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在小学阶段,自主学习是指一定教学条件下,学习者通过自主选择、自我尝试、自主探索而获取自我发展的一种高品质的学习方式。它的具体特征是学生具有积极的学习情感,坚强的学习意志,善于独立思考,有强烈的问题意识和探究意识,能提出并能积极主动地寻求解决问题的策略。
下面,我就以小学信息技术课《PowerPoint 2000的教学》这一内容的教学,来谈谈如何在小学信息技术教学中培养学生自主学习的能力。
创设情景,提出问题,激发学生的学习需要
教学心理学告诉我们,学生要有效地学习,不仅要有适当的知识准备,而且必须具有对知识主动加工的心理倾向。强烈的兴趣和爱好,可以产生无限的热情,也就为主动学习创设了极佳的环境。我在教《PowerPoint 2000的教学》这一章的时候,是这样设计的。
师:同学们,你们都知道我们邹区有个灯具城吧。你们看着那各式各样、五颜六色的灯,都赞叹不已,但你们知道现在这么多的灯是如何来的吗?古时候的灯又是怎样的,你们知道吗?
生:不知道(做摇头状)。老师,你知道吗?
师:老师啊,本来也不知道,但自从看了一位同学做的幻灯片《灯的发展与文化》之后就知道了。那位同学做的幻灯片真是好啊,不但给人以美的享受,更让人学到了许多书本上学不到的东西。
生:老师,是真的吗(露出怀疑神色)?可以让我们也欣赏一下吗?
师:好啊,老师今天特地带来了,让我们一起来欣赏一下吧。
当我用屏幕播放我早已做好的幻灯片时,学生都被其中绚丽多彩的图片、变幻莫测的动画、悦耳动听的音乐吸引住了,露出了羡慕不已的神色,我趁热打铁:同学们,今天我们就来学习做幻灯片,题目是《灯的发展与文化》。学生欢呼雀跃。这时,强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生精神饱满,兴趣盎然,全神贯注,积极参与。
提供资源,及时指导,给予自主学习空间
在学习的过程中,学生是一个积极的探究者,教师的作用是要创设学生能够独立探究的情景,而不是提供现成的知识。在这一过程中,教师、学生、教材、媒体这些教学过程的基本要素的特点都发生了变化。除教师由原来的知识的传授者变为学习情景的创造者、学生学习的指路者、帮助者外,学生也由过去的被动的接收者变为学习的主人、学习过程的主角、学习问题的发现者、解决途径的寻找者、学习内容的建构者,而教材和媒体则变成学生发现学习的工具、问题解决的帮手。
在《PowerPoint 2000的教学》的教学过程中,并没有像传统教学那样,教师讲解示范,学生模仿操作,而是为学生的自主学习创设条件。首先我为学生的学习制作了“七彩灯世界”的专题学习网站,学生制作幻灯片《灯的发展和文化》所需的资料可谓应有尽有。然后我在每台学生机上安装了适合小学生认知水平的《PowerPoint 2000教程》,此教程非常直观,只需点击相应内容,就有动画演示,配音讲解。在学生提出如何制作幻灯片的问题后,我及时提醒学生观看教师为他们提供的幻灯片制作流程的课件,此时,学生都迫不及待地阅读起教师提供的课件,按照课件提示专心致志地制作。此时的教师只需在学生中巡视,给予基础差的学生以适时的帮助。
同传统教学相比,自主学习方式让学生自己选择学习方法、自己控制学习进度和速度,能真正做到因材施教,有利于学生进行个性化的学习活动。在这样一个开放式、自主式、轻松愉快的学习环境中,学生在学习过程中才能有所创新。当然,在这时,教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难及他们的需要,给予他们适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性,从而使学生真正经历探究的过程,掌握学习方法,形成学习策略。
自由交流,自主表达,展示自主学习成果
在学生初步完成学习作品后,我让几位学生说说自己的制作过程,同时展示自己的作品。在这一过程中,学生将
取得的收获进行归纳、总结,进行相互交流,使全班同学共享研究成果,也给他们表达自己观点、看法的机会,对于每一组学生的成果、做法,教师要鼓励大家进行客观地分析和评判,也允许同学之间进行申辩,也要及时给予点评。
这一过程的作用在于:首先,让教师深入了解了学生在实践过程中发现的问题、解决问题的方法和学生们自己得出结论的过程;其次,通过这样的展示,使学生体验到学习的成就感,对实践操作产生更大的乐趣;然后,对于没有得出结论的学生也可以在这个过程中得到有益的提示。当然,教师应该注意评价的过程应采用多元化的评价方式,可以采用学生自我评价、生生互相评价和教师发展评价相结合,评价指标也宜宽不宜严、宜粗不宜细、宜简不宜繁,真正使评价引领学生的发展。
自我修改,自主完善,实现自我发展目标
学生们在相互探讨交流后,发现他们的研究的成果有这样或那样的缺憾,教师给他们留出一段时间让他们动手加以解决、修正、完善,别的同学也可以使用别的方法重新去试。通过进一步动手,学生们既完善了研究成果,也实现了学习结果的内化和迁移,达到了学习目标。
当然,自主学习在实际应用的时候会遇到诸多问题,如教学时间不好安排、教学过程不易控制、学习效果难以评判等问题,还需要我们在教学中进一步探讨。但毋庸置疑,自主学习,是一场真正意义上的“学习的革命”,同学们会分享到探索的艰难和成功的喜悦。自主学习不仅仅是转变学习方式,而是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展。更重要的是,它尊重每一个学生的独特个性和具体生活,为每一个学生个性的充分展开创造空间。
下面,我就以小学信息技术课《PowerPoint 2000的教学》这一内容的教学,来谈谈如何在小学信息技术教学中培养学生自主学习的能力。
创设情景,提出问题,激发学生的学习需要
教学心理学告诉我们,学生要有效地学习,不仅要有适当的知识准备,而且必须具有对知识主动加工的心理倾向。强烈的兴趣和爱好,可以产生无限的热情,也就为主动学习创设了极佳的环境。我在教《PowerPoint 2000的教学》这一章的时候,是这样设计的。
师:同学们,你们都知道我们邹区有个灯具城吧。你们看着那各式各样、五颜六色的灯,都赞叹不已,但你们知道现在这么多的灯是如何来的吗?古时候的灯又是怎样的,你们知道吗?
生:不知道(做摇头状)。老师,你知道吗?
师:老师啊,本来也不知道,但自从看了一位同学做的幻灯片《灯的发展与文化》之后就知道了。那位同学做的幻灯片真是好啊,不但给人以美的享受,更让人学到了许多书本上学不到的东西。
生:老师,是真的吗(露出怀疑神色)?可以让我们也欣赏一下吗?
师:好啊,老师今天特地带来了,让我们一起来欣赏一下吧。
当我用屏幕播放我早已做好的幻灯片时,学生都被其中绚丽多彩的图片、变幻莫测的动画、悦耳动听的音乐吸引住了,露出了羡慕不已的神色,我趁热打铁:同学们,今天我们就来学习做幻灯片,题目是《灯的发展与文化》。学生欢呼雀跃。这时,强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生精神饱满,兴趣盎然,全神贯注,积极参与。
提供资源,及时指导,给予自主学习空间
在学习的过程中,学生是一个积极的探究者,教师的作用是要创设学生能够独立探究的情景,而不是提供现成的知识。在这一过程中,教师、学生、教材、媒体这些教学过程的基本要素的特点都发生了变化。除教师由原来的知识的传授者变为学习情景的创造者、学生学习的指路者、帮助者外,学生也由过去的被动的接收者变为学习的主人、学习过程的主角、学习问题的发现者、解决途径的寻找者、学习内容的建构者,而教材和媒体则变成学生发现学习的工具、问题解决的帮手。
在《PowerPoint 2000的教学》的教学过程中,并没有像传统教学那样,教师讲解示范,学生模仿操作,而是为学生的自主学习创设条件。首先我为学生的学习制作了“七彩灯世界”的专题学习网站,学生制作幻灯片《灯的发展和文化》所需的资料可谓应有尽有。然后我在每台学生机上安装了适合小学生认知水平的《PowerPoint 2000教程》,此教程非常直观,只需点击相应内容,就有动画演示,配音讲解。在学生提出如何制作幻灯片的问题后,我及时提醒学生观看教师为他们提供的幻灯片制作流程的课件,此时,学生都迫不及待地阅读起教师提供的课件,按照课件提示专心致志地制作。此时的教师只需在学生中巡视,给予基础差的学生以适时的帮助。
同传统教学相比,自主学习方式让学生自己选择学习方法、自己控制学习进度和速度,能真正做到因材施教,有利于学生进行个性化的学习活动。在这样一个开放式、自主式、轻松愉快的学习环境中,学生在学习过程中才能有所创新。当然,在这时,教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难及他们的需要,给予他们适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性,从而使学生真正经历探究的过程,掌握学习方法,形成学习策略。
自由交流,自主表达,展示自主学习成果
在学生初步完成学习作品后,我让几位学生说说自己的制作过程,同时展示自己的作品。在这一过程中,学生将
取得的收获进行归纳、总结,进行相互交流,使全班同学共享研究成果,也给他们表达自己观点、看法的机会,对于每一组学生的成果、做法,教师要鼓励大家进行客观地分析和评判,也允许同学之间进行申辩,也要及时给予点评。
这一过程的作用在于:首先,让教师深入了解了学生在实践过程中发现的问题、解决问题的方法和学生们自己得出结论的过程;其次,通过这样的展示,使学生体验到学习的成就感,对实践操作产生更大的乐趣;然后,对于没有得出结论的学生也可以在这个过程中得到有益的提示。当然,教师应该注意评价的过程应采用多元化的评价方式,可以采用学生自我评价、生生互相评价和教师发展评价相结合,评价指标也宜宽不宜严、宜粗不宜细、宜简不宜繁,真正使评价引领学生的发展。
自我修改,自主完善,实现自我发展目标
学生们在相互探讨交流后,发现他们的研究的成果有这样或那样的缺憾,教师给他们留出一段时间让他们动手加以解决、修正、完善,别的同学也可以使用别的方法重新去试。通过进一步动手,学生们既完善了研究成果,也实现了学习结果的内化和迁移,达到了学习目标。
当然,自主学习在实际应用的时候会遇到诸多问题,如教学时间不好安排、教学过程不易控制、学习效果难以评判等问题,还需要我们在教学中进一步探讨。但毋庸置疑,自主学习,是一场真正意义上的“学习的革命”,同学们会分享到探索的艰难和成功的喜悦。自主学习不仅仅是转变学习方式,而是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展。更重要的是,它尊重每一个学生的独特个性和具体生活,为每一个学生个性的充分展开创造空间。