【关键词】 体育教学；生活化；教学情境；发散性思维
　　【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）03—0125—01
　　教学实践表明，构建教学情境能够较好地促进学生参与活动的兴趣，但并非所有教学的内容都需要应用到教学情境。良好的教学情境应具有“精炼、简约”的特点，应直接点明主题内容，在较快时间里缩短教学内容与教学情境之间所存在的距离，才能有效提升课堂教学的效率与质量。笔者结合教学实践当中所遇到问题来谈谈创设教学情境的方法。
　　一、注重趣味性—应创设生动有趣、新颖别致的教学情境
　　在教学中，许多教师将教学情境置于体育教学方式的最高层级之上，几乎在所有的体育教学当中都会有意创设教学情境，使得学生完全处于教学情境当中来进行学习与体验。学生的心理特点决定了其较为喜欢听故事，喜欢参与游戏活动，因此寓教于乐，在游戏活动当中融入教学内容，能够较好地吸引学生的关注力，充分调动学生学习的积极性。例如在教学“侧步跑”时，教师可在课堂上创设“小企鹅回家”的教学情境，在欢快的音乐节奏当中，让学生模拟小企鹅的侧身摇摇晃晃行走，教师展示并讲解小企鹅行走的图片，告知学生将双手比拟为小企鵝的双手，一边行走一边模仿小企鹅的摇摆行走的姿态。最后由教师进行点评讲解。
　　教师借助于图片展示、语言讲述、音乐伴奏、动作演示等方式来创设生动有趣的教学情景，促进学生的学习兴趣，使得学生在教学情景中去真切地感知学习内容。教师应该创设多样化的教学情境，让学生置身于一种积极主动的学习状态当中，获得成就感。
　　二、掌控好实效性—需要创设生活化、自然化、现实性的教学情境
　　体育教师在安排学生开展准备活动时。借助于让学生对于各类生活场景动作的模仿，让身体的状态从静到动来作为递进。
　　学生由于受到自身年龄的影响，大都具有生性活泼、喜爱运动的特点，因此教师在教学当中应用这些特点，有意识地将思考与实践相互结合起来，例如在”短跑起跑“的教学当中，可设计敏捷性反应教学情景，让学生坐在凳子上、处于放松的状态下，听到教师所说的”立正“的口令，学生迅速要站立起来，通过这样的训练，有效提升学生的敏捷性反应能力。教师应将学生在现实生活的体验引入到体育教学当中，使得学生感知到现实生活当中具有许多体育活动， 并以此来使得源自于生活的智慧和个人的体能锻炼相互结合起来，从而让学生获得整体性的发展。
　　三、注重效率—应创设简约实用、科学合理的教学情境
　　真实的教学情境所注重的是实效性，课堂教学应体现出学生真实的一面。唯有注重实效，方能真实地反映学生的学习水平。笔者在教学实践当中，曾听过《美丽家乡小导游》为主题观摩课，做过一次参与性教学，教师让学生们说出家乡的风景名胜，并用多媒体播放本地的风光旅游片，看完视频之后向学生们提出问题：小朋友们在视频里看到了那些景物？
　　学生甲：里面有美丽的山林。学生乙：里面有清澈的小溪。也许参与观摩课的其他教师会有疑问：这是语文课还是体育课？其实创设教学情境不能仅仅是注重外在的热闹的气氛，体育课应注重开发学生智力与锻炼学生体能的综合目标。因此创设体育课的教学情境应围绕着更好地促进学生智力开发和提高体能来进行。
　　四、寻求灵活多变—应创设能开发学生发散性思维的教学情境
　　创设的教学情境应能激发学生进行思考，并积极参与活动。既是让学生能从多维度进行学习，同时也让所有的学生对活动内容进行思考，使得每一个学生都可以借助认真思考、细致观察、自由发言、相互沟通等多种形式，来有效地掌握知识与技能，让学生产生参与活动的积极性。通常体育课上的准备活动都是由教师进行指导的，例如做广播体操时，教师可依据伴奏音乐的旋律来编设准备活动的动作，在轻松愉悦的氛围内来获得锻炼的目的。在《小黄狗学钻圈》课程的“钻圈圈”教学实践当中，教师可以提出：小黄狗在学钻圈的过程当中发现了不少的困难与阻碍，小朋友们能够说出具体是有着那些困难与阻碍吗？学生们分别进行回答：小黄狗身高不够高，铁圈较小等困难。教师：如果小朋友们是那只小黄狗，应该怎么样来克服困难呢？学生们经过思考后回答，可以将放置铁圈的高度降低，可以增大铁圈，通过这样的学习方式，既能促进学生积极主动参与活动，同时也能有效提升学生发散性思维能力，使所有处于不同学习层次的学生都能够获得进步。
　　总之，教师创设教学情境应围绕实效性、生动性、思想性、创新性等四个方面来进行，在体育教学实践中来提升教学有效性。
　　（本文系平凉市教育科学“十二五”规划课题《如何加强区域性体育活动情境化的研究》 [2015]PLG100研究成果之一）
　　编辑：蔡扬宗