目前，作文教学逐渐成为语文教师日益关注的焦点，快速提高学生的写作能力也成为当前作文科研的热点。但长期以来，写作教学一直困扰着语文教师，虽然教师在教学过程中苦口婆心地引导、解说，学生作文时仍觉得无话可说，无事可写。有的学生写了半天，只有二三百字，即使有的学生洋洋洒洒写了七八百字，但大多不是质量上乘的文章。究其原因，大都是因为缺乏素材，腹中空空，不会修改作文，没有养成良好的作文习惯。那么，如何才能改变这种现状呢？在近几年的作文教学中，我主要从以下四个方面培养学生的写作习惯，并取得了一定的成绩。
　　一、教会学生从生活中找“米”的习惯
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”做饭，先要有米；作文，也需先有“米”。这个“米”就是写作素材。“米”从何而来？叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉流丰盈，溪流自然活泼，昼夜不息。”可见，“米”来自生活，生活是作文的不竭之源。我们的生活是个万花筒，大至世界和社会，小至家庭和学校，扣人心弦、引人关注和兴奋的事时有发生。生活中有许多生动活泼的素材，是写作取之不尽，用之不竭的源泉。因此，学生要学会找“米”。教师要鼓励学生走进生活的海洋，关注生活，在生活中去寻找材料，选取素材，写真实生活，写生活的真情，写身边的事情，为作文开发无尽的源头活水。
　　二、鼓励学生课外“多读书，读好书”的习惯
　　让学生只观察生活还是不够的，我们还必须要学生多读书，读好书。《语文课程标准》规定：“学生要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读不少于260万字，每学年阅读三部名著。”唐代伟大的现实主义诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这就是说，学生应该多读书，在广泛的阅读中积累材料，在材料的积累中产生灵感。只有这样，学生才能博古通今，写文章时才能如鱼得水。只有多读书，读好书，才能有源源不断的活水，才能从中间接地积累丰富的生活素材和语言素材。所以，教师应积极鼓励、督促学生进行广泛的阅读，不仅要阅读课内的各种各样的文章，更要鼓励学生阅读课外的各类报刊书籍，广泛地接触和吸纳社会各领域的丰富知识。久而久之，学生的储量增加了，一旦需要，这写作储备就会“蜂拥而至”，学生就能很自然地随手拈来，顺理成章地表情达意。
　　三、督促学生多练笔的习惯
　　多读还需多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样。训练达不到一定的强度或熟练程度，就难以达到预期的目标。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所感随时记下来。”为此，在平时作文教学中，我要求学生每天至少练笔一次，大到对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。另外，我认为传统日记是鼓励学生去用心体验生活，记录所见所闻、所思所感的写作训练方法，虽然古老，却十分有效。因此，我要求学生每人准备一个笔记本，记录生活、学习中的点点滴滴。每当我看到学生从繁忙的学习中抽出时间，用心灵检视生活，用纸笔倾诉心声时，我就会倍感欣慰。只有养成勤练笔，坚持练笔的习惯，才能以量来促进质的飞跃。
　　四、指导学生自己批改作文的习惯
　　文章不厌百回改，好文章是改出来的。俄国大作家托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后改过七遍。鲁迅先生也说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”可见，他们在修改上所下的工夫之深。并且《语文课程标准》规定：“养成学生修改自己作文的习惯，修改时能借助语感、语法和修辞常识，做到文通字顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解。” 作为教师，我们应该教给学生自我批改的方法。那么，学生写完作文后，究竟该从何批改，如何改好，这是学生初学批改时的一个难题。在作文教学中，我是这样指导学生自我批改作文的：先阅读学生的作文，然后在作文本上给学生一些提示，启发学生自我修改；提示的方法可以是写几句话，可以使用示意符号，让学生依据教师的提示引发联想，对作文进行批改。
　　为了使学生自己批改作文得到实效，我还为学生列出了四大批改内容，使学生批改时有章可循。（1）常规方法：作文是否符合要求，标点符号是否正确，书写是否端正，文面是否整洁，字数是否符合要求等。（2）表达方面：用词是否准确生动，句子是否通顺连贯，修辞运用是否恰当，有无病句等。（3）内容方面：观点是否正确，内容是否健康向上，材料是否真实新颖，中心是否鲜明。（4）结构方面：条理是否清楚，过渡是否自然，详略是否得当等。这样就使每一个学生全身心投入到作文批改中去，从而更有效地提高写作能力。
　　当然，良好习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是一个漫长的、循序渐进的过程。作为语文教师，我们要学习新理念，探讨新方法，教会学生一些好的作文习惯，它是学生打开作文大门的金钥匙。我们要教会学生使用这把金钥匙，在知识的海洋中自由自在地遨游。