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摘 要：数码音乐专业方向的人才培养是独立学院实现应用型人才培养目标的有效途径之一。本文以独立学院的数码音乐专业方向人才培养为切入点，在独立学院人才培养的特殊性背景下，探索应用型本科独立院校数码音乐方向的人才培养模式。
关键词：独立院校;应用型;数码音乐;人才培养
高等教育人才的培养类型通常可以分为研究型人才和应用型人才。从1998年起，江苏、浙江与普通高校合作，建立了具有独立法人资格、经济独立核算的二级学院试点，2000年后更涌现出了一大批独立院校，全国高等院校的招生数量大大提升，截至2019年6月15日，全国普通高等学校2688所，其中独立学院257所。独立院校对于我国高等教育的发展有着关键作用。在一边要求高质量教育资源，一边要求资金充分的背景下，独立学院形成了公办与“民办”资本相结合的形势，在一定程度上解决了高等教育资源稀缺的问题，又很大程度地保证了高等教育的质量。独立学院在较短的时间内兴起并形成一定规模，在很大程度上依附母体学校的各项资源，许多独立学院发展初期在人才培养模式上甚至是照搬母体学校，这就导致了许多问题的出现。因此，解决独立学院自主发展的问题是非常重要的。
1 独立院校开设应用型数码音乐专业方向具有重要的现实意义
随着独立学院的发展，各独立院校也纷纷开始成立音乐系，兴办音乐专业。作为具有完善的教育教学设施、优质的师资力量的母体学校的音乐学院，在生源上首先就具有很大的优势，母体学校的研究型人才培养显然不适用于独立学院的人才培养模式。独立学院音乐系的人才培养，需要制定其能够长期、稳定、高效发展的应用型人才培养方案，而数码音乐专业方面的人才培养是独立学院实现应用型人才培养目标的有效途径之一。
数码音乐专业方向是集科技与艺术于一体，侧重于应用型人才培养的交叉性新兴学科，主要培养面向广播、电视、电影、广告、录音、录像、电子游戏、计算机多媒体等行业的音乐人才，目的是培养德智体美全面发展，掌握音乐基础理论知识、键盘演奏基本技能、数码音乐制作知识和技术，具有音乐创作、演奏、制作等综合实践能力的复合应用型人才。
母体学校有着师范类招生优势，而独立学院并没有师范类招生的资质，过去仅凭借音乐学专业发展到现在，虽然是音乐学专业，培养方案大多参考母体学校音乐学院师范类的培养方案，因此，这其中存在不少问题。另外，母体学校音乐学院的生源是全省省统考排名前一百的考生，而独立院校音乐系的考生排名基本在一千名以外，无论是从专业成绩还是文化成绩来看，独立院校的生源与母体学校相比都有一定的距离。因此，抓住独立学院学生的特点，另辟蹊径，大力发展应用型专业是具有重要意义的。
2 独立学院音乐学专业数码音乐应用型人才培养的模式
结合数码音乐专业与应用型人才培养的特点，主要从以下几个方面来落实：
2.1 根據本校学生特点，确立相应的培养方案，凸显行业性
人才培养方案与课程体系是应用型人才培养的根本。独立学院学生入校时的专业水平与专业音乐学院相比有一定差距，因此盲目采用传统音乐学院学术性较强的培养方案是不合适的。根据学生特点，独立学院数码音乐专业应设置人才的创造性培养课程：传统创作的技术手段——开设乐器法、和声、复调、小乐队编配、曲式分析等课程;科技创造的制作手段——开设数码音乐基础、计算机制谱、MIDI音序原理与编曲、音频原理与录音、应用作曲、数字音乐工程等课程。根据本校学生特点，形成自己的特色。
2.2 加强学科基地建设，保证实践性教学质量
实践性教学在独立学院人才培养中有着重要作用，加强学科基地的建设能够有效保证实践性教学的质量，能够有效顺应应用型独立本科院校的发展理念。以音序原理与编曲课程为例，作为数码音乐方向学生培养方案中的核心课程，学生需要传统创作技术手段方面的理论支撑，课程目标是促使学生在将来的工作中能适应当代社会的实际需要，创作出与时代相适应的音乐作品，更好地为社会主义的现代化教育服务。另外，在计算机辅助作曲的基础上应用先进的电子技术，这为创作者提供了更多创作的可能性。教师首先需要引导学生将计算机技术与音乐融合，为创作奠定更坚实的基础。在教学过程中，为强调实践性，采用集体授课与个别改题的教学方式，让学生通过练习、作业动手实践，教师通过改题及时予以学生反馈。
2.3 加强与本土资源的交流合作
在探索独立院校创新发展的环境下，可将课堂教学、创作实践、“互联网+”相融合，使高校资源与本土资源之间形成互动，培养出能够满足社会需求的应用型一专多能人才。利用当地可挖掘的自然人文资源和文化元素，在设计教学中以传统音乐文化为载体，让学生在创作中进一步探索民族性与音乐性的结合方式，从而充实学生作品的内涵。建设校内音乐工作室，为院校创建崭新的教学平台，通过对本土院校教师进行知识技能培训、与本土企业合作等方式，有效强化了教师的职业能力。学生以助教的形式参与校内音乐工作室的建设，可强化自身的专业技能，实现学以致用。
数码音乐专业的人才培养应遵循以人为本、因材施教的原则，在独立学院应用型本科人才培养的背景下，需不断完善人才培养模式，创建独特的学科研究模式。
参考文献：
[1] 朱轶琳.独立院校音乐教育专业如何长期发展[J].大学教育，2012.
关键词：独立院校;应用型;数码音乐;人才培养
高等教育人才的培养类型通常可以分为研究型人才和应用型人才。从1998年起，江苏、浙江与普通高校合作，建立了具有独立法人资格、经济独立核算的二级学院试点，2000年后更涌现出了一大批独立院校，全国高等院校的招生数量大大提升，截至2019年6月15日，全国普通高等学校2688所，其中独立学院257所。独立院校对于我国高等教育的发展有着关键作用。在一边要求高质量教育资源，一边要求资金充分的背景下，独立学院形成了公办与“民办”资本相结合的形势，在一定程度上解决了高等教育资源稀缺的问题，又很大程度地保证了高等教育的质量。独立学院在较短的时间内兴起并形成一定规模，在很大程度上依附母体学校的各项资源，许多独立学院发展初期在人才培养模式上甚至是照搬母体学校，这就导致了许多问题的出现。因此，解决独立学院自主发展的问题是非常重要的。
1 独立院校开设应用型数码音乐专业方向具有重要的现实意义
随着独立学院的发展，各独立院校也纷纷开始成立音乐系，兴办音乐专业。作为具有完善的教育教学设施、优质的师资力量的母体学校的音乐学院，在生源上首先就具有很大的优势，母体学校的研究型人才培养显然不适用于独立学院的人才培养模式。独立学院音乐系的人才培养，需要制定其能够长期、稳定、高效发展的应用型人才培养方案，而数码音乐专业方面的人才培养是独立学院实现应用型人才培养目标的有效途径之一。
数码音乐专业方向是集科技与艺术于一体，侧重于应用型人才培养的交叉性新兴学科，主要培养面向广播、电视、电影、广告、录音、录像、电子游戏、计算机多媒体等行业的音乐人才，目的是培养德智体美全面发展，掌握音乐基础理论知识、键盘演奏基本技能、数码音乐制作知识和技术，具有音乐创作、演奏、制作等综合实践能力的复合应用型人才。
母体学校有着师范类招生优势，而独立学院并没有师范类招生的资质，过去仅凭借音乐学专业发展到现在，虽然是音乐学专业，培养方案大多参考母体学校音乐学院师范类的培养方案，因此，这其中存在不少问题。另外，母体学校音乐学院的生源是全省省统考排名前一百的考生，而独立院校音乐系的考生排名基本在一千名以外，无论是从专业成绩还是文化成绩来看，独立院校的生源与母体学校相比都有一定的距离。因此，抓住独立学院学生的特点，另辟蹊径，大力发展应用型专业是具有重要意义的。
2 独立学院音乐学专业数码音乐应用型人才培养的模式
结合数码音乐专业与应用型人才培养的特点，主要从以下几个方面来落实：
2.1 根據本校学生特点，确立相应的培养方案，凸显行业性
人才培养方案与课程体系是应用型人才培养的根本。独立学院学生入校时的专业水平与专业音乐学院相比有一定差距，因此盲目采用传统音乐学院学术性较强的培养方案是不合适的。根据学生特点，独立学院数码音乐专业应设置人才的创造性培养课程：传统创作的技术手段——开设乐器法、和声、复调、小乐队编配、曲式分析等课程;科技创造的制作手段——开设数码音乐基础、计算机制谱、MIDI音序原理与编曲、音频原理与录音、应用作曲、数字音乐工程等课程。根据本校学生特点，形成自己的特色。
2.2 加强学科基地建设，保证实践性教学质量
实践性教学在独立学院人才培养中有着重要作用，加强学科基地的建设能够有效保证实践性教学的质量，能够有效顺应应用型独立本科院校的发展理念。以音序原理与编曲课程为例，作为数码音乐方向学生培养方案中的核心课程，学生需要传统创作技术手段方面的理论支撑，课程目标是促使学生在将来的工作中能适应当代社会的实际需要，创作出与时代相适应的音乐作品，更好地为社会主义的现代化教育服务。另外，在计算机辅助作曲的基础上应用先进的电子技术，这为创作者提供了更多创作的可能性。教师首先需要引导学生将计算机技术与音乐融合，为创作奠定更坚实的基础。在教学过程中，为强调实践性，采用集体授课与个别改题的教学方式，让学生通过练习、作业动手实践，教师通过改题及时予以学生反馈。
2.3 加强与本土资源的交流合作
在探索独立院校创新发展的环境下，可将课堂教学、创作实践、“互联网+”相融合，使高校资源与本土资源之间形成互动，培养出能够满足社会需求的应用型一专多能人才。利用当地可挖掘的自然人文资源和文化元素，在设计教学中以传统音乐文化为载体，让学生在创作中进一步探索民族性与音乐性的结合方式，从而充实学生作品的内涵。建设校内音乐工作室，为院校创建崭新的教学平台，通过对本土院校教师进行知识技能培训、与本土企业合作等方式，有效强化了教师的职业能力。学生以助教的形式参与校内音乐工作室的建设，可强化自身的专业技能，实现学以致用。
数码音乐专业的人才培养应遵循以人为本、因材施教的原则，在独立学院应用型本科人才培养的背景下，需不断完善人才培养模式，创建独特的学科研究模式。
参考文献：
[1] 朱轶琳.独立院校音乐教育专业如何长期发展[J].大学教育，2012.