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微课是一种伴随网络技术发展而来的教学形式，其最大的特点是“微”。微课具有灵活性、碎片性、及时性、聚焦性和有趣性等特点。教师如果能在传统课堂的基础上，利用微课的优势补充、创新传统课堂，将会大大提高课堂教学的效率。
一、变封闭课堂为开放课堂
在传统课堂中，教师教学通常采用“满堂灌”的方式，时间主要局限于课堂，相对封闭。而微课是可反复的、开放的课堂，形式灵活、内容丰富，教师可将微课上传到QQ、钉钉等平台;学生利用电脑、手机等终端就可以根据自己的需求，随时随地对教学内容进行复习、巩固。微课这种开放的、可反复的教学方式，可以极大地弥补传统课堂教学相对封闭的不足，极大地提高学生學习的积极性，培养学生的自主学习能力。
二、变沉闷呆板为生动有趣
在传统的课堂教学中，教师为按时完成教学任务和教学目标，教学内容都基本局限于教材，几乎没有时间和余地做过多拓展。统一、陈旧的教学内容，常常会让课堂变得沉闷呆板，久而久之，学生的学习兴趣会慢慢丧失。微课则不同，在教学内容和材料的选择上，教师有很大的主导权，可以灵活选择相关内容和材料。如在选取阅读材料的时候，教师可以选取贴近生活的、学生熟悉或感兴趣的内容，甚至还可以针对男女生不同的喜好选择不同的材料。例如，教师在收集人物介绍的材料时，针对女生，可选取一些明星人物的个人介绍;针对男生，可选取一些运动类内容或游戏类内容。当然，在照顾学生兴趣的同时，在选取相关材料时，还应润物无声地通过具有人文价值的故事，帮助学生树立正确的三观，培养学生优秀的品格。比如在教学八年级Unit Six时，笔者就在拓展阅读中设计了“The Emperor’s New Clothes”“Hou Yi Shoots the Suns”和“Yu Gong Moves a Mountain”的微课视频。这些微课，不但让学生在简单的视听学习中积累单词、语法知识，还能让学生在轻松有趣的故事情节中感动于相关人物或故事所蕴含的真情实意，从而在心底种下真善美的种子。
三、变大水漫灌为有的放矢
传统课堂教学中，因为学生的个体差异，很难在知识点的把握、重难点的掌握上使他们都学有所得。而微课是基于知识点的讲解、拓展和延伸，是可以依据个人水平做不同程度深入学习的内容，是以问题为中心的学习过程。英语语法的学习对于初中学生而言是比较难的，尤其是英语中的长句（复合句）始终是教学的一大难点。利用微课，聚焦复合句的剖析，这个教学难点就会比较容易突破。如教学长句：
He learned to play basketball and ride a bike when he was six years old.
句子中不仅有并列连词，还涉及表述时间的状语从句，而且句子很长，很难断句。在微课中，教师可以引导学生先将此长句分割为两个并列句：
I learned to play basketball.
I learned to ride a bike.
然后，教师再将时间状语从句带入两个并列句中，使长句子简单化，方便学生理解复合句的结构。
又如，在讲解方位介词时，笔者设计了一个聚焦介词用法的小视频，用歌唱的形式展示介词的用法，生动有趣，易于学生理解记忆。视频中蜜蜂翩翩飞舞，歌中唱道：
Fly，fly，where is the bee？It’s in the flowers. Fly，fly，Where is the bee？ It’s under the tree.
视频中，蜜蜂飞到不同的地方，就展示不同的介词。这样的微课使语法教学变得形象生动。
四、变被动学习为主动学习
微课的出现从很多方面上推动了初中阶段的英语教学，但我认为其中最重要的是让学生在学习中变得更主动、更积极了。微课不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将学习活动回归到现实生活中，把死板的知识回归到真实的生活中，将单一被动的学习方式变为丰富多彩的主动的学习方式。通过微课，教师不仅要让学生获取知识，还要鼓励学生主动地进行更深层的思考。在微课的学习中，学生既研究了问题本身，还查找到了所需要的信息，从而培养了自主探究能力。
在日常教学中，我会鼓励学生自己制作微课，以培养他们查找资料、合作学习、统筹人事等各方面的综合能力。在阅读课文“Hansel and Gretel”时，我根据学生喜欢的明星的特点，让学生将自己表演的短话剧作为视频素材。在倾情表演中，学生将语言与动作、表情、情绪融为一体。这种学习方式，不但使学生对学习内容的理解更加全面、准确，更重要的是，极大地激发了他们学习、探索的热情，使他们更加自信、阳光、乐学。
微课的上述优点，从各方面使教与学都变得更轻松、有趣。但我们也应该清醒地认识到：虽然微课有传统英语课堂无法比拟的优点，但其碎片化、不系统的缺点也非常明显。因此，微课不能完全代替传统课堂，只能作为我们常规系统课程教学的一种补充。我们只有合理地利用微课优势，补充、优化、创新传统课堂教学，才能极大地提高英语词汇、语法、阅读等内容的教学质量，全面提升初中英语课堂的教学效率。
◇责任编辑 邱 艳◇
一、变封闭课堂为开放课堂
在传统课堂中，教师教学通常采用“满堂灌”的方式，时间主要局限于课堂，相对封闭。而微课是可反复的、开放的课堂，形式灵活、内容丰富，教师可将微课上传到QQ、钉钉等平台;学生利用电脑、手机等终端就可以根据自己的需求，随时随地对教学内容进行复习、巩固。微课这种开放的、可反复的教学方式，可以极大地弥补传统课堂教学相对封闭的不足，极大地提高学生學习的积极性，培养学生的自主学习能力。
二、变沉闷呆板为生动有趣
在传统的课堂教学中，教师为按时完成教学任务和教学目标，教学内容都基本局限于教材，几乎没有时间和余地做过多拓展。统一、陈旧的教学内容，常常会让课堂变得沉闷呆板，久而久之，学生的学习兴趣会慢慢丧失。微课则不同，在教学内容和材料的选择上，教师有很大的主导权，可以灵活选择相关内容和材料。如在选取阅读材料的时候，教师可以选取贴近生活的、学生熟悉或感兴趣的内容，甚至还可以针对男女生不同的喜好选择不同的材料。例如，教师在收集人物介绍的材料时，针对女生，可选取一些明星人物的个人介绍;针对男生，可选取一些运动类内容或游戏类内容。当然，在照顾学生兴趣的同时，在选取相关材料时，还应润物无声地通过具有人文价值的故事，帮助学生树立正确的三观，培养学生优秀的品格。比如在教学八年级Unit Six时，笔者就在拓展阅读中设计了“The Emperor’s New Clothes”“Hou Yi Shoots the Suns”和“Yu Gong Moves a Mountain”的微课视频。这些微课，不但让学生在简单的视听学习中积累单词、语法知识，还能让学生在轻松有趣的故事情节中感动于相关人物或故事所蕴含的真情实意，从而在心底种下真善美的种子。
三、变大水漫灌为有的放矢
传统课堂教学中，因为学生的个体差异，很难在知识点的把握、重难点的掌握上使他们都学有所得。而微课是基于知识点的讲解、拓展和延伸，是可以依据个人水平做不同程度深入学习的内容，是以问题为中心的学习过程。英语语法的学习对于初中学生而言是比较难的，尤其是英语中的长句（复合句）始终是教学的一大难点。利用微课，聚焦复合句的剖析，这个教学难点就会比较容易突破。如教学长句：
He learned to play basketball and ride a bike when he was six years old.
句子中不仅有并列连词，还涉及表述时间的状语从句，而且句子很长，很难断句。在微课中，教师可以引导学生先将此长句分割为两个并列句：
I learned to play basketball.
I learned to ride a bike.
然后，教师再将时间状语从句带入两个并列句中，使长句子简单化，方便学生理解复合句的结构。
又如，在讲解方位介词时，笔者设计了一个聚焦介词用法的小视频，用歌唱的形式展示介词的用法，生动有趣，易于学生理解记忆。视频中蜜蜂翩翩飞舞，歌中唱道：
Fly，fly，where is the bee？It’s in the flowers. Fly，fly，Where is the bee？ It’s under the tree.
视频中，蜜蜂飞到不同的地方，就展示不同的介词。这样的微课使语法教学变得形象生动。
四、变被动学习为主动学习
微课的出现从很多方面上推动了初中阶段的英语教学，但我认为其中最重要的是让学生在学习中变得更主动、更积极了。微课不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将学习活动回归到现实生活中，把死板的知识回归到真实的生活中，将单一被动的学习方式变为丰富多彩的主动的学习方式。通过微课，教师不仅要让学生获取知识，还要鼓励学生主动地进行更深层的思考。在微课的学习中，学生既研究了问题本身，还查找到了所需要的信息，从而培养了自主探究能力。
在日常教学中，我会鼓励学生自己制作微课，以培养他们查找资料、合作学习、统筹人事等各方面的综合能力。在阅读课文“Hansel and Gretel”时，我根据学生喜欢的明星的特点，让学生将自己表演的短话剧作为视频素材。在倾情表演中，学生将语言与动作、表情、情绪融为一体。这种学习方式，不但使学生对学习内容的理解更加全面、准确，更重要的是，极大地激发了他们学习、探索的热情，使他们更加自信、阳光、乐学。
微课的上述优点，从各方面使教与学都变得更轻松、有趣。但我们也应该清醒地认识到：虽然微课有传统英语课堂无法比拟的优点，但其碎片化、不系统的缺点也非常明显。因此，微课不能完全代替传统课堂，只能作为我们常规系统课程教学的一种补充。我们只有合理地利用微课优势，补充、优化、创新传统课堂教学，才能极大地提高英语词汇、语法、阅读等内容的教学质量，全面提升初中英语课堂的教学效率。
◇责任编辑 邱 艳◇