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【摘要】当前，高级技工学校的职业教育人才培养有着以下特性：人才层次具有高级性，人才具有技术性，能力和知识的职业性，人才培养的手段多样性等。本文从高级技工学校专业的设置、人才的培养方案、教师队伍建设、教学的改革及管理等环节入手，探讨高级技工学校应该怎样构建人才培养的具体模式。
【关键词】高级技工学校 职业教育 人才培养模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0021-02
随着我国社会经济的不断发展，社会对高级技工的需求量出现严重的供不应求现象。我国在这种社会历史环境之下提出了发展职业技术人才教育的政策方针，并不断地加大对高级技工学校职业教育的资金投入和支持力度。但是对我国的高级技工学校来说，借鉴的是国外的模式，不一定适合国内的人才教育，因此探索有着中国特色的中国式的人才培养模式，已然是我国环境技工学校目前必须解决的问题之一。
1.高级技工学校的职业教育人才培养模式的含义
人才培养模式，即为实现原本的培养期望而采取的人才培养过程中的运行方式和构造样式，主要包括课程模式、专业设置、教育方法以及教学设计等几个构成要素。依据高级技工学校的特点，高级技工学校的职业教育人才培养模式即以满足社会和经济发展的需要作为目标，培养和提高学生的职业能力和技术为主要教育内容，以生产实践和教学相结合作为主要手段和途径的人才培养模式，是高级技工学校以及用人单位所共同确立的具体的培养目标、培养方式、保障机制以及教学内容的总和。
2.高级技工学校的职业教育人才培养模式的特征
高级技工学校的职业教育人才培养模式的根本任务是培养能够适应建设、生产、服务、管理第一线的需要的高级技术人才；以社会的人才需求作为目标、应用能力、技术的培养作为主线来设计培养方案和教学体系；以应用为特征和主旨来构建教学和课程内容体系，其中基础理论的教学是以应用为目的的。高级技工学校的职业教育人才培养的模式的主要特征是：教育的目的性、内涵的层次性、主体的多元化以及模式的实践性。具体来讲如下文。
其一，高级技工学校的职业教育人才培养模式教育的目的性。教育的目的即社会对即将要造就和培养的人才质量的整体要求，对教学方法、教学管理、教学方向以及教学内容都起着决定性的作用。党和国家的教育方针即是建构人才培养模式的基本依据。
其二，高级技工学校的职业教育人才培养模式的内涵具有层次性。人才培养的模式应该包含以下两个层次的内容：第一层次，即目标体系，指的是培养的目标和培养的规格；第二个层次，即内容方式体系，指的是教学的内容以及教学手段与方法和培养途径。
其三，高级技工学校的职业教育人才培养模式的主体具有多元化的特征。高级技工学校的职业教育人才培养模式培养的是适应建设、生产、服务和管理的第一线所需要的高级的应用型的人才。所以，确立高级技工学校的职业教育人才培养模式的培养目标以及规格应该强调的是多元化的培养主体，要坚持学校与用人单位或企事业单位共同商定这一基本原则，与此同时也要充分地发挥学生自身的主体性。
其四，高级技工学校的职业教育人才培养模式有着实践性特征。高级技工学校的职业教育人才培养模式是理论研究和实践探索的最终结晶，强调有着牢固的实践基础而且经过了实践的证明的有效的代表性的模式，才具有借鉴性。
3.高级技工学校的职业教育人才培养模式构建与改革
3.1确立适应经济社会发展需求的培养目标
人才培养的目标指的是受教育者经过有计划的培养训练与教育后要达到的要求和标准。人才培养的目标即人才培养的最原始的出发点。合理地确定人才培养的目标，是改革人才培养模式的核心部分和重要的基础。确定高级技工学校的职业教育人才培养的目标，必须充分考虑教育的功能以及社会的需求、具体校情等因素。
3.2不断对人才培养模式进行改革
目前，高级技工学校的职业教育人才培养模式改革的基本思路是：根据当地社会对应用型技术专门人才的需求，在科学的教育思想的引导下，对专业人才的培养目标恰当地进行定位，然后根据具体的培养目标来设计相应的培养规格，再制定具体的培养方案，最后根据培养的目标、规格以及培养方案选择最终的培养途径并付诸实践。
以市场的需求作为导向，科学地进行专业的设置。为了加强动态适应性，设置专业时可根据所在地产业结构调整以及人才需求的波动而变化。在设置专业时，有的可以按照专业目录来进行专业设置，也可以将几个相近的专业设置为宽口径的专业，有的则可以在目录名称之后添加专业方向，设置交差型专业或窄口径专业。如此一来，既做到了高级技工学校的职业教育人才培养模式探析和专业口径的宽窄并举，还有了快速的反应能力，可以很快适应社会专业需求热点的变化，而且突出重点，特色明显，可以很好地适应产业或行业结构的变化与发展。
3.3教师队伍的建设
提高教学的质量，教师队伍的建设是最重要的一步。应按照高级技工学校的职业教育教师队伍的具体特征，首先，要搞好双师型的教师队伍的建设，努力地提高在校教师中中青年教师的实践能力和理论应用能力，使教师在具备良好的基础理论知识及教学水平的同时，又具有强大的的实践能力以及丰富的工作和实践经验；其次，要实行学校和企业之间的结合，从行业或企业单位中聘请一些兼职的教师，实行全职和兼职的结合，改善师资结构，以适应学校专业变化；最后，实行专业课和基础课教师的统一、结合，逐步实现任课老师的一专多能。
综上，我国的职业教育正在面临着前所未有的挑战和机遇，高级技工学校的职业教育的人才培养模式必须不断地进行改革，才能适应社会经济发展对人才的需求和要求。
参考文献：
[1]柳俊林. 浅析职业技工学校“一体化”教学改革——以临沂市高级技工学校为例[J].当代职业教育. 2012（05）
[2]郑亚平， 蒋艾青.论高级技工学校实践教学体系的构建[J]. 当代教育论坛（校长教育研究） . 2007（02）
作者简介：
刘学平，男，湖南醴陵人，湖南轻工高级技工学校讲师，研究方向为职业教育管理。
【关键词】高级技工学校 职业教育 人才培养模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0021-02
随着我国社会经济的不断发展，社会对高级技工的需求量出现严重的供不应求现象。我国在这种社会历史环境之下提出了发展职业技术人才教育的政策方针，并不断地加大对高级技工学校职业教育的资金投入和支持力度。但是对我国的高级技工学校来说，借鉴的是国外的模式，不一定适合国内的人才教育，因此探索有着中国特色的中国式的人才培养模式，已然是我国环境技工学校目前必须解决的问题之一。
1.高级技工学校的职业教育人才培养模式的含义
人才培养模式，即为实现原本的培养期望而采取的人才培养过程中的运行方式和构造样式，主要包括课程模式、专业设置、教育方法以及教学设计等几个构成要素。依据高级技工学校的特点，高级技工学校的职业教育人才培养模式即以满足社会和经济发展的需要作为目标，培养和提高学生的职业能力和技术为主要教育内容，以生产实践和教学相结合作为主要手段和途径的人才培养模式，是高级技工学校以及用人单位所共同确立的具体的培养目标、培养方式、保障机制以及教学内容的总和。
2.高级技工学校的职业教育人才培养模式的特征
高级技工学校的职业教育人才培养模式的根本任务是培养能够适应建设、生产、服务、管理第一线的需要的高级技术人才；以社会的人才需求作为目标、应用能力、技术的培养作为主线来设计培养方案和教学体系；以应用为特征和主旨来构建教学和课程内容体系，其中基础理论的教学是以应用为目的的。高级技工学校的职业教育人才培养的模式的主要特征是：教育的目的性、内涵的层次性、主体的多元化以及模式的实践性。具体来讲如下文。
其一，高级技工学校的职业教育人才培养模式教育的目的性。教育的目的即社会对即将要造就和培养的人才质量的整体要求，对教学方法、教学管理、教学方向以及教学内容都起着决定性的作用。党和国家的教育方针即是建构人才培养模式的基本依据。
其二，高级技工学校的职业教育人才培养模式的内涵具有层次性。人才培养的模式应该包含以下两个层次的内容：第一层次，即目标体系，指的是培养的目标和培养的规格；第二个层次，即内容方式体系，指的是教学的内容以及教学手段与方法和培养途径。
其三，高级技工学校的职业教育人才培养模式的主体具有多元化的特征。高级技工学校的职业教育人才培养模式培养的是适应建设、生产、服务和管理的第一线所需要的高级的应用型的人才。所以，确立高级技工学校的职业教育人才培养模式的培养目标以及规格应该强调的是多元化的培养主体，要坚持学校与用人单位或企事业单位共同商定这一基本原则，与此同时也要充分地发挥学生自身的主体性。
其四，高级技工学校的职业教育人才培养模式有着实践性特征。高级技工学校的职业教育人才培养模式是理论研究和实践探索的最终结晶，强调有着牢固的实践基础而且经过了实践的证明的有效的代表性的模式，才具有借鉴性。
3.高级技工学校的职业教育人才培养模式构建与改革
3.1确立适应经济社会发展需求的培养目标
人才培养的目标指的是受教育者经过有计划的培养训练与教育后要达到的要求和标准。人才培养的目标即人才培养的最原始的出发点。合理地确定人才培养的目标，是改革人才培养模式的核心部分和重要的基础。确定高级技工学校的职业教育人才培养的目标，必须充分考虑教育的功能以及社会的需求、具体校情等因素。
3.2不断对人才培养模式进行改革
目前，高级技工学校的职业教育人才培养模式改革的基本思路是：根据当地社会对应用型技术专门人才的需求，在科学的教育思想的引导下，对专业人才的培养目标恰当地进行定位，然后根据具体的培养目标来设计相应的培养规格，再制定具体的培养方案，最后根据培养的目标、规格以及培养方案选择最终的培养途径并付诸实践。
以市场的需求作为导向，科学地进行专业的设置。为了加强动态适应性，设置专业时可根据所在地产业结构调整以及人才需求的波动而变化。在设置专业时，有的可以按照专业目录来进行专业设置，也可以将几个相近的专业设置为宽口径的专业，有的则可以在目录名称之后添加专业方向，设置交差型专业或窄口径专业。如此一来，既做到了高级技工学校的职业教育人才培养模式探析和专业口径的宽窄并举，还有了快速的反应能力，可以很快适应社会专业需求热点的变化，而且突出重点，特色明显，可以很好地适应产业或行业结构的变化与发展。
3.3教师队伍的建设
提高教学的质量，教师队伍的建设是最重要的一步。应按照高级技工学校的职业教育教师队伍的具体特征，首先，要搞好双师型的教师队伍的建设，努力地提高在校教师中中青年教师的实践能力和理论应用能力，使教师在具备良好的基础理论知识及教学水平的同时，又具有强大的的实践能力以及丰富的工作和实践经验；其次，要实行学校和企业之间的结合，从行业或企业单位中聘请一些兼职的教师，实行全职和兼职的结合，改善师资结构，以适应学校专业变化；最后，实行专业课和基础课教师的统一、结合，逐步实现任课老师的一专多能。
综上，我国的职业教育正在面临着前所未有的挑战和机遇，高级技工学校的职业教育的人才培养模式必须不断地进行改革，才能适应社会经济发展对人才的需求和要求。
参考文献：
[1]柳俊林. 浅析职业技工学校“一体化”教学改革——以临沂市高级技工学校为例[J].当代职业教育. 2012（05）
[2]郑亚平， 蒋艾青.论高级技工学校实践教学体系的构建[J]. 当代教育论坛（校长教育研究） . 2007（02）
作者简介：
刘学平，男，湖南醴陵人，湖南轻工高级技工学校讲师，研究方向为职业教育管理。