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一、构建朴实课堂，要能确立以学生为主体、以教师为引导的新型师生关系
《语文新课程标准》提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“构建朴实课堂”的理念，要求教师在发挥学生主体作用的同时，更应该做好学生学习的组织者和引领者：对学生的读书内容和发言讨论作出恰当的引导和提示;对学生的情感把握和价值走向作出正确的判断和评析;对学生的思维活动和创新意识作出适时的梳理和点拨;教师要密切关注学生的学习动态、学习需求，营造平等、民主、宽松的氛围，忘我地为学生服务，学会点亮学生，让课堂成为展示学生生命质量的舞台，成为提升学生语文能力的场地。
二、构建朴实课堂，要能立足于语文学科的本质属性，倡导语文本色的回归
什么是语文？《语文新课程标准》提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，切实提高学生的语文能力和素养。因此，朴实的语文课堂，必须要做到以下几点：
1.要立足教材
首先，教师要通过钻研教材，来确定“教什么”。教材是教学内容的载体，教学内容隐藏在教材之中。作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和文本及作者认真对话，静心凝神地加以研读，对教材进行二度开发;同时要依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，最终确定一节课的教学内容。
其次，教师要通过钻研教材，来确定“怎么教”。教师要能站在学生的角度，依据确立的教学目标、教学的重点难点，来选择恰当的教学方式和必要的教学辅助，坚决摒弃徒有形式而不讲实效的花架子，追求语文课堂的朴实高效。
2.要夯实基础
语文，顾名思义，语言文字也。学“语”习“文”是语文的首要任务，正确理解和运用祖国的语言文字，培养语文能力、习得方法，养成习惯是语文的根本目标。因此，朴实的语文课堂，要从字词的教学抓起，落实“字词句段篇”、“听说读写书”训练，要能对课文独具特色又丰富多彩的语言现象，诸如关键的字词标点、精巧的句式表达、典型的段式结构、特别的谋篇布局等，敏锐地加以捕捉，并以此为课堂教学的重要内容，让学生在感受语文魅力的同时，夯实基础知识，掌握语言规律，总结解题技巧，提高语文能力。
3.要重视阅读
《新课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“读”对于培养学生的语感、提升学生的文化素养具有重要的作用，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中接受熏陶，在读中沉淀情感，在读中张扬个性。
一个成熟的语文教师应该把课堂交给学生，应该把读的权利还给学生，读其义、读其理、读其情;要能够正确认识朗读教学的重要性，提高自身的朗读水平，做好学生朗读的组织者和引导者，科学地进行朗读教学，让学生在阅读教学中学会学习，让“琅琅书声”充满语文课堂，让语文课堂回归其本色。
三、构建朴实课堂，要能优化课堂结构，注重讲练结合，追求朴实高效
怎样的课才能算是成功的？笔者认为，评价一堂课的成功与否关键是看学生，成功的课就是能让学生得到实惠的课，是能够让学生主动参与、积极思考、提高能力、促进发展的有效教学，朴实而高效是一堂好课的评价标准。朴实的语文课堂，要能具备以下几个要素：
1.创设和谐愉悦的课堂环境
课堂是学生学习的主要阵地，是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，和谐、愉悦的课堂环境可以使学生以一种自由、放松的心态投入学习中，更有利于知识的生成。在课堂教学中，要能采取恰当的教学手段营造宽松、民主的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习的基础上自己发现问题，鼓励质疑与讨论交流，培养他们的合作与探究精神，让他们不知不觉进入深层次的学习之中，从而取得良好的教学效果。
2.进行扎实有效的课堂训练
语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力，而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。教师要能从文本特点和学生特点出发，制定科学严格、充满智力因素的高质量语文训练。一节课四十五分钟，要留出一部分时间给学生，让他们独立思考，当堂检测，让学生能清楚地了解自己学习过程中的成功与不足，及时调整、完善和弥补自己的知识或学习方法，让学生每堂课都能有收获，都能获得能力的提高，真正做到语文学习的“低耗高效”。
3.拓宽语文学习的外延空间
教材是语文学习的载体，但由于内容、篇幅等的限制，它仅仅是一种范例，单靠它来提升学生的语文素养和学习能力是远远不够的。语文的外延是生活，要真正理解、掌握、运用知识还得放眼于生活、社会。所以，教师要深入教材探究它的生活价值和社会价值，把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会联系起来，拓宽语文学习的外延，这样，学生的思维空间才会广阔，真正感受到语文的独特之美。
四、构建朴实课堂，要能合理使用教学手段，使之与语文教学相得益彰
必要的教学手段可以为语文课添姿加彩，可以增强教学的启发性、直观性与趣味性，可以充分调动学生的学习积极性，使课堂氛围热闹、活跃。因此，语文老师不惜花费大量的课余时间去构思、去搜集、去制作。于是，一曲曲雅俗共赏的音乐、一段段声情并茂的影视，一张张精致讲究的课件……成了语文课上的“常客”。
不可否认，这些新颖独特、形象直观的教学手段的确能令人耳目一新，在拓展教学空间、激发学习兴趣上也起到了一定的作用。朴实的语文课堂不反对使用现代化的教学手段，但一定要合理使用。要明确再先进的教学手段都只是教学的辅助，讲好课的关键还在于“讲”，一定要在“讲”上下功夫，实现讲解与课件的有机结合。要相信只要功夫深，一支粉笔一块黑板，照样能诠释出语文的独特魅力。一个个精心设计的提问、一句句谆谆教导的话语，教给学生的不仅是知识，还有正确的世界观、人生观和价值观，包括崇高的理想、坚定的信念、昂扬的激情、务实的作风、科学的方法、创新的精神等等，这些都不是“简单的演示”可以获得的。因此，构建朴实课堂，一定要能够合理使用教学手段，让它成为语文课堂的有益手段，与语文教学相得益彰。
朴实的语文课堂是洗净铅华的真实自然，是绚烂之极的本色回归，是我们每一位语文老师都该去努力追寻的理想课堂。当前以“构建高效课堂教学模式”为主导的教学改革正在如火如荼地进行，作为一线的语文教师，要守住语文学科的一亩三分地，把语文课上出语文味，应力争做到：语文课堂要纯实，主体地位要落实，教学内容要充实，教学手段要朴实，教学功底要厚实，让语文课散发出语文的芬芳。
★作者单位：江苏黄埭中学。
《语文新课程标准》提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“构建朴实课堂”的理念，要求教师在发挥学生主体作用的同时，更应该做好学生学习的组织者和引领者：对学生的读书内容和发言讨论作出恰当的引导和提示;对学生的情感把握和价值走向作出正确的判断和评析;对学生的思维活动和创新意识作出适时的梳理和点拨;教师要密切关注学生的学习动态、学习需求，营造平等、民主、宽松的氛围，忘我地为学生服务，学会点亮学生，让课堂成为展示学生生命质量的舞台，成为提升学生语文能力的场地。
二、构建朴实课堂，要能立足于语文学科的本质属性，倡导语文本色的回归
什么是语文？《语文新课程标准》提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，切实提高学生的语文能力和素养。因此，朴实的语文课堂，必须要做到以下几点：
1.要立足教材
首先，教师要通过钻研教材，来确定“教什么”。教材是教学内容的载体，教学内容隐藏在教材之中。作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和文本及作者认真对话，静心凝神地加以研读，对教材进行二度开发;同时要依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，最终确定一节课的教学内容。
其次，教师要通过钻研教材，来确定“怎么教”。教师要能站在学生的角度，依据确立的教学目标、教学的重点难点，来选择恰当的教学方式和必要的教学辅助，坚决摒弃徒有形式而不讲实效的花架子，追求语文课堂的朴实高效。
2.要夯实基础
语文，顾名思义，语言文字也。学“语”习“文”是语文的首要任务，正确理解和运用祖国的语言文字，培养语文能力、习得方法，养成习惯是语文的根本目标。因此，朴实的语文课堂，要从字词的教学抓起，落实“字词句段篇”、“听说读写书”训练，要能对课文独具特色又丰富多彩的语言现象，诸如关键的字词标点、精巧的句式表达、典型的段式结构、特别的谋篇布局等，敏锐地加以捕捉，并以此为课堂教学的重要内容，让学生在感受语文魅力的同时，夯实基础知识，掌握语言规律，总结解题技巧，提高语文能力。
3.要重视阅读
《新课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“读”对于培养学生的语感、提升学生的文化素养具有重要的作用，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中接受熏陶，在读中沉淀情感，在读中张扬个性。
一个成熟的语文教师应该把课堂交给学生，应该把读的权利还给学生，读其义、读其理、读其情;要能够正确认识朗读教学的重要性，提高自身的朗读水平，做好学生朗读的组织者和引导者，科学地进行朗读教学，让学生在阅读教学中学会学习，让“琅琅书声”充满语文课堂，让语文课堂回归其本色。
三、构建朴实课堂，要能优化课堂结构，注重讲练结合，追求朴实高效
怎样的课才能算是成功的？笔者认为，评价一堂课的成功与否关键是看学生，成功的课就是能让学生得到实惠的课，是能够让学生主动参与、积极思考、提高能力、促进发展的有效教学，朴实而高效是一堂好课的评价标准。朴实的语文课堂，要能具备以下几个要素：
1.创设和谐愉悦的课堂环境
课堂是学生学习的主要阵地，是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，和谐、愉悦的课堂环境可以使学生以一种自由、放松的心态投入学习中，更有利于知识的生成。在课堂教学中，要能采取恰当的教学手段营造宽松、民主的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习的基础上自己发现问题，鼓励质疑与讨论交流，培养他们的合作与探究精神，让他们不知不觉进入深层次的学习之中，从而取得良好的教学效果。
2.进行扎实有效的课堂训练
语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力，而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。教师要能从文本特点和学生特点出发，制定科学严格、充满智力因素的高质量语文训练。一节课四十五分钟，要留出一部分时间给学生，让他们独立思考，当堂检测，让学生能清楚地了解自己学习过程中的成功与不足，及时调整、完善和弥补自己的知识或学习方法，让学生每堂课都能有收获，都能获得能力的提高，真正做到语文学习的“低耗高效”。
3.拓宽语文学习的外延空间
教材是语文学习的载体，但由于内容、篇幅等的限制，它仅仅是一种范例，单靠它来提升学生的语文素养和学习能力是远远不够的。语文的外延是生活，要真正理解、掌握、运用知识还得放眼于生活、社会。所以，教师要深入教材探究它的生活价值和社会价值，把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会联系起来，拓宽语文学习的外延，这样，学生的思维空间才会广阔，真正感受到语文的独特之美。
四、构建朴实课堂，要能合理使用教学手段，使之与语文教学相得益彰
必要的教学手段可以为语文课添姿加彩，可以增强教学的启发性、直观性与趣味性，可以充分调动学生的学习积极性，使课堂氛围热闹、活跃。因此，语文老师不惜花费大量的课余时间去构思、去搜集、去制作。于是，一曲曲雅俗共赏的音乐、一段段声情并茂的影视，一张张精致讲究的课件……成了语文课上的“常客”。
不可否认，这些新颖独特、形象直观的教学手段的确能令人耳目一新，在拓展教学空间、激发学习兴趣上也起到了一定的作用。朴实的语文课堂不反对使用现代化的教学手段，但一定要合理使用。要明确再先进的教学手段都只是教学的辅助，讲好课的关键还在于“讲”，一定要在“讲”上下功夫，实现讲解与课件的有机结合。要相信只要功夫深，一支粉笔一块黑板，照样能诠释出语文的独特魅力。一个个精心设计的提问、一句句谆谆教导的话语，教给学生的不仅是知识，还有正确的世界观、人生观和价值观，包括崇高的理想、坚定的信念、昂扬的激情、务实的作风、科学的方法、创新的精神等等，这些都不是“简单的演示”可以获得的。因此，构建朴实课堂，一定要能够合理使用教学手段，让它成为语文课堂的有益手段，与语文教学相得益彰。
朴实的语文课堂是洗净铅华的真实自然，是绚烂之极的本色回归，是我们每一位语文老师都该去努力追寻的理想课堂。当前以“构建高效课堂教学模式”为主导的教学改革正在如火如荼地进行，作为一线的语文教师，要守住语文学科的一亩三分地，把语文课上出语文味，应力争做到：语文课堂要纯实，主体地位要落实，教学内容要充实，教学手段要朴实，教学功底要厚实，让语文课散发出语文的芬芳。
★作者单位：江苏黄埭中学。