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目的探讨多元三阶段教学模式对呼吸老年病科护患沟通教学中的实施效果。方法采集该院2018年1月—2019年1月呼吸老年病科护理实习生及患者分别分为参照组和研究组,统计两组实习生考试成绩、护患沟通能力及患者对实习生总体评价情况。结果研究组自身学习兴趣、沟通合作能力、自主学习能力等考试成绩均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组准备、采集资料、信息给予及理解患者护患沟通评分优于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组往询问病史、病情告知与解释、语言及非语言的运用、理解与同情、检