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学校劳动教育的核心与本质就是将“崇尚劳动、育人劳动”内化为精神境界，以“五育并举”为原则，以“以劳立德，以劳长智，以劳健体，以劳丰美，以劳创新”为导向，依托小农田构建STEAM劳动育人新模式。我校结合番禺地域农耕文化特点，以校园小农田建设为重要载体，以小农田课程建设为抓手，结合校本特色，做好课程顶层设计，把STEM教育、地域优秀文化教育、德育活动与劳动教育融合，发挥各类课程劳动育人功能。结合学校实际与学生兴趣，主要攻破劳动操作知识和种植技能，增加了小农田农耕学习，田间管理，收成分享，进行多种形式的劳动教育及劳动技术方法传授，开展劳动教育，完善劳动教育校本化实施。
我校劳动教育始终秉持“为师生成就美丽人生奠基”的办学理念，建设小农田，继承与创新并重，把传统农耕、现代农业技术劳动教育融入到校内小农田劳动教育课程建设中，结合传统文化与优秀地方文化，融合拓展，进行小农田衍生项目特色课程建设。
通过小农田特色课程建设培养学生“规划能力、管理能力、学习能力、表达能力、创新能力、运动能力”这六大关键能力，把“立德树人”落到实处、细处。在劳动课中结合实际与学生兴趣，引导学生主动实践，充分调动学生参加劳动教育的热情，将劳动教育融合五育精髓，提升劳动教育的文化内涵，在各学科中融合劳动教育，常规化开展校园、班级清洁劳动活动。根据地域特点，结合农耕文化开展的小农田系列劳动课程，中医药文化系列劳动课程，提高生活劳动技能的美食烹饪等活动课程。
一、妙用小农田，培养劳动热情
学生在校园小农田劳动中，从认知——实践——研学——再实践的劳动过程中，从怕劳动到不讨厌劳动;从不会劳动到学会劳动;从锄地种植到管理销售。每一次劳动指导中尽量捕捉学生的劳动之美，让学生体会到热爱劳动的真挚情感。从学会中体会成功的滋味，并努力试着用小手牵大手，影响家长一起为家庭、为社会付出劳动，感受劳动最光荣的滋味，让自己的劳动能量扩张，影响到周边的人，一起劳动，服务社会。每学期结合学校“七彩少年”阳光评价体系，每周开展“劳动小能手”争章活动，让学生在家拍劳动视频或照片发班群，分享学习;每月开展“劳动小卫士”“服务小能手”，让学生在校争当“劳动小卫士”，在社区争当“服务小能手”;每学期末评选出整个学期的“劳动之星”，进行隆重表彰与学习，让劳动教育的威力发挥到极致，影响到师生与班级之间，形成了“比学赶帮”的劳动氛围，给师生带来劳动的活力，培养师生劳动的热情，给新型农村培养了实践型人才而努力。妙用小农田一系列的评价促热链，最大限度实现了“以劳立德、以劳长智、以劳健体、以劳创富”的育人发展新目标。
二、多用小农田，培养STEM技能
根据学校实际，把校园小农田劳动实践基地划分为“蔬果区”“中草药区”“无土栽培区”和“观赏植物区”，分别种植蔬果、中草药和观赏植物。由劳动教师与班主任组织学生进行种植与日常管理。根据本土的季节气候、土壤酸碱度、植物生长环境，合理选择种植，不同年级分种不同的植物，让学生种植知识更广。在学习种植过程中，向学生介绍什么季节适合种植怎样特点的蔬菜、反耕土壤技术、蔬果营养价值、中草药的作用、营养价值、无土栽培的方法、田间管理方法。在劳动课中，劳动教师与班主任还要组织学生到小农田中实地学习种植方法;错峰安排各班学生田间管理蔬菜或草药的生长。
在小农田种植劳动活动过程中，找准劳动的契机，让学生亲身下田种地，在种植中研学种植问题、解决种植问题，并通过调动学生查阅有关资料、走访农民、询问家长、参观番禺农科所等途径，让学生了解本土气候变化、环境特点、适合本地种植蔬菜特征。这样可培养学生主动学习和互助解决劳动问题的意识，提高学生收集各方面的种植信息、处理归纳信息、开展各种的调查的能力，以及让学生习得种植方法的头脑风暴等学习方法和思维方式的指引，让学生科学合理研究蔬菜或中草签药的常见问题，扩宽种植的新思路。
在劳动学习过程中习得STEM技能，以综合实践活动及校内劳动、家务劳动、基地劳动、通用技术及学科渗透等为主线，从农业角度研究农作物种植能力，从科学度研究植物生命周期和结构是另一方面;从技术层面解决水质问题、灌溉问题是一方面;从商业层面研究农业效益问题又是另一方面;数学的估算、预测、统计、测算则可以运用到小农田研究的方方面面。创新精神和实践能力要面向学生，多维度地覆盖学生的生活领域，为学生提供一个实在而又开放的发展空间，让学生劳动出汗，提高学生的STEM劳动综合素养。
三、巧用小农田，培养合作联动
利用好学校小农田这块宝，开展多彩指向性强的劳动教育活动，并以种植劳动教育为特色，利用校内小农田开展种植劳动教育，以班级为单位规划小农田种植，邀请有耕种经验的家长进校园为学生耕种活动进行协助。同时，我校积极发展番禺区农科所作为校外劳动基地，开展劳动实践活动。
我们大力开展校内劳动实践之余，还加强校内外联动，积极推动家庭劳动教育协同育人，征得家长们的支持，提供校外劳动平台。在家做各种力所能及的家务，也到村里进行保洁工作或宣传垃圾分类工作，每周拍校外劳动视频或照片，记录校外劳动情况，校内外联动，学生的劳动技能有了可喜变化。
我们也联合村中的市场，征得居民的支持。我们把收获的农产品由学生拿到市场买。村民不但自己购买，还为我们做宣传，这是学校学生无公害的农产品。学生也通过农产品销售，有了可贵的劳动第一桶金。
勞动育人使我们更深刻地感受到，在科学技术竞争、人才竞争的今天，打好人生第一底色至关重要。而我们学校STEAM育人环境的构建，特别是小农田建设，是培养学生综合素养的重要途径。通过小农田劳动实践，学生们接受农耕文化的熏陶，感受农耕文化精神，让学生在劳中求知、劳中求美、劳中求乐中受到默化潜移的启迪和教育，达到劳动育人的新功能：劳动教育是家庭德育的最好路径;聚焦劳动教育的育人功能深化育人内涵;让爱劳动的好家风好家训成为习惯。
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我校劳动教育始终秉持“为师生成就美丽人生奠基”的办学理念，建设小农田，继承与创新并重，把传统农耕、现代农业技术劳动教育融入到校内小农田劳动教育课程建设中，结合传统文化与优秀地方文化，融合拓展，进行小农田衍生项目特色课程建设。
通过小农田特色课程建设培养学生“规划能力、管理能力、学习能力、表达能力、创新能力、运动能力”这六大关键能力，把“立德树人”落到实处、细处。在劳动课中结合实际与学生兴趣，引导学生主动实践，充分调动学生参加劳动教育的热情，将劳动教育融合五育精髓，提升劳动教育的文化内涵，在各学科中融合劳动教育，常规化开展校园、班级清洁劳动活动。根据地域特点，结合农耕文化开展的小农田系列劳动课程，中医药文化系列劳动课程，提高生活劳动技能的美食烹饪等活动课程。
一、妙用小农田，培养劳动热情
学生在校园小农田劳动中，从认知——实践——研学——再实践的劳动过程中，从怕劳动到不讨厌劳动;从不会劳动到学会劳动;从锄地种植到管理销售。每一次劳动指导中尽量捕捉学生的劳动之美，让学生体会到热爱劳动的真挚情感。从学会中体会成功的滋味，并努力试着用小手牵大手，影响家长一起为家庭、为社会付出劳动，感受劳动最光荣的滋味，让自己的劳动能量扩张，影响到周边的人，一起劳动，服务社会。每学期结合学校“七彩少年”阳光评价体系，每周开展“劳动小能手”争章活动，让学生在家拍劳动视频或照片发班群，分享学习;每月开展“劳动小卫士”“服务小能手”，让学生在校争当“劳动小卫士”，在社区争当“服务小能手”;每学期末评选出整个学期的“劳动之星”，进行隆重表彰与学习，让劳动教育的威力发挥到极致，影响到师生与班级之间，形成了“比学赶帮”的劳动氛围，给师生带来劳动的活力，培养师生劳动的热情，给新型农村培养了实践型人才而努力。妙用小农田一系列的评价促热链，最大限度实现了“以劳立德、以劳长智、以劳健体、以劳创富”的育人发展新目标。
二、多用小农田，培养STEM技能
根据学校实际，把校园小农田劳动实践基地划分为“蔬果区”“中草药区”“无土栽培区”和“观赏植物区”，分别种植蔬果、中草药和观赏植物。由劳动教师与班主任组织学生进行种植与日常管理。根据本土的季节气候、土壤酸碱度、植物生长环境，合理选择种植，不同年级分种不同的植物，让学生种植知识更广。在学习种植过程中，向学生介绍什么季节适合种植怎样特点的蔬菜、反耕土壤技术、蔬果营养价值、中草药的作用、营养价值、无土栽培的方法、田间管理方法。在劳动课中，劳动教师与班主任还要组织学生到小农田中实地学习种植方法;错峰安排各班学生田间管理蔬菜或草药的生长。
在小农田种植劳动活动过程中，找准劳动的契机，让学生亲身下田种地，在种植中研学种植问题、解决种植问题，并通过调动学生查阅有关资料、走访农民、询问家长、参观番禺农科所等途径，让学生了解本土气候变化、环境特点、适合本地种植蔬菜特征。这样可培养学生主动学习和互助解决劳动问题的意识，提高学生收集各方面的种植信息、处理归纳信息、开展各种的调查的能力，以及让学生习得种植方法的头脑风暴等学习方法和思维方式的指引，让学生科学合理研究蔬菜或中草签药的常见问题，扩宽种植的新思路。
在劳动学习过程中习得STEM技能，以综合实践活动及校内劳动、家务劳动、基地劳动、通用技术及学科渗透等为主线，从农业角度研究农作物种植能力，从科学度研究植物生命周期和结构是另一方面;从技术层面解决水质问题、灌溉问题是一方面;从商业层面研究农业效益问题又是另一方面;数学的估算、预测、统计、测算则可以运用到小农田研究的方方面面。创新精神和实践能力要面向学生，多维度地覆盖学生的生活领域，为学生提供一个实在而又开放的发展空间，让学生劳动出汗，提高学生的STEM劳动综合素养。
三、巧用小农田，培养合作联动
利用好学校小农田这块宝，开展多彩指向性强的劳动教育活动，并以种植劳动教育为特色，利用校内小农田开展种植劳动教育，以班级为单位规划小农田种植，邀请有耕种经验的家长进校园为学生耕种活动进行协助。同时，我校积极发展番禺区农科所作为校外劳动基地，开展劳动实践活动。
我们大力开展校内劳动实践之余，还加强校内外联动，积极推动家庭劳动教育协同育人，征得家长们的支持，提供校外劳动平台。在家做各种力所能及的家务，也到村里进行保洁工作或宣传垃圾分类工作，每周拍校外劳动视频或照片，记录校外劳动情况，校内外联动，学生的劳动技能有了可喜变化。
我们也联合村中的市场，征得居民的支持。我们把收获的农产品由学生拿到市场买。村民不但自己购买，还为我们做宣传，这是学校学生无公害的农产品。学生也通过农产品销售，有了可贵的劳动第一桶金。
勞动育人使我们更深刻地感受到，在科学技术竞争、人才竞争的今天，打好人生第一底色至关重要。而我们学校STEAM育人环境的构建，特别是小农田建设，是培养学生综合素养的重要途径。通过小农田劳动实践，学生们接受农耕文化的熏陶，感受农耕文化精神，让学生在劳中求知、劳中求美、劳中求乐中受到默化潜移的启迪和教育，达到劳动育人的新功能：劳动教育是家庭德育的最好路径;聚焦劳动教育的育人功能深化育人内涵;让爱劳动的好家风好家训成为习惯。
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