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东洲小学创办于1992年，第一任校长就是现在的海门市教育局局长许新海博士。许校长在校时，就提出了“新生活教育”的学校主张，至今已十多年了。这十多年，我们坚定不移地走“新生活教育”之路，探索促进学生全面而具个性发展的教育模式。培养有大气、有底气、有灵气、有帅气、有锐气，具有创新精神与实践能力的社会主义合格公民，让每一个师生享受教育生活的幸福和完整。
“新生活教育”愿景：
让每一个师生热爱阅读，让阅读成为我们的生活方式；
让每一个师生热爱艺术，让艺术成为我们的生活情趣；
让每一个师生热爱运动，让运动成为我们的生活习惯；
让每一个师生热爱实践，让实践成为我们的生活特质；
让每一个师生热爱生命，爱生命成为师生的生活态度。
在这样的愿景之下，我们构建了“崇美立人 追求卓越”为核心思想的新生活教育课程体系。这是我们学校课程的结构图：崇美生活课程体系的总目标是培养幸福完整的人，在总目标之下，以中国学生核心素养为基础，我们提出具体的课程目标，主要构建了五大课程群，育美父母课程就是其中的一个。
接下来，我重点和大家交流我校家校合作的思考与行动。
新教育认为，家校共育是最有效的教育。家校共育，顾名思义可以理解为“学校与家庭共同教育”。苏霍姆林斯基也非常重视家庭与学校的合作，他说，“最完美的教育是学校教育和家庭教育的结合。”朱永新教授认为，“家庭教育在一定程度上重要性甚至超过了学校教育，父母应该给孩子良好的家庭教育，在一定程度上，有什么样的家庭就有什么样的孩子，有什么样的家庭教育就有什么样的儿童。”
一、认知的错位
综观当前的家校共育，存在着重要的认知错位：
1.家长的忽视。家庭教育是儿童教育的起点和基础，对孩子的成长起着不可替代的作用。然而不少家长还是没有真正意识到其重要性，缺乏参与学校教育的意识。他们错误地认为，教育孩子主要是学校的事，家长的任务重在“养”，学校的任务重在“教”。因此，一部分家长很少或根本不会主动参与到学校教育中去。
2.教师的轻视。有些教师认为家长不懂教育，始终把家长摆在从属的地位，很难真正将家长视为专业性的合作者。甚至有教师认为，家长不仅没能力参与学校教育，反而会给学校带来麻烦和干扰，主观上形成了对家校共育的抵触和狭隘认识。很多时候，教师“请”家长到学校，家长往往诚惶诚恐，因为要接受教师的“再教育”。很多教师与家长之间缺乏真诚的情感交流、相互的理性探讨。
3.家校的脱节。在家校共育中无论是家长还是学校，都把学校教育摆在“重点关注”“首要发展”的地位，而把家庭教育摆在了“辅助配合”“次要考虑”地位，家校共育实质上变成了学校的单一教育，对儿童的教育也就变成了以学校教育为中心的教育。
二、共育的意蕴
儿童要成长为幸福完整的人，需要整体有机的教育环境、丰富多元的教育资源、相互沟通的教育力量，因此，家校之间必须合作、融通，实现共育。
1.共育是双向互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”家校共育不是单向的过程，而是双向互动的，教师、家长作为平等和谐的合作伙伴，要相互了解、真诚对话、有效沟通、密切交流、彼此尊重，共担责任。共育，关键在“共”，宗旨在“育”，从而实现学校教育与家庭教育方向趋同、内容相似、理念融通、过程协调、方法互补、资源共享、评价一致，进而形成一股责任分担而有融合的强大合力，以达到教育效果的最优。
2.共育是全面合作。家校共育非单一领域的合作，仅仅停留在学业成绩、生活习惯等某一方面是远远不够的。共育应该是以人的全面发展为基本宗旨的全视野、全思路的教育，是综合全面的，所以家长对学校教育的介入应该是全面的，教师对孩子家庭生活的影响也应该综合的。
3.共育是共同生长。家校共育不仅要彼此地付出，更要重视其中的生成性。在共育过程中，主体双方都是带着真实而独特的个体认识、理解、情感、期待投入其中的，在互动对话共同努力的过程中，必然会形成相互改变的力量。这种力量不仅能共同创生出更好的儿童生活世界，而且家长、教师也将获得综合素质的共同提升。
三、共育的行动
我校以“培养幸福完整的人”为追求，秉持“全员育人”的理念， 在“共”字上做文章，在“育”字上下工夫，使家校共育不断走向科学化、规范化，逐渐开创了家校共育的新局面。
（一）创新活动，实现共育多元化
家校共育应始终把握“活动”主线，通过广泛开展各类新颖的特色活动，利用多元化的教育互动方式，实现双向沟通，密切感情，形成合力，争取最佳的育人
效果。
1.“亲子系列”活动。学校定期举办由父母、孩子参加的亲子阅读、亲子交流、亲子娱乐、亲子修学、亲子旅游、亲子运动等系列活动，倡导父母与孩子一起学习，一起交流，一起成长。以亲子阅读活动为例，我们召开了家长会，向家长宣传读书的意义与价值，组织家长学习学校制定的《家长指导孩子阅读手册》，开展“亲子阅读沙龙”活动，组织“亲子阅读”征文评比，还向每一个家庭发放《“4·23”
世界读书日倡议书》。学校动员家长每周至少带孩子去书城一次，每天采取亲子共读的方式，提升阅读量，密切亲子关系，同时实现家长的自我完善，自我超越。
2.“亲情文化节”活动。學校举办了为期一个学期的“我有一个美丽的家”亲情文化节，文化节中有“我爱我家”阅读系列，给孩子们推荐各年段亲情文化系列读本，低年级举行亲子阅读讲述大赛，中高年级举行亲情故事征文评比；有“恋恋情深”影视系列，组织学生鉴赏影片中感人的亲情及其不同的表达方式；有“美丽家庭”大赛系列，包括家庭才艺展示、亲子竞技活动；有“亲情无价”节日系列，举办“小鬼当家”回报亲情、“感恩亲情”书签制作、“激 情辩论”讨论孝顺、亲情互动主题班会……学校与家长共同策划的这些丰富多彩、形式新颖的亲情系列活动，让孩子和家长相互敞开心扉体验亲情，同时也在潜移默化中增强了家长的育子意识。
（二）畅通渠道，促进共育常态化
学校作为指导家庭教育的支持资源，需构架起较为完善的家校联系网络。教师作为教育活动的组织者和实施者，要主动搭建起“家”“校”之间沟通和联系的桥梁。我们通过畅通沟通渠道，促进共育常态化，提高共育的实效性。
1.家校开放日。家校共育应以“家長参与”为主要方式，《对家长参与的再思考》一文中谈到：“家长应积极地参与学校主办的活动（如家长会议），或以孩子和其他人能观察到的方式来帮助孩子学习。”我们设立“家校开放日”，向家长开放校园、课堂，与学生、教师“零距离”接触，鼓励家长参与学校教学活动的全过程，全面观察和了解子女在校的学习生活，领会教师在教学过程中按学生认知规律、心理特点循循善诱的教学方法。同时，举办形式多样的班会，或邀请家长或学生代表发言；或由教师讲述优秀学生、优秀家长的做法，进行榜样引领；或对班级的热点问题进行专门讨论，以此引导家长为孩子的健康成长、成绩提高共同出力。
2. “走进千家万户”。家庭相对于学校来说，其广域性、复杂性和多端性尤为纷繁复杂。每个家庭都有自己的特色，这就要求我们从“每一个家庭出发”开展家校共育。我们举办“走进千家万户”家访活动，教师在亲历、亲睹中能深入了解到学生在家的情况，从而更有针对性地对孩子身上的缺点和问题制订个性化的解决方案。同时，家访促进了互相理解，互通有无，拉近了家校距离。更重要的是，在与家长面对面的交流中，使家长在教育内容、教育途径和管理方法上与老师达到统一。比如我们的老师发现某家长缺乏教育素养，对孩子学习辅导缺少方法，老师就从家庭的学习环境建设出发，从一桌一椅、一灯一橱的优化组合出发，告诉家长怎样建立家庭学习角，为孩子在家的学习发挥智力服务与支持。
3.搭建信息平台。在信息化普及的今天，我们充分利用现代信息加强家校联系：学校的网站专门开辟出“家教”专栏，利用微信平台推出“莲心岛公众号”，通过博客、微博、QQ群、手心网、Email等手段全天候全覆盖地做好家校的沟通、互动与分享，方便快捷，“给家长得以放心”。此外，学校还开设“家长信箱”、开通“校长热线”，恭听家长的意见和建议；每逢长假，会发给所有家长一封公开信，或征询意见，或问卷调查，或指导活动。创建家校共育的教育信息系统平台，其目的让共育不再受时空的限制，为家校共育提供了新空间，开辟了新领域。
（三）科学提升，走向共育专业化
家校共育是一门科学，必须要了解、掌握、尊重孩子身心发展的规律，要重点关注教育孩子的思想观念和培养良策。我们改变传统方式科学提高广大家长的综合素质和育子能力，使家校共育向专业化方向稳步发展。
1.“新父母学校”培训。著名教育家马卡连科在描述学校教育和家庭教育的关系时，有一个简洁而鲜明的观点，“学校应当领导家庭。”我们运用家教科学发展观，不仅提升教师自身的育人素养，还开设“新父母学校”，采取多种方式不断提升家长的素质和水平：
一是专家引领。先后邀请知名的家庭教育专家来校为家长进行专题讲座和直面引导，让家长与专家对话，与智者交流。
二是榜样带动。由优秀家长进行成功育子经验交流，让广大家长向身边的优秀家长学习，提高家庭教育水平。
三是设置课程。为了防止培训的随意性、盲目性，学校科学设置了共育课程，由校长、教师引领，确保不同年段的学生和不同特点的家长的教育需要。比如每年一年级新生入学，在入学前，我们就进行第一次的“新父母学校”的培训，我们会向家长系统阐述办校理念，让家长初步了解并逐步接纳我们的教育理念。期中，又会让家长走进班级，除了听课，教师还对家长进行儿童阅读、习惯培养的课程培训。又如，莲心岛家长学院开展系列活动，有针对性地对核心家庭、单亲家庭进行相关的家庭教育的辅导，强化家长对亲情纽带和亲情伦理在儿童成长中作用的认知，并开展丰富多彩的交流活动。
四是全程指导。利用网络的开放和便捷，选择“中华家庭教育网”等一些家庭教育课程资源对家长进行“大面积普及”，对教师进行“专业化培训”。如以“中华家庭教育网”为例，上面既有知名的家庭教育专家与家长交流的视频、文字讲座，也有为家长开放的网上免费课堂，还有很多家庭教育指导师、教师的优秀家教指导案例，这些优秀资源均是免费开放的。我们把这些资源介绍给家长，并对他们的学习困惑给以一定的指导，有了这些资源，学校就可以实现家庭教育知识大面积的普及了。
2.成立“家校合作委员会”。 家校合作委员会由学校负责人、教师、学生及家长代表、社区代表组成，委员会的组成照顾到各个层面的家长，要符合三个条件：（1）热爱教育事业，关心支持学校教育并愿意为教育事业做出贡献；（2）以身作则，有良好的家庭教育经验；（3）有一定的文化水
平，懂得一定的教育理论。
提出“四项职能”：第一是参与功能，参与学校管理体现积极性；第二是促进功能，提出意见建议体现主动性；第三是沟通功能，加强家校联系体现及时性；第四是监督功能，参与学校决策体现民主性。
实行“三级”（校、级、班）管理机制，同时又开设“家庭教育辅导坊”“家长义工服务坊”“家教事务管理坊”，让更多家长通过三坊“直接参与学校民主决策与教育管理，同时对学校教育教学、管理活动进行监督并提出意见和建议”。如在“家长义工服务坊”中，在委员们的带动下，广大家长为孩子们的成长各尽所能、各显所长，或争当社团老师，聘请有一定专业特长的家长担任教师，让他们把不同领域的知识和技能带进课堂，传授给学生，拓宽学生的知识视野。或争当志愿者，在学校组
织的节日、秋游、文体活动中，到
处都能看到家长志愿者的身影，他们主动参与到班级文化的策
划和布置、大型活动的组织及护
导之中。
3. 探索激励评价模式。激励评价，也是家校共育的助推器和催化剂。我们通过自荐与推选相结合，评选十大美丽家庭（含亲善之家、礼仪之家、书香之家、环保之家等），评出孝顺父母的优秀孩子和教子有方的优秀家庭。同时，评选出十大公益妈妈（含网络妈妈、交通妈妈、童话妈妈等）。借助微信平台，进行“美丽家庭”的投票，宣传优秀家长的育子经验，带动全校家长效仿。在激励评价中，家长们心中充满着自豪感和成就感，都以能为学校出力、为孩子们办实事为荣，竞相在教育子女上费心思下功夫。
家校合作，是一个非常有意义、有价值的新教育项目。学校教育与家庭教育的珠联璧合，像一对翅膀，带给孩子腾飞的力量；像一个合唱团，能唱出孩子人生的最美“和声”。让我们为家校合作共同努力！
（作者单位：江苏省海门市东洲小学）
“新生活教育”愿景：
让每一个师生热爱阅读，让阅读成为我们的生活方式；
让每一个师生热爱艺术，让艺术成为我们的生活情趣；
让每一个师生热爱运动，让运动成为我们的生活习惯；
让每一个师生热爱实践，让实践成为我们的生活特质；
让每一个师生热爱生命，爱生命成为师生的生活态度。
在这样的愿景之下，我们构建了“崇美立人 追求卓越”为核心思想的新生活教育课程体系。这是我们学校课程的结构图：崇美生活课程体系的总目标是培养幸福完整的人，在总目标之下，以中国学生核心素养为基础，我们提出具体的课程目标，主要构建了五大课程群，育美父母课程就是其中的一个。
接下来，我重点和大家交流我校家校合作的思考与行动。
新教育认为，家校共育是最有效的教育。家校共育，顾名思义可以理解为“学校与家庭共同教育”。苏霍姆林斯基也非常重视家庭与学校的合作，他说，“最完美的教育是学校教育和家庭教育的结合。”朱永新教授认为，“家庭教育在一定程度上重要性甚至超过了学校教育，父母应该给孩子良好的家庭教育，在一定程度上，有什么样的家庭就有什么样的孩子，有什么样的家庭教育就有什么样的儿童。”
一、认知的错位
综观当前的家校共育，存在着重要的认知错位：
1.家长的忽视。家庭教育是儿童教育的起点和基础，对孩子的成长起着不可替代的作用。然而不少家长还是没有真正意识到其重要性，缺乏参与学校教育的意识。他们错误地认为，教育孩子主要是学校的事，家长的任务重在“养”，学校的任务重在“教”。因此，一部分家长很少或根本不会主动参与到学校教育中去。
2.教师的轻视。有些教师认为家长不懂教育，始终把家长摆在从属的地位，很难真正将家长视为专业性的合作者。甚至有教师认为，家长不仅没能力参与学校教育，反而会给学校带来麻烦和干扰，主观上形成了对家校共育的抵触和狭隘认识。很多时候，教师“请”家长到学校，家长往往诚惶诚恐，因为要接受教师的“再教育”。很多教师与家长之间缺乏真诚的情感交流、相互的理性探讨。
3.家校的脱节。在家校共育中无论是家长还是学校，都把学校教育摆在“重点关注”“首要发展”的地位，而把家庭教育摆在了“辅助配合”“次要考虑”地位，家校共育实质上变成了学校的单一教育，对儿童的教育也就变成了以学校教育为中心的教育。
二、共育的意蕴
儿童要成长为幸福完整的人，需要整体有机的教育环境、丰富多元的教育资源、相互沟通的教育力量，因此，家校之间必须合作、融通，实现共育。
1.共育是双向互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”家校共育不是单向的过程，而是双向互动的，教师、家长作为平等和谐的合作伙伴，要相互了解、真诚对话、有效沟通、密切交流、彼此尊重，共担责任。共育，关键在“共”，宗旨在“育”，从而实现学校教育与家庭教育方向趋同、内容相似、理念融通、过程协调、方法互补、资源共享、评价一致，进而形成一股责任分担而有融合的强大合力，以达到教育效果的最优。
2.共育是全面合作。家校共育非单一领域的合作，仅仅停留在学业成绩、生活习惯等某一方面是远远不够的。共育应该是以人的全面发展为基本宗旨的全视野、全思路的教育，是综合全面的，所以家长对学校教育的介入应该是全面的，教师对孩子家庭生活的影响也应该综合的。
3.共育是共同生长。家校共育不仅要彼此地付出，更要重视其中的生成性。在共育过程中，主体双方都是带着真实而独特的个体认识、理解、情感、期待投入其中的，在互动对话共同努力的过程中，必然会形成相互改变的力量。这种力量不仅能共同创生出更好的儿童生活世界，而且家长、教师也将获得综合素质的共同提升。
三、共育的行动
我校以“培养幸福完整的人”为追求，秉持“全员育人”的理念， 在“共”字上做文章，在“育”字上下工夫，使家校共育不断走向科学化、规范化，逐渐开创了家校共育的新局面。
（一）创新活动，实现共育多元化
家校共育应始终把握“活动”主线，通过广泛开展各类新颖的特色活动，利用多元化的教育互动方式，实现双向沟通，密切感情，形成合力，争取最佳的育人
效果。
1.“亲子系列”活动。学校定期举办由父母、孩子参加的亲子阅读、亲子交流、亲子娱乐、亲子修学、亲子旅游、亲子运动等系列活动，倡导父母与孩子一起学习，一起交流，一起成长。以亲子阅读活动为例，我们召开了家长会，向家长宣传读书的意义与价值，组织家长学习学校制定的《家长指导孩子阅读手册》，开展“亲子阅读沙龙”活动，组织“亲子阅读”征文评比，还向每一个家庭发放《“4·23”
世界读书日倡议书》。学校动员家长每周至少带孩子去书城一次，每天采取亲子共读的方式，提升阅读量，密切亲子关系，同时实现家长的自我完善，自我超越。
2.“亲情文化节”活动。學校举办了为期一个学期的“我有一个美丽的家”亲情文化节，文化节中有“我爱我家”阅读系列，给孩子们推荐各年段亲情文化系列读本，低年级举行亲子阅读讲述大赛，中高年级举行亲情故事征文评比；有“恋恋情深”影视系列，组织学生鉴赏影片中感人的亲情及其不同的表达方式；有“美丽家庭”大赛系列，包括家庭才艺展示、亲子竞技活动；有“亲情无价”节日系列，举办“小鬼当家”回报亲情、“感恩亲情”书签制作、“激 情辩论”讨论孝顺、亲情互动主题班会……学校与家长共同策划的这些丰富多彩、形式新颖的亲情系列活动，让孩子和家长相互敞开心扉体验亲情，同时也在潜移默化中增强了家长的育子意识。
（二）畅通渠道，促进共育常态化
学校作为指导家庭教育的支持资源，需构架起较为完善的家校联系网络。教师作为教育活动的组织者和实施者，要主动搭建起“家”“校”之间沟通和联系的桥梁。我们通过畅通沟通渠道，促进共育常态化，提高共育的实效性。
1.家校开放日。家校共育应以“家長参与”为主要方式，《对家长参与的再思考》一文中谈到：“家长应积极地参与学校主办的活动（如家长会议），或以孩子和其他人能观察到的方式来帮助孩子学习。”我们设立“家校开放日”，向家长开放校园、课堂，与学生、教师“零距离”接触，鼓励家长参与学校教学活动的全过程，全面观察和了解子女在校的学习生活，领会教师在教学过程中按学生认知规律、心理特点循循善诱的教学方法。同时，举办形式多样的班会，或邀请家长或学生代表发言；或由教师讲述优秀学生、优秀家长的做法，进行榜样引领；或对班级的热点问题进行专门讨论，以此引导家长为孩子的健康成长、成绩提高共同出力。
2. “走进千家万户”。家庭相对于学校来说，其广域性、复杂性和多端性尤为纷繁复杂。每个家庭都有自己的特色，这就要求我们从“每一个家庭出发”开展家校共育。我们举办“走进千家万户”家访活动，教师在亲历、亲睹中能深入了解到学生在家的情况，从而更有针对性地对孩子身上的缺点和问题制订个性化的解决方案。同时，家访促进了互相理解，互通有无，拉近了家校距离。更重要的是，在与家长面对面的交流中，使家长在教育内容、教育途径和管理方法上与老师达到统一。比如我们的老师发现某家长缺乏教育素养，对孩子学习辅导缺少方法，老师就从家庭的学习环境建设出发，从一桌一椅、一灯一橱的优化组合出发，告诉家长怎样建立家庭学习角，为孩子在家的学习发挥智力服务与支持。
3.搭建信息平台。在信息化普及的今天，我们充分利用现代信息加强家校联系：学校的网站专门开辟出“家教”专栏，利用微信平台推出“莲心岛公众号”，通过博客、微博、QQ群、手心网、Email等手段全天候全覆盖地做好家校的沟通、互动与分享，方便快捷，“给家长得以放心”。此外，学校还开设“家长信箱”、开通“校长热线”，恭听家长的意见和建议；每逢长假，会发给所有家长一封公开信，或征询意见，或问卷调查，或指导活动。创建家校共育的教育信息系统平台，其目的让共育不再受时空的限制，为家校共育提供了新空间，开辟了新领域。
（三）科学提升，走向共育专业化
家校共育是一门科学，必须要了解、掌握、尊重孩子身心发展的规律，要重点关注教育孩子的思想观念和培养良策。我们改变传统方式科学提高广大家长的综合素质和育子能力，使家校共育向专业化方向稳步发展。
1.“新父母学校”培训。著名教育家马卡连科在描述学校教育和家庭教育的关系时，有一个简洁而鲜明的观点，“学校应当领导家庭。”我们运用家教科学发展观，不仅提升教师自身的育人素养，还开设“新父母学校”，采取多种方式不断提升家长的素质和水平：
一是专家引领。先后邀请知名的家庭教育专家来校为家长进行专题讲座和直面引导，让家长与专家对话，与智者交流。
二是榜样带动。由优秀家长进行成功育子经验交流，让广大家长向身边的优秀家长学习，提高家庭教育水平。
三是设置课程。为了防止培训的随意性、盲目性，学校科学设置了共育课程，由校长、教师引领，确保不同年段的学生和不同特点的家长的教育需要。比如每年一年级新生入学，在入学前，我们就进行第一次的“新父母学校”的培训，我们会向家长系统阐述办校理念，让家长初步了解并逐步接纳我们的教育理念。期中，又会让家长走进班级，除了听课，教师还对家长进行儿童阅读、习惯培养的课程培训。又如，莲心岛家长学院开展系列活动，有针对性地对核心家庭、单亲家庭进行相关的家庭教育的辅导，强化家长对亲情纽带和亲情伦理在儿童成长中作用的认知，并开展丰富多彩的交流活动。
四是全程指导。利用网络的开放和便捷，选择“中华家庭教育网”等一些家庭教育课程资源对家长进行“大面积普及”，对教师进行“专业化培训”。如以“中华家庭教育网”为例，上面既有知名的家庭教育专家与家长交流的视频、文字讲座，也有为家长开放的网上免费课堂，还有很多家庭教育指导师、教师的优秀家教指导案例，这些优秀资源均是免费开放的。我们把这些资源介绍给家长，并对他们的学习困惑给以一定的指导，有了这些资源，学校就可以实现家庭教育知识大面积的普及了。
2.成立“家校合作委员会”。 家校合作委员会由学校负责人、教师、学生及家长代表、社区代表组成，委员会的组成照顾到各个层面的家长，要符合三个条件：（1）热爱教育事业，关心支持学校教育并愿意为教育事业做出贡献；（2）以身作则，有良好的家庭教育经验；（3）有一定的文化水
平，懂得一定的教育理论。
提出“四项职能”：第一是参与功能，参与学校管理体现积极性；第二是促进功能，提出意见建议体现主动性；第三是沟通功能，加强家校联系体现及时性；第四是监督功能，参与学校决策体现民主性。
实行“三级”（校、级、班）管理机制，同时又开设“家庭教育辅导坊”“家长义工服务坊”“家教事务管理坊”，让更多家长通过三坊“直接参与学校民主决策与教育管理，同时对学校教育教学、管理活动进行监督并提出意见和建议”。如在“家长义工服务坊”中，在委员们的带动下，广大家长为孩子们的成长各尽所能、各显所长，或争当社团老师，聘请有一定专业特长的家长担任教师，让他们把不同领域的知识和技能带进课堂，传授给学生，拓宽学生的知识视野。或争当志愿者，在学校组
织的节日、秋游、文体活动中，到
处都能看到家长志愿者的身影，他们主动参与到班级文化的策
划和布置、大型活动的组织及护
导之中。
3. 探索激励评价模式。激励评价，也是家校共育的助推器和催化剂。我们通过自荐与推选相结合，评选十大美丽家庭（含亲善之家、礼仪之家、书香之家、环保之家等），评出孝顺父母的优秀孩子和教子有方的优秀家庭。同时，评选出十大公益妈妈（含网络妈妈、交通妈妈、童话妈妈等）。借助微信平台，进行“美丽家庭”的投票，宣传优秀家长的育子经验，带动全校家长效仿。在激励评价中，家长们心中充满着自豪感和成就感，都以能为学校出力、为孩子们办实事为荣，竞相在教育子女上费心思下功夫。
家校合作，是一个非常有意义、有价值的新教育项目。学校教育与家庭教育的珠联璧合，像一对翅膀，带给孩子腾飞的力量；像一个合唱团，能唱出孩子人生的最美“和声”。让我们为家校合作共同努力！
（作者单位：江苏省海门市东洲小学）