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摘 要：过程写作是以提升学生写作技巧、管理写作行为的一种教学思维。在高中英语学习中，由于学生英语水平的提高，要求也随之提升。在这种情况下，教师需要对学生的写作技巧进行一些雕琢，使之更加具有系统性。制定有效的教学措施；尊重学生的选择，建立多种方式的评价标准；杜绝抄袭情况，鼓励学生自主创作。
关键词：过程写作；高中英语；运用研究；写作技巧
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0056-01
过程写作拥有完整的写作过程，学生只有按部就班，才能有效地提升自身的写作水平。对教师来说，应该改变以往的教学方法，根据过程写作的指导思想，制定具有针对性的教学措施。除此之外，教师还应该根据学生的具体特点，在教学中做出一些微调。写作教学虽然有具体的教学方式，但学生的情况存在差异性，教师需要根据实际做出调整，采取一些科学的教学措施。
一、制定有效的教学措施
相比于传统教学，教师应该在教学方式中做出一些改变，根据教学的方式，做出具有针对性的教学调整。过程写作要求保证每个过程的质量，并注意每个过程之间的连接，以达到整体的进步。从这个角度来看，教师需要制定一些带有针对性的教学措施，以保证教学有条不紊地进行。在教师制订教学计划的时候，可以采取一些积极的措施，除了按照过程写作的要求进行写作之外，还可以根据学生的情况制订计划，以便解决教学中出现的一些问题。例如，教师可以将传统写作方式与过程写作方式进行对比，让学生对过程写作有一个详细的了解，从而在课前做好准备；对教师来说，教学方式应该反映学生的诉求，要根据学生的诉求进行调整。在过程写作中，教师要通过具体的教学方式，帮助学生掌握科学规范的写作技巧，有效地提升学生的写作水平。例如，打草稿这个阶段，教师就可以根据学生的情况，采取一些带有针对性的教学措施，提高学生布局谋篇的能力。教师应根据学生的具体情况，合理地分配教学资源，指导学生进行写作，帮助学生掌握写作技巧。除此之外，教师还应该在教学计划中明确学生发展目标，为学生学习和发展指明方向。
二、尊重学生的选择，建立多元化的评价标准
对同一种作文题目，每个学生都会有不同的见解，教师应该尊重学生的见解，并鼓励学生进行创作。相比于传统的教学形式，过程教学更加注重过程，能够营造出一种良好的课堂氛围，从而让每个学生都能够获得真实的学习体验。教师应该改变原有的一元化评价标准，建立多元化评价机制，通过建立多元评价机制，激励学生进步，让每个学生都能在教学中获得长足的发展。从学生的情况来看，应该抓住这次机会，努力在过程写作中提升自己的写作水平。例如，在描写一个情景模式的时候，教师就可以根据学生的理解，建立评价标准。对于同一个情景，同一个事物，学生的观点会受到自身经历和理解程度的影响，而产生不同的认知。因此，教师不能强求学生观点的统一，采取固定的教学模式。教师可以从学生的角度出发，尊重学生的选择，并尝试了解学生的思维。当教师按照学生的思维进行思考的时候，对作文形式的评价也随之增多，这样对每个学生的学习都有十分重要的影响。除此之外，教师还可以在课堂中听取学生的建议，利用互动的形式了解学生的需求，这也是丰富教学形式的方法之一。对教师来说，应该不拘泥于形式，一切以学生的需求为出发点，制定具有针对性的教学措施。
三、杜绝抄袭情况，鼓励学生自主创作
在过程写作中，学生的学习能力之所以会得到提升，是因为学生自主创作的结果。因此，教师应该注意教学中出现的问题，尤其是抄袭问题，这是影响教学效果的最大负面因素。教师应该从学生的角度思考问题，并且采取相应的措施鼓励他们进行自主创作。从学生的角度来看，抄袭的原因主要是对作文缺乏足够的兴趣，进而导致创作动力缺失。为此，教师应该根据学生的实际情况，改变写作的环境。在过程写作中，教师应该重视学生的情绪问题，能够从学生的角度考虑问题，尽可能地满足学生的需求，进而保护他们的创作热情。除此之外，教师还可以为学生制定一些鼓励的措施，让学生获得更多的学习动力，使学生在这种教学的环境中得到更好的锻炼。抄袭现象的出现，在多数情况下是学生缺乏创作动力所导致的。他们在课堂中缺乏足够的参与意识，写作的积极性和主动性不高。从这个角度出发，教师应在过程写作中注重激发学生兴趣，调动学生写作的积极性，提高学生参与意识。在学生遇到困难的时候，能够及时地收集来自于学生的反馈，从而获得有益的教学感受，提高自己的教学水平。
四、结束语
过程教学对学生的学习产生了十分深远的影响，应该在课堂中加以利用。就高中英语教学而言，教师可以根据教学中存在的问题，制订好教学计划，采取必要的教学措施，以确保过程写作的顺利开展。作为学生应该积极参与教学活动，在过程写作中提高自己的写作水平。教师要建立多元化评价机制，从多方面激励学生的创作热情，让学生获得不同的学习感受，为学生的进步提供动力。
参考文献：
[1]李芳.高中英语写作教学的三个阶段[J].河南教育，2005（03）.
[2]赖慧云.过程写作在高中英语写作分层教学中的尝试[J].基础外语教育，2015（06）.
关键词：过程写作；高中英语；运用研究；写作技巧
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0056-01
过程写作拥有完整的写作过程，学生只有按部就班，才能有效地提升自身的写作水平。对教师来说，应该改变以往的教学方法，根据过程写作的指导思想，制定具有针对性的教学措施。除此之外，教师还应该根据学生的具体特点，在教学中做出一些微调。写作教学虽然有具体的教学方式，但学生的情况存在差异性，教师需要根据实际做出调整，采取一些科学的教学措施。
一、制定有效的教学措施
相比于传统教学，教师应该在教学方式中做出一些改变，根据教学的方式，做出具有针对性的教学调整。过程写作要求保证每个过程的质量，并注意每个过程之间的连接，以达到整体的进步。从这个角度来看，教师需要制定一些带有针对性的教学措施，以保证教学有条不紊地进行。在教师制订教学计划的时候，可以采取一些积极的措施，除了按照过程写作的要求进行写作之外，还可以根据学生的情况制订计划，以便解决教学中出现的一些问题。例如，教师可以将传统写作方式与过程写作方式进行对比，让学生对过程写作有一个详细的了解，从而在课前做好准备；对教师来说，教学方式应该反映学生的诉求，要根据学生的诉求进行调整。在过程写作中，教师要通过具体的教学方式，帮助学生掌握科学规范的写作技巧，有效地提升学生的写作水平。例如，打草稿这个阶段，教师就可以根据学生的情况，采取一些带有针对性的教学措施，提高学生布局谋篇的能力。教师应根据学生的具体情况，合理地分配教学资源，指导学生进行写作，帮助学生掌握写作技巧。除此之外，教师还应该在教学计划中明确学生发展目标，为学生学习和发展指明方向。
二、尊重学生的选择，建立多元化的评价标准
对同一种作文题目，每个学生都会有不同的见解，教师应该尊重学生的见解，并鼓励学生进行创作。相比于传统的教学形式，过程教学更加注重过程，能够营造出一种良好的课堂氛围，从而让每个学生都能够获得真实的学习体验。教师应该改变原有的一元化评价标准，建立多元化评价机制，通过建立多元评价机制，激励学生进步，让每个学生都能在教学中获得长足的发展。从学生的情况来看，应该抓住这次机会，努力在过程写作中提升自己的写作水平。例如，在描写一个情景模式的时候，教师就可以根据学生的理解，建立评价标准。对于同一个情景，同一个事物，学生的观点会受到自身经历和理解程度的影响，而产生不同的认知。因此，教师不能强求学生观点的统一，采取固定的教学模式。教师可以从学生的角度出发，尊重学生的选择，并尝试了解学生的思维。当教师按照学生的思维进行思考的时候，对作文形式的评价也随之增多，这样对每个学生的学习都有十分重要的影响。除此之外，教师还可以在课堂中听取学生的建议，利用互动的形式了解学生的需求，这也是丰富教学形式的方法之一。对教师来说，应该不拘泥于形式，一切以学生的需求为出发点，制定具有针对性的教学措施。
三、杜绝抄袭情况，鼓励学生自主创作
在过程写作中，学生的学习能力之所以会得到提升，是因为学生自主创作的结果。因此，教师应该注意教学中出现的问题，尤其是抄袭问题，这是影响教学效果的最大负面因素。教师应该从学生的角度思考问题，并且采取相应的措施鼓励他们进行自主创作。从学生的角度来看，抄袭的原因主要是对作文缺乏足够的兴趣，进而导致创作动力缺失。为此，教师应该根据学生的实际情况，改变写作的环境。在过程写作中，教师应该重视学生的情绪问题，能够从学生的角度考虑问题，尽可能地满足学生的需求，进而保护他们的创作热情。除此之外，教师还可以为学生制定一些鼓励的措施，让学生获得更多的学习动力，使学生在这种教学的环境中得到更好的锻炼。抄袭现象的出现，在多数情况下是学生缺乏创作动力所导致的。他们在课堂中缺乏足够的参与意识，写作的积极性和主动性不高。从这个角度出发，教师应在过程写作中注重激发学生兴趣，调动学生写作的积极性，提高学生参与意识。在学生遇到困难的时候，能够及时地收集来自于学生的反馈，从而获得有益的教学感受，提高自己的教学水平。
四、结束语
过程教学对学生的学习产生了十分深远的影响，应该在课堂中加以利用。就高中英语教学而言，教师可以根据教学中存在的问题，制订好教学计划，采取必要的教学措施，以确保过程写作的顺利开展。作为学生应该积极参与教学活动，在过程写作中提高自己的写作水平。教师要建立多元化评价机制，从多方面激励学生的创作热情，让学生获得不同的学习感受，为学生的进步提供动力。
参考文献：
[1]李芳.高中英语写作教学的三个阶段[J].河南教育，2005（03）.
[2]赖慧云.过程写作在高中英语写作分层教学中的尝试[J].基础外语教育，2015（06）.