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教材，是学校教育教学重要的载体之一。新的课程理念下，现有的内容只是教师上课的主要依据，我们的任务是如何更好地利用好现有的教材，处理好教材的相关内容，为学生更好地学习服务。教学过程中，教师如何更好地做到对其他教学资源进行整合、优化，以便更好地指导学生进行自主学习，提高学生学习的实际效果，下面是笔者进行的一系列探索与实践。
一、梳理教材
江苏省《劳动与技术课程纲要》把三到六年级的课程内容设置成家政、技术两个方面。从设计和安排来分析，涉及的教学内容是遵循循序渐进、逐步提高的原则安排的。但是在实践的教学活动中，教材的编排和配套材料的配备上也存在一些问题。
例如：塑料项目中的“杯垫”缠绕有技术难度，打结有些来不及，建议用丝网花的弹力丝；制作“涤纶彩球”三等分的圆片制作有难度，如果没有模板，学生制作三等分的圆片和槽口就没法完成，因为圆规要到五年级才使用。
如何有效地使用现有的劳技教材？这就需要教师先熟悉教材，理解内容编排的用意；对教材进行梳理，把握教学目标设计的。
二、挖掘教材
新课标要求我们“立足文本”，而在小学劳技教材中，许多项目内容不仅包含基础的技能，更有着灵活的项目系列内容穿插，可以让学生在实践操练过程中借鉴、迁移。因此，开发劳技课程资源时要利用好现有的劳技教材，进行充分有效地挖掘，发挥其功能。如四年级“手缝”这一项目学习中，学生掌握了缝沙包的方法、技巧后，还可以让学生尝试选择教材中另外提供的相关内容进行制作。如：制作小提袋、枕头等。要让学生扎扎实实地将技能掌握，形成良好素养，就需要教师根据学生的实际情况分析，用心走进学生的世界，从学生的角度去挖掘教材，丰富教材。
（一）挖掘文本资源，看图对话
学生使用的劳动技术教材是一本图文结合、精美的图书产品，学生每翻开一页书，总能沉浸在漂亮精美的图案中，这不仅激发了学生心中的喜悦，更激起了他们对美的追求与模仿。教师要通过细细品读教材，深入分析，挖掘教材中的图片作用，合理利用图片与学生“对话”是提高劳技课堂效率的一个重要因素。
（二）补充教材資源，平面走向立体
劳技教材很多内容是图多、文字少，以图代文、贴近了学生的阅读习惯。但对于劳技课程的项目作品来讲，很多作品是立体的，动态的，这就要求教师必须挖掘课本的知识点，把静态的、平面的文本内容“动起来、立起来”，让学生易看、易学，便于灵活运用。
如：五年级“桌面垃圾桶”这个教学内容重点是运用杠杆原理进行翻盖。为了让学生能简单明了地掌握连杆器与杠杆的制作、连接的技巧，教师可以把制作过程拍摄成立体的制作图，让学生全方位地了解每一个制作步骤和细节。还可以制作3D的课件：展示了桌面垃圾桶在翻盖时连杆器的结构，模拟制作了部件结构、安装的流程。学生通过观看视频，对较为复杂的结构一目了然，化繁为简！
三、重组教材
重组教材就是为了“因材施教”。在尊重现有教材的基础上，通过对教材的结构、制作材料、制作技巧、拓展延伸等方面进行调整，以达到预期教学目标的一种教材处理方法。具体方法有：
（一）根据教学需要，调整教学内容
《纸编小鹿》一课是用五股辫来编织小鹿的身体，用三股辫来编织脖子和头部的。但需要多次编织，为保障学生能完成一个成功的作品，教师调整了教学内容，改为“纸编小兔”。因为小兔的各个身体部分比较小，大大地缩短了制作时间，让学生能在更短的时间里完成制作对象，体验成功感。
（二）突破教学难点，设计“学习单”
学习单是教师根据教学中的知识要点、教学目标，将知识和技能转变为适合学生认知水平，并能指导他们进行自主探究学习的文本材料。导学单的运用可以激活学生先前积累的知识和经验，不仅可以作为学生自主探究和老师有效开展课堂教学的工具，而且可以提升学生有效探究的学习能力，是指导学生的“思维模板”。教学前，教师要对教材进行充分的研究和梳理，根据重难点来精心的设计导学单，将教学内容与技能掌握策略浓缩到导学单中。
四、开发教材
教学过程，是一个师生互动的动态过程。教材的二度开发离不开学生的参与和合作，教师可以根据自身及学生的实际，进行相关教材内容的调整和整合，从而让我们现有的教学内容更加丰富、饱满。
（一）依据实际需求，开发教具
在《涤纶彩球》一课中，我出示一个大型的涤纶彩球范作来吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。放大的作品可以使每个学生都能清晰地观察到。探究活动环节中，我把放大的涤纶彩球拆开来，把每一个喇叭口分给各个小组，让学生进一步拆开来研究。在学生制作过程中，我还给学生提供了半圆的模型，学生可以利用模板轻松地剪出圆形，再利用有三等分和槽口的圆形模型来剪出槽口。因此，合理地开发教具、学具，可以提高学生制作的成效性。
（二）突出个体差异，开发内容
在进行教学过程中，我们发现学生掌握的知识技能有差异，他们各自的认知能力与兴趣爱好有所不同，每个孩子在学习能力中呈现的状况也会不同。因此，在劳技课堂教学中教师要因材施教，依据学生的个体差异，设计分层目标，采取不同的教学策略。
（三）结合地域特色，校本开发
我校的校本课程是《溇港韵》，内容有溇港的桥、船、住宅等，桥、船、住宅的模型制作又是我校的特色科技活动。我把这三模的制作内容添加进四年级上册的泥塑活动中，让学生在掌握了泥塑的制作技术后尝试着制作自己家乡的桥、船、房子等， 丰富了教学内容，又进一步巩固了学生泥塑制作的技巧。如：《溇港韵》——蟹之味篇：在学生通过研究性学习活动，与螃蟹零距离接触后，可以让学生利用螃蟹壳进行创意制作；还可以创新材料，利用其他废旧材料来创意制作“螃蟹”。这样通过材料与技术的创新丰富了劳技课堂教学的内容。
“适合的，才是最好的”。教材的处理方法是千变万化的，是根据不同学生的认知水平、不同学校的情况和教师自身的特长决定的，但都应基于教材，熟悉教材，理解教材，进而到超越教材。
一、梳理教材
江苏省《劳动与技术课程纲要》把三到六年级的课程内容设置成家政、技术两个方面。从设计和安排来分析，涉及的教学内容是遵循循序渐进、逐步提高的原则安排的。但是在实践的教学活动中，教材的编排和配套材料的配备上也存在一些问题。
例如：塑料项目中的“杯垫”缠绕有技术难度，打结有些来不及，建议用丝网花的弹力丝；制作“涤纶彩球”三等分的圆片制作有难度，如果没有模板，学生制作三等分的圆片和槽口就没法完成，因为圆规要到五年级才使用。
如何有效地使用现有的劳技教材？这就需要教师先熟悉教材，理解内容编排的用意；对教材进行梳理，把握教学目标设计的。
二、挖掘教材
新课标要求我们“立足文本”，而在小学劳技教材中，许多项目内容不仅包含基础的技能，更有着灵活的项目系列内容穿插，可以让学生在实践操练过程中借鉴、迁移。因此，开发劳技课程资源时要利用好现有的劳技教材，进行充分有效地挖掘，发挥其功能。如四年级“手缝”这一项目学习中，学生掌握了缝沙包的方法、技巧后，还可以让学生尝试选择教材中另外提供的相关内容进行制作。如：制作小提袋、枕头等。要让学生扎扎实实地将技能掌握，形成良好素养，就需要教师根据学生的实际情况分析，用心走进学生的世界，从学生的角度去挖掘教材，丰富教材。
（一）挖掘文本资源，看图对话
学生使用的劳动技术教材是一本图文结合、精美的图书产品，学生每翻开一页书，总能沉浸在漂亮精美的图案中，这不仅激发了学生心中的喜悦，更激起了他们对美的追求与模仿。教师要通过细细品读教材，深入分析，挖掘教材中的图片作用，合理利用图片与学生“对话”是提高劳技课堂效率的一个重要因素。
（二）补充教材資源，平面走向立体
劳技教材很多内容是图多、文字少，以图代文、贴近了学生的阅读习惯。但对于劳技课程的项目作品来讲，很多作品是立体的，动态的，这就要求教师必须挖掘课本的知识点，把静态的、平面的文本内容“动起来、立起来”，让学生易看、易学，便于灵活运用。
如：五年级“桌面垃圾桶”这个教学内容重点是运用杠杆原理进行翻盖。为了让学生能简单明了地掌握连杆器与杠杆的制作、连接的技巧，教师可以把制作过程拍摄成立体的制作图，让学生全方位地了解每一个制作步骤和细节。还可以制作3D的课件：展示了桌面垃圾桶在翻盖时连杆器的结构，模拟制作了部件结构、安装的流程。学生通过观看视频，对较为复杂的结构一目了然，化繁为简！
三、重组教材
重组教材就是为了“因材施教”。在尊重现有教材的基础上，通过对教材的结构、制作材料、制作技巧、拓展延伸等方面进行调整，以达到预期教学目标的一种教材处理方法。具体方法有：
（一）根据教学需要，调整教学内容
《纸编小鹿》一课是用五股辫来编织小鹿的身体，用三股辫来编织脖子和头部的。但需要多次编织，为保障学生能完成一个成功的作品，教师调整了教学内容，改为“纸编小兔”。因为小兔的各个身体部分比较小，大大地缩短了制作时间，让学生能在更短的时间里完成制作对象，体验成功感。
（二）突破教学难点，设计“学习单”
学习单是教师根据教学中的知识要点、教学目标，将知识和技能转变为适合学生认知水平，并能指导他们进行自主探究学习的文本材料。导学单的运用可以激活学生先前积累的知识和经验，不仅可以作为学生自主探究和老师有效开展课堂教学的工具，而且可以提升学生有效探究的学习能力，是指导学生的“思维模板”。教学前，教师要对教材进行充分的研究和梳理，根据重难点来精心的设计导学单，将教学内容与技能掌握策略浓缩到导学单中。
四、开发教材
教学过程，是一个师生互动的动态过程。教材的二度开发离不开学生的参与和合作，教师可以根据自身及学生的实际，进行相关教材内容的调整和整合，从而让我们现有的教学内容更加丰富、饱满。
（一）依据实际需求，开发教具
在《涤纶彩球》一课中，我出示一个大型的涤纶彩球范作来吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。放大的作品可以使每个学生都能清晰地观察到。探究活动环节中，我把放大的涤纶彩球拆开来，把每一个喇叭口分给各个小组，让学生进一步拆开来研究。在学生制作过程中，我还给学生提供了半圆的模型，学生可以利用模板轻松地剪出圆形，再利用有三等分和槽口的圆形模型来剪出槽口。因此，合理地开发教具、学具，可以提高学生制作的成效性。
（二）突出个体差异，开发内容
在进行教学过程中，我们发现学生掌握的知识技能有差异，他们各自的认知能力与兴趣爱好有所不同，每个孩子在学习能力中呈现的状况也会不同。因此，在劳技课堂教学中教师要因材施教，依据学生的个体差异，设计分层目标，采取不同的教学策略。
（三）结合地域特色，校本开发
我校的校本课程是《溇港韵》，内容有溇港的桥、船、住宅等，桥、船、住宅的模型制作又是我校的特色科技活动。我把这三模的制作内容添加进四年级上册的泥塑活动中，让学生在掌握了泥塑的制作技术后尝试着制作自己家乡的桥、船、房子等， 丰富了教学内容，又进一步巩固了学生泥塑制作的技巧。如：《溇港韵》——蟹之味篇：在学生通过研究性学习活动，与螃蟹零距离接触后，可以让学生利用螃蟹壳进行创意制作；还可以创新材料，利用其他废旧材料来创意制作“螃蟹”。这样通过材料与技术的创新丰富了劳技课堂教学的内容。
“适合的，才是最好的”。教材的处理方法是千变万化的，是根据不同学生的认知水平、不同学校的情况和教师自身的特长决定的，但都应基于教材，熟悉教材，理解教材，进而到超越教材。