认识不足，没有形成正确的闲暇价值观。因此，建议采取以下策略进行闲暇教育。
1、将闲暇教育纳入学校教育计划
教师要引导小学生认识闲暇时间的价值，加强对学生闲暇生活的指导。教师要更新观念，控制作业量，传授闲暇生活知识，逐步培养学生对闲暇时间的自我规划、自我评价能力。同时，注意发挥学校图书资料的作用，加强文化设施的建设，开展丰富多彩的闲暇实践活动，在双休日向学生敞开校门。
2、强化家长的闲暇教育意识
家长应该正确认识学校教育和闲暇教育的关系，恰当地处理闲暇教育问题。家长要重视对孩子休闲观念和休闲方式的指导，根据孩子的兴趣、爱好和特长进行有针对性的引导。另外，家长应配合学校闲暇教育工作的开展。通过家校互访等形式提高自身的闲暇素质，使学校教育和家庭教育、社会教育具有一致性和连贯性。
3、开发利用社会闲暇教育资源
借助教育部门的力量，发挥各级爱国主义教育基地的作用，号召现有体育馆、科技馆、文化馆、博物馆、图书馆、公园、影剧院等场所在双休日增加向学生开放的时间。形成健康的社区文化氛围，帮助社区筹建青少年活动中心，开发社区功能。另外，充分利用传媒对闲暇生活的重大影响，倡导内容丰富、健康有益的生活方式，注重闲暇生活知识的传播，让全社会都来关注青少年的健康成长。
(编辑：于学友)
我们希望通过对河北唐山市小学生闲暇教育现状的研究，使更多的人关注小学生的闲暇教育状况，为大家提供一些解决问题的思路。
一、研究方法
本研究调查对象为唐山市普通小学的学生，问卷内容包括小学生闲暇时间的占有、小学生的自我闲暇方式、家长参与小学生闲暇教育的情况、学校开展小学生闲暇教育的状况、社区对小学生闲暇教育的支持等。
我们主要采用问卷调查法并结合一定的访谈进行研究。我们采用随机抽样的方法，抽取唐山市路南区、路北区各两所学校，从这4所学校的四年级中各抽取1个班，共计4个班为本次调查样本。共发放问卷177份，回收177份，其中有效问卷138份，有效率约为78％。全部问卷数据经检查核实编码后进行分析。
二、调查结果及分析
1、小学生闲暇时间的占有
大部分小学生在正常上学日每天完成作业需要用1个小时左右。在节假日，大约至少要增加0.5个小时到1个小时。另外，在学习时间占自由支配时间比例大小上，52％的小学生认为“较多”，38％的小学生认为“较少”，9％的小学生认为“全部”。
2、小学生自我闲暇教育状况
(1)对待学习与闲暇的态度
结果表明，被调查的小学生大多数学习态度比较端正。如果家长布置了其他学习任务，70％的小学生会选择比较好地完成。有超过半数的小学生选择上自己感兴趣的辅导班，选择与课程有关的占33％，按照父母期望选择的比例占28％，可见，父母的态度、学习的压力也是学生选择辅导班的重要影响因素。
(2)对闲暇时间的安排
在闲暇时间的计划性方面，58％的小学生“有并坚持去做了”，这说明大部分小学生的闲暇生活有一定的计划性和目的性，但在闲暇时间的安排上，消遣性活动较多，社会交际活动范围狭窄、次数少。
(3)自我闲暇内容的选择
通过数据统计结合访谈可以看出，小学生的闲暇活动内容包括看课外书、参加各种辅导班与特长班、参加文体活动、与伙伴玩耍、看电视和玩游戏等多种形式。小学生闲暇时间虽然充足，但学习仍是其中的重要内容，看电视或玩游戏成为除学习之外的重要活动，观看的电视内容也缺乏科学的选择。闲暇时间参加社会实践、回归自然的活动明显不足。
(4)闲暇时间的交往对象和活动范围
小学生的主要活动场所是家庭、社区的公园广场。学校的活动场所大都没有向学生开放，学校的设备资源未得到充分利用。小学生经常玩耍的地方限于社区内所住楼房附近，这与学生年龄小、家长比较关注安全问题有关。数据表明，绝大部分小学生都能和伙伴及家人沟通。10％的小学生独自度过闲暇时间，说明有相当一部分小学生交往范围有限、封闭性较强。
(5)小学生对闲暇的感受
在闲暇时间的利用上，60％的小学生认为很好，觉得有事情可干。78％的小学生认为自己的闲暇时间过得充实有意义。总的来看，学生的闲暇时间利用还有上升的空间，还有相当一部分学生并没有从闲暇时间活动的安排中感觉到自由成长的愉悦感。
3、家庭闲暇教育状况
调查数据显示，学生放学后，近90％的家长会给孩子布置其他学习任务，但是将近70％的家长对孩子的闲暇时间没有作出安排。这和在辅导班选择项目上的数据结合起来说明，不上辅导班(包括兴趣班和特长班)的学生不到10％，大量的辅导班课程在孩子们看来是正常的，父母也将此看成是孩子们学习的另一项重要内容。这说明接受各种辅导和教育已成为大部分小学生闲暇时间安排的重要内容。在辅导班的选择上，部分小学生有一定的自主性，这与小学生感觉闲暇生活充实、有意义的比例较高存在正相关。在访谈中我们也发现，在现代家庭中，父母的闲暇态度和意识、自身的表率作用并不尽如人意，缺乏正确的观念和良好的行为习惯，这与将近70％的家长对孩子的闲暇时间没有做出安排是相关的。
4、学校闲暇教育状况
在访谈中我们发现，当前唐山市小学校内与学习无关的闲暇活动多数为运动会、联欢会、知识竞赛和义务劳动等，往往是强制性的全员参与。这说明，目前小学闲暇活动内容和传统的课外活动没有多大区别。但在访谈中我们了解到，几乎所有的小学生都愿意参加运动会、联欢会等活动，并希望学校经常组织类似的活动。
5、社区闲暇教育的状况
公园广场和家庭是学生的主要活动场所，社区公共健身器材和公园为孩子们提供了放松身心的机会。但是我们在访谈中发现，社区人员闲暇教育的意识还很淡薄，社区内很少有小学生专门的休闲活动场地。城市中的科技馆、少年宫、图书馆、体育馆不仅数量少而且也因交通等原因不能满足小学生的需要。
三、相应策略
根据以上调查结果，我们认为，唐山市小学生闲暇教育存在如下问题：(1)闲暇教育对儿童发展的重要性尚未引起人们的关注。家庭、学校、社会对小学生闲暇教育普遍缺乏认识，难以提供正确的指导。(2)闲暇教育处于较低层次，缺乏正确引导。小学生闲暇教育并未涉及闲暇观念和态度，仅限于对闲暇时间的安排，内容随机，形式单一，远离自然和社会。(3)小学生自身对闲暇教育认识不足，没有形成正确的闲暇价值观。因此，建议采取以下策略进行闲暇教育。
1、将闲暇教育纳入学校教育计划
教师要引导小学生认识闲暇时间的价值，加强对学生闲暇生活的指导。教师要更新观念，控制作业量，传授闲暇生活知识，逐步培养学生对闲暇时间的自我规划、自我评价能力。同时，注意发挥学校图书资料的作用，加强文化设施的建设，开展丰富多彩的闲暇实践活动，在双休日向学生敞开校门。
2、强化家长的闲暇教育意识
家长应该正确认识学校教育和闲暇教育的关系，恰当地处理闲暇教育问题。家长要重视对孩子休闲观念和休闲方式的指导，根据孩子的兴趣、爱好和特长进行有针对性的引导。另外，家长应配合学校闲暇教育工作的开展。通过家校互访等形式提高自身的闲暇素质，使学校教育和家庭教育、社会教育具有一致性和连贯性。
3、开发利用社会闲暇教育资源
借助教育部门的力量，发挥各级爱国主义教育基地的作用，号召现有体育馆、科技馆、文化馆、博物馆、图书馆、公园、影剧院等场所在双休日增加向学生开放的时间。形成健康的社区文化氛围，帮助社区筹建青少年活动中心，开发社区功能。另外，充分利用传媒对闲暇生活的重大影响，倡导内容丰富、健康有益的生活方式，注重闲暇生活知识的传播，让全社会都来关注青少年的健康成长。
(编辑：于学友)