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【摘要】本文采用访谈、问卷等方法，探讨英语专业二学位学习者的专业认同特点、学习效能特点，及二者的关系，为高校二学位教学和学生的学习提供参考。
【关键词】二学位；专业认同；学习效能；对策
【作者简介】杨金淑，万红芳，河北工业大学外国语学院。
【基金项目】河北工业大学2013年教育教学改革研究项目“第二专业学习者专业认同及其对专业效能的影响及对策研究”；2015年河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目，编号：2015YYJG073。
一、引言
专业认同指对所学专业的认可程度和归属感，包括正面的评价、积极的情感和投入的行为倾向。专业认同影响大学生的专业学习心理及能力发展，受到研究者的高度重视。学习效能是将班杜拉的效能感理论应用于教育领域的产物，指学生对自己的学习状况及学业能力的主观评价。目前我国对学习效能的研究主要集中于四个方面（现状调查、影响因素、功能机制、提高方法）。然而学界对二学位学习者专业认同的研究尚不充分，与学习效能感的关系也少有学者涉足。本文以英语二学位专业认同及其学习效能的特点为研究内容，尝试揭示其中的内在联系，并在此基础上提出对策，为高校双学位教学和学生第二专业学习提供参考。
二、研究方法
本研究使用定性和定量分析相结合的方法，分为四个步骤：第一歩，查阅文献，对英语二专业学习者进行访谈，得出学生的专业认同情况。选取十名我校英语专业二学位学生为访谈对象。通过信息登录、划分最小意义单元、编码等步骤，整理出二专学生的专业认同因素。第二步，编制关于专业认同的问卷，请相关专家进行逐一审定修改。选取英语二学位学生为调査对象，综合考虑性别、年级、专业人数的比例。发放问卷50份，收回有效问卷48份。根据问卷结果，探讨双学位学习者第二专业的专业认同特点。第三歩，调查双学位学习者第二专业的学习效能感。使用梁宇须编制的学业自我效能量表，综合考虑性别、第一专业等差异，探讨学习者的人口学变量与专业效能感之间的关系。第四步，综合分析前三个步骤得出的结果，探讨第二专业学习者的专业认同特点与其专业效能感之间的关系，为第二专业的教师和学生提出建议。
三、发现与讨论
1.英语二学位学习者专业认同特点。通过访谈，项目组共筛选出五个方面的意义单元，包含专业评价、专业情感、学习动机、成就动机、自我评价。根据这些意义单元，在问卷中设置了20道题目。经过统计，项目组有两点发现：第一专业为文科的学生，其二专业认同总分、专业评价、专业情感，及自我评价得分均显著高于一专业为理工和经管的学生。其原因与英语专业的学科特点相关。英语专业有很强人文性，在学习语言技能的同时，学生大量接触异国的风土人情、历史地理、政治经济、文化文学、社会生活、教育科技等方面。这一特点与其它文科专业的课程设置与培养目标相一致。文科为第一专业的学生通过两个专业的共同学习，将两个专业的知识融会贯通，形成了1 1>2的良好效果。他们更加认同专业课程设置和教师的讲解，感到自己的第二专业学习有成效，同时在学习中更加游刃有余，自信心得到增强。随着学生年级的增长，对英语作为第二专业的专业评价、专业情感、学习动机、成就动机均呈现下降趋势。二年级刚刚接触英语专业，学生往往抱着高涨的学习热情，对英语专业没有深入了解，有些同学以为英语专业就是“听英文歌曲”和“看英文电影”。随着学习不断深入，专业课难度加大，学习压力随之增大，学习内容变得晦涩难懂，不少同学开始怀疑自己选择英语作为第二专业的合理性。处于高年级的同学第一专业的学习压力也比低年级同学大，他们思考考研工作等重大问题，对第二学位也有了更深入的思考。
2.英语二学位学习者学习效能的特点。项目组将梁宇须的《学业自我效能量表》进行改编，综合考虑性别、年级、第一专业类别等背景变量的差异，探讨学习者的人口学变量与专业效能感之间的相关关系。问卷共设置22个题目，包括学习综合效能感和课程学习能力两个维度。经过统计发现，第一专业为文科的学生学习效能高于第一专业为理工和经管的学生；随着年级增长，学生的学习效能感略有下降。这两点与专业认同的特点一致。
3.英语二学位学习者专业认同与学习效能的关系及对策。研究发现，英语双学位学习者专业认同与学习效能呈现正相关。英语专业二学位学生对专业认同，对课程、教师等方面评价正面，才能够自觉积极投入到学习中，高效地完成學业，获得满足感和自信心，从而增强学习效能感。
根据以上研究结论，英语第二专业教学应从以下几个方面进行改进。首先，应更关注第一专业为理工和经管的学生。他们在学习思路和学习方法的转换上相对困难，需要教师进行有针对性的说明，使其尽快适应文科学习的特点。其次，要注重高年级学生的心理变化。在高年级，第二专业学习困境出现，学生自我定位动摇，教师应帮助学生进行学习和职业生涯规划，同时多鼓励学生，以保持学生的专业认同和学习效能感。再次，注重提高女生的学习效能感。女生的学习效能感普遍低于男生，但通过对授课教师的走访发现，女生的课堂表现和成绩与男生并无明显差距，有些教师甚至认为女生的综合表现优于男生。教师应采取各种方式提高女生的专业认同和学习效能感，树立男女平等的观念。
参考文献：
[1]许世梅.硕士研究生专业认同和学习效能感的关系研究[J].重庆交通大学学报（社科版），2012，12（5）：106-109.
[2]俞明雅.近十年我国学习效能感研究述评[J].天津市教科院学报， 2012（3）：8-11.
【关键词】二学位；专业认同；学习效能；对策
【作者简介】杨金淑，万红芳，河北工业大学外国语学院。
【基金项目】河北工业大学2013年教育教学改革研究项目“第二专业学习者专业认同及其对专业效能的影响及对策研究”；2015年河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目，编号：2015YYJG073。
一、引言
专业认同指对所学专业的认可程度和归属感，包括正面的评价、积极的情感和投入的行为倾向。专业认同影响大学生的专业学习心理及能力发展，受到研究者的高度重视。学习效能是将班杜拉的效能感理论应用于教育领域的产物，指学生对自己的学习状况及学业能力的主观评价。目前我国对学习效能的研究主要集中于四个方面（现状调查、影响因素、功能机制、提高方法）。然而学界对二学位学习者专业认同的研究尚不充分，与学习效能感的关系也少有学者涉足。本文以英语二学位专业认同及其学习效能的特点为研究内容，尝试揭示其中的内在联系，并在此基础上提出对策，为高校双学位教学和学生第二专业学习提供参考。
二、研究方法
本研究使用定性和定量分析相结合的方法，分为四个步骤：第一歩，查阅文献，对英语二专业学习者进行访谈，得出学生的专业认同情况。选取十名我校英语专业二学位学生为访谈对象。通过信息登录、划分最小意义单元、编码等步骤，整理出二专学生的专业认同因素。第二步，编制关于专业认同的问卷，请相关专家进行逐一审定修改。选取英语二学位学生为调査对象，综合考虑性别、年级、专业人数的比例。发放问卷50份，收回有效问卷48份。根据问卷结果，探讨双学位学习者第二专业的专业认同特点。第三歩，调查双学位学习者第二专业的学习效能感。使用梁宇须编制的学业自我效能量表，综合考虑性别、第一专业等差异，探讨学习者的人口学变量与专业效能感之间的关系。第四步，综合分析前三个步骤得出的结果，探讨第二专业学习者的专业认同特点与其专业效能感之间的关系，为第二专业的教师和学生提出建议。
三、发现与讨论
1.英语二学位学习者专业认同特点。通过访谈，项目组共筛选出五个方面的意义单元，包含专业评价、专业情感、学习动机、成就动机、自我评价。根据这些意义单元，在问卷中设置了20道题目。经过统计，项目组有两点发现：第一专业为文科的学生，其二专业认同总分、专业评价、专业情感，及自我评价得分均显著高于一专业为理工和经管的学生。其原因与英语专业的学科特点相关。英语专业有很强人文性，在学习语言技能的同时，学生大量接触异国的风土人情、历史地理、政治经济、文化文学、社会生活、教育科技等方面。这一特点与其它文科专业的课程设置与培养目标相一致。文科为第一专业的学生通过两个专业的共同学习，将两个专业的知识融会贯通，形成了1 1>2的良好效果。他们更加认同专业课程设置和教师的讲解，感到自己的第二专业学习有成效，同时在学习中更加游刃有余，自信心得到增强。随着学生年级的增长，对英语作为第二专业的专业评价、专业情感、学习动机、成就动机均呈现下降趋势。二年级刚刚接触英语专业，学生往往抱着高涨的学习热情，对英语专业没有深入了解，有些同学以为英语专业就是“听英文歌曲”和“看英文电影”。随着学习不断深入，专业课难度加大，学习压力随之增大，学习内容变得晦涩难懂，不少同学开始怀疑自己选择英语作为第二专业的合理性。处于高年级的同学第一专业的学习压力也比低年级同学大，他们思考考研工作等重大问题，对第二学位也有了更深入的思考。
2.英语二学位学习者学习效能的特点。项目组将梁宇须的《学业自我效能量表》进行改编，综合考虑性别、年级、第一专业类别等背景变量的差异，探讨学习者的人口学变量与专业效能感之间的相关关系。问卷共设置22个题目，包括学习综合效能感和课程学习能力两个维度。经过统计发现，第一专业为文科的学生学习效能高于第一专业为理工和经管的学生；随着年级增长，学生的学习效能感略有下降。这两点与专业认同的特点一致。
3.英语二学位学习者专业认同与学习效能的关系及对策。研究发现，英语双学位学习者专业认同与学习效能呈现正相关。英语专业二学位学生对专业认同，对课程、教师等方面评价正面，才能够自觉积极投入到学习中，高效地完成學业，获得满足感和自信心，从而增强学习效能感。
根据以上研究结论，英语第二专业教学应从以下几个方面进行改进。首先，应更关注第一专业为理工和经管的学生。他们在学习思路和学习方法的转换上相对困难，需要教师进行有针对性的说明，使其尽快适应文科学习的特点。其次，要注重高年级学生的心理变化。在高年级，第二专业学习困境出现，学生自我定位动摇，教师应帮助学生进行学习和职业生涯规划，同时多鼓励学生，以保持学生的专业认同和学习效能感。再次，注重提高女生的学习效能感。女生的学习效能感普遍低于男生，但通过对授课教师的走访发现，女生的课堂表现和成绩与男生并无明显差距，有些教师甚至认为女生的综合表现优于男生。教师应采取各种方式提高女生的专业认同和学习效能感，树立男女平等的观念。
参考文献：
[1]许世梅.硕士研究生专业认同和学习效能感的关系研究[J].重庆交通大学学报（社科版），2012，12（5）：106-109.
[2]俞明雅.近十年我国学习效能感研究述评[J].天津市教科院学报， 2012（3）：8-11.