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【摘要】：高职院校的声乐教学在新的教学环境下要深化改革，及时转变教学观念和创新教学模式，传统教学模式对声乐教学的质量提高有着诸多的不足之处，这就要求运用新的教学模式，提高声乐教学质量。本文先就高职院校声乐教学的现状以及启发式教学作用加以阐述，然后就启发式教学法在高职院校声乐教学中的应用方法详细探究。
【关键词】：启发式教学；声乐教学；应用
0.引言
高职院校声乐教学过程中，要充分注重方法的科学应用，提高学生的声乐知识技能。将启发式教学方法应用在声乐教学中，对促进学生的学习效率就有着积极作用，这一教学方法和新课程标准教学要求相契合，也是未来高职院校声乐教学模式的重要形式。通过从理论上深化启发式教学方法的应用研究，就能为声乐教学提供相应参考。
1.高职院校声乐教学的现状以及问题
1.1高职院校声乐教学的现状
高职院校的声乐教学过程中，涉及到的内容比较多，当前的高职院校声乐教学对学生来说，是提高学生声乐理论和技能的课程，但是学生在实际学习中的专业基础比较薄弱，学生已有的音乐知识和技能比较少，知识学习到一点皮毛。这对高职声乐教学活动的开展就有着很大阻碍。实际的教学过程中，高职院校声乐教学作为新的教育类型，注重应用型以及技能型人才的培养，这就和专业音乐院校以及高校人才培养模式的定位有着不同[1]。在实际教学中一些老师仍然是采用普通高校以及音乐院校的方式进行授课，生搬硬套的现象比较突出，这样就会造成不适应的问题出现，对声乐教学的质量提高有着很大影响。
1.2高职院校声乐教学问题
高职院校声乐课程教学中，受到诸多因素的影响，教学中还存在着诸多问题有待解决，这些问题主要有几个层面：
其一，声乐教学的目标不明确。高职院校声乐教学中，要结合自身的特色明确教学目标，按照目标进行制定教学计划，从而逐渐实现目标。但是从实际的教学现状能发现，声乐教学目标的制定模糊化问题比较突出，造成声乐课程教学中只注重演唱技巧的教学，对学生的情感以及审美层面的教学没有重视。声乐的良好表现是通过情感表达的，如果没有加强学生的情感教学，就不会提高声乐教学的整体质量，这些都和教学目标的确定有着直接的联系。
其二，学生的差异性比较大。声乐教学过程中面对的主要对象是学生，在教学中只有通过科学的方法才能提高聲乐教学质量。但是在实际的声乐教学过程中，由于学生间的差异性比较大，学生的歌唱水平参差不齐，这就造成统一的教学方法不能适应实际学生学习情况[2]。而一些老师并没有充分注重这一问题，为了方便依然是采用统一的方法，没有结合学生的差异因材施教，这就造成了学生的学习效率低的问题出现。
其三，教学的形式不能满足实际需求。面对新课程教学改课，就要通过新的教学方式提高学生学习积极性和效率。但是实际的声乐教学过程中，一些老师在授课方式的选择上并没有注重和学生的实际相结合，造成了学生的学习中不适应的情况。声乐的授课形式只是通过大课堂的方式，一节课有几十上百学生参与，这样的大集体教学方式对学生无法做到针对性教学，也不能及时性的解决学生的专业知识问题，让学生的学习产生很大压力。
2.高职院校声乐教学中启发式教学作用及应用方法
2.1高职院校声乐教学中启发式教学作用
高职院校声乐教学过程中，采用新的教学方式应用需求比较大，将启发式教学方法应用在声乐教学课堂中，就比较有助于促进学生的学习积极性，激发学生的声乐知识学习兴趣。声乐教学中启发式教学方法的应用，能对学生的发音方法的正确掌握起到保障作用，通过对学生的启发，让学生能进一步的了解声乐技巧的掌握，从而激发学生的学习积极性和兴趣，让学生在快乐的氛围中学习声乐知识。
声乐教学中启发式教学方法的应用，对学生发散性思维的培养有着积极作用，能让老师重视整体课堂的氛围，通过提问以及互动的方式，了解学生对声乐知识的学习情况，从而针对性的制定教学计划，让学生能够在启发下形成自己的学习思维[3]。通过启发式教学方法的应用对提高声乐教学质量有着积极促进作用。声乐课程教学中有大量抽象的理论，老师通过生活化以及具体化的语言对学生讲解和启发，就能促进学生轻松的理解声乐知识点，从而促进整体教学质量的提高。
2.2高职院校声乐教学中启发式教学方法
启发式教学方法应用在高校声乐教学当中，就要注重方法的科学性以及适用性，笔者就启发式教学方法的具体应用提出几点方法：
第一，声乐气息教学中启发式方法的应用。声乐教学过程中的气息教学是比较重要内容，气息训练也是比较关键的环节，对学生的歌唱是关键动力和支撑点。传统的教学方式的应用，对学生气息训练的效率提高有着诸多的不足，在新课程下通过启发式教学方法的应用，引导学生进入到气息训练的情境当中，这对学生逐步的了解气息控制方法就有着积极作用。如声乐教学中对于赞美祖国河山的曲目讲述中，老师就要通过语言进行生动的描述，为学生营造一个环境氛围，让学生能够产生联想，通过对气息的调整发自肺腑的表达情感，这样就能加强歌曲的表现力以及感染力[4]。让学生在轻松的状态下来调整气息，老师可引导学生让学生想象周围都是四溢的花香，让学生不仅要用鼻子呼吸，还要用嘴吸气，这样在对学生启发后，学生就能逐渐的掌握气息控制的方法。
第二，声乐声音教学中启发式方法的应用。对于声音的教学环节，也可通过启发式教学方法的应用。老师在实际的声音训练中，给学生一些启发式的内容，能促进学生轻松的掌握基本要领，如在学生练声的时候，强化声音的连续连贯是有着难度的，老师可通过艺术情境的引入，让学生想象声音就如同风筝一样，发声的时候就是放风筝的过程，要注重放线的力度，呼吸就是风筝线，唱歌的时候要慢慢的释放气息，音符要能够自然平稳的过渡，将声音的力度要得以控制好，保障声音的连续连贯。这样对学生进行启发之后，就比较有助于学生掌握声音的发声技巧。
第三，声乐情感教学中启发式方法的应用。通过将启发式教学方法应用在声乐情感教学中，也能促进学生情感的丰富。对于歌曲的演唱就是情感的表达，所以对学生声乐情感的教学中，启发式教学法的应用就要让学生结合自身的阅历以及知识范围，让学生在理解音乐作品的基础上，注重思想情感的传达，注重学生个性的差异，针对性的启发学生[5]。
3.结语
总而言之，高职院校的声乐教学中对启发式教学方法的应用，是促进教学质量的重要方法，只有充分注重方法的科学掌握，对学生声乐知识技能针对性的教学，才能提高声乐教学的整体质量，希望能通过此次研究有助于实际声乐教学良好发展。
参考文献：
[1] 杨凌. 启发式教学法在声乐教学中的实践应用探析[J]. 戏剧之家. 2016（22）
[2] 武悦. 高校声乐教学应用启发式教学法的分析[J]. 戏剧之家. 2016（17）
[3] 吴静寅. 试论启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J]. 山东社会科学. 2016（S1） [4] 周劲飚. 开启声乐艺术大门的钥匙——启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J]. 北方音乐. 2015（22）
[5] 王丽春. 启发式教学法在声乐教学中的应用实践[J]. 通俗歌曲. 2015（05）
【关键词】：启发式教学；声乐教学；应用
0.引言
高职院校声乐教学过程中，要充分注重方法的科学应用，提高学生的声乐知识技能。将启发式教学方法应用在声乐教学中，对促进学生的学习效率就有着积极作用，这一教学方法和新课程标准教学要求相契合，也是未来高职院校声乐教学模式的重要形式。通过从理论上深化启发式教学方法的应用研究，就能为声乐教学提供相应参考。
1.高职院校声乐教学的现状以及问题
1.1高职院校声乐教学的现状
高职院校的声乐教学过程中，涉及到的内容比较多，当前的高职院校声乐教学对学生来说，是提高学生声乐理论和技能的课程，但是学生在实际学习中的专业基础比较薄弱，学生已有的音乐知识和技能比较少，知识学习到一点皮毛。这对高职声乐教学活动的开展就有着很大阻碍。实际的教学过程中，高职院校声乐教学作为新的教育类型，注重应用型以及技能型人才的培养，这就和专业音乐院校以及高校人才培养模式的定位有着不同[1]。在实际教学中一些老师仍然是采用普通高校以及音乐院校的方式进行授课，生搬硬套的现象比较突出，这样就会造成不适应的问题出现，对声乐教学的质量提高有着很大影响。
1.2高职院校声乐教学问题
高职院校声乐课程教学中，受到诸多因素的影响，教学中还存在着诸多问题有待解决，这些问题主要有几个层面：
其一，声乐教学的目标不明确。高职院校声乐教学中，要结合自身的特色明确教学目标，按照目标进行制定教学计划，从而逐渐实现目标。但是从实际的教学现状能发现，声乐教学目标的制定模糊化问题比较突出，造成声乐课程教学中只注重演唱技巧的教学，对学生的情感以及审美层面的教学没有重视。声乐的良好表现是通过情感表达的，如果没有加强学生的情感教学，就不会提高声乐教学的整体质量，这些都和教学目标的确定有着直接的联系。
其二，学生的差异性比较大。声乐教学过程中面对的主要对象是学生，在教学中只有通过科学的方法才能提高聲乐教学质量。但是在实际的声乐教学过程中，由于学生间的差异性比较大，学生的歌唱水平参差不齐，这就造成统一的教学方法不能适应实际学生学习情况[2]。而一些老师并没有充分注重这一问题，为了方便依然是采用统一的方法，没有结合学生的差异因材施教，这就造成了学生的学习效率低的问题出现。
其三，教学的形式不能满足实际需求。面对新课程教学改课，就要通过新的教学方式提高学生学习积极性和效率。但是实际的声乐教学过程中，一些老师在授课方式的选择上并没有注重和学生的实际相结合，造成了学生的学习中不适应的情况。声乐的授课形式只是通过大课堂的方式，一节课有几十上百学生参与，这样的大集体教学方式对学生无法做到针对性教学，也不能及时性的解决学生的专业知识问题，让学生的学习产生很大压力。
2.高职院校声乐教学中启发式教学作用及应用方法
2.1高职院校声乐教学中启发式教学作用
高职院校声乐教学过程中，采用新的教学方式应用需求比较大，将启发式教学方法应用在声乐教学课堂中，就比较有助于促进学生的学习积极性，激发学生的声乐知识学习兴趣。声乐教学中启发式教学方法的应用，能对学生的发音方法的正确掌握起到保障作用，通过对学生的启发，让学生能进一步的了解声乐技巧的掌握，从而激发学生的学习积极性和兴趣，让学生在快乐的氛围中学习声乐知识。
声乐教学中启发式教学方法的应用，对学生发散性思维的培养有着积极作用，能让老师重视整体课堂的氛围，通过提问以及互动的方式，了解学生对声乐知识的学习情况，从而针对性的制定教学计划，让学生能够在启发下形成自己的学习思维[3]。通过启发式教学方法的应用对提高声乐教学质量有着积极促进作用。声乐课程教学中有大量抽象的理论，老师通过生活化以及具体化的语言对学生讲解和启发，就能促进学生轻松的理解声乐知识点，从而促进整体教学质量的提高。
2.2高职院校声乐教学中启发式教学方法
启发式教学方法应用在高校声乐教学当中，就要注重方法的科学性以及适用性，笔者就启发式教学方法的具体应用提出几点方法：
第一，声乐气息教学中启发式方法的应用。声乐教学过程中的气息教学是比较重要内容，气息训练也是比较关键的环节，对学生的歌唱是关键动力和支撑点。传统的教学方式的应用，对学生气息训练的效率提高有着诸多的不足，在新课程下通过启发式教学方法的应用，引导学生进入到气息训练的情境当中，这对学生逐步的了解气息控制方法就有着积极作用。如声乐教学中对于赞美祖国河山的曲目讲述中，老师就要通过语言进行生动的描述，为学生营造一个环境氛围，让学生能够产生联想，通过对气息的调整发自肺腑的表达情感，这样就能加强歌曲的表现力以及感染力[4]。让学生在轻松的状态下来调整气息，老师可引导学生让学生想象周围都是四溢的花香，让学生不仅要用鼻子呼吸，还要用嘴吸气，这样在对学生启发后，学生就能逐渐的掌握气息控制的方法。
第二，声乐声音教学中启发式方法的应用。对于声音的教学环节，也可通过启发式教学方法的应用。老师在实际的声音训练中，给学生一些启发式的内容，能促进学生轻松的掌握基本要领，如在学生练声的时候，强化声音的连续连贯是有着难度的，老师可通过艺术情境的引入，让学生想象声音就如同风筝一样，发声的时候就是放风筝的过程，要注重放线的力度，呼吸就是风筝线，唱歌的时候要慢慢的释放气息，音符要能够自然平稳的过渡，将声音的力度要得以控制好，保障声音的连续连贯。这样对学生进行启发之后，就比较有助于学生掌握声音的发声技巧。
第三，声乐情感教学中启发式方法的应用。通过将启发式教学方法应用在声乐情感教学中，也能促进学生情感的丰富。对于歌曲的演唱就是情感的表达，所以对学生声乐情感的教学中，启发式教学法的应用就要让学生结合自身的阅历以及知识范围，让学生在理解音乐作品的基础上，注重思想情感的传达，注重学生个性的差异，针对性的启发学生[5]。
3.结语
总而言之，高职院校的声乐教学中对启发式教学方法的应用，是促进教学质量的重要方法，只有充分注重方法的科学掌握，对学生声乐知识技能针对性的教学，才能提高声乐教学的整体质量，希望能通过此次研究有助于实际声乐教学良好发展。
参考文献：
[1] 杨凌. 启发式教学法在声乐教学中的实践应用探析[J]. 戏剧之家. 2016（22）
[2] 武悦. 高校声乐教学应用启发式教学法的分析[J]. 戏剧之家. 2016（17）
[3] 吴静寅. 试论启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J]. 山东社会科学. 2016（S1） [4] 周劲飚. 开启声乐艺术大门的钥匙——启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J]. 北方音乐. 2015（22）
[5] 王丽春. 启发式教学法在声乐教学中的应用实践[J]. 通俗歌曲. 2015（05）