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摘 要：随着高中毕业生英语水平的不断提高，以及社会对高素质复合型人才需求的不断加大，大学英语教学面临着课程设置和发展方向的问题，在大学英语教学中开展ESP教学的重要性已被越来越多的专家和学者所认同。本文简要叙述了ESP的定义，提出大学英语教学应逐步把重心向专门用途英语教学发展的看法。
关键字ESP 大学英语教学 方向
1、ESP定义
ESP （English for Specific Purposes）指专门用途英语，它是英语教学领域的一个分支。Hutchinson 和 Waters 给ESP下了如下定义：ESP是一种探讨各种基于学习者需求的语言教学方法理论 （ESP is an approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learner’s reason for learning）。
Strevens给ESP区分了四个绝对特征和两个可变特征。四个绝对特征包括：1）课程设置必须满足学习者的特别要求；2）内容上与某些特定的学科和职业有关；3）词汇句法和语篇重点放在与特定专业或职业相关的语言运用上；4）与EGP（English for General Purposes，普通英语）有显著的区别。从以上四个绝对特征可以看出ESP是以特定的目标为导向的英语教学并且建立在学习者的需求分析基础之上。ESP的发展经历了：语域分析（register analysis），篇章分析（discourse analysis），目标情景分析（target situation analysis）；技能分析（skills and strategies analysis）；以学习为中心（a learning-centered approach） 五个阶段。
2、大学英语教学发的未来--ESP教学
随着我国经济的发展以及全球经济一体化的脚步不断加快，社会对外语人才的需求呈多元化的趋势，对那些既有一定专业知识的又有较高英语水平的复合型、应用型人才的需求在不断上升。社会分工的不断细化，各类行业的人才有不同的职业需求（vocational needs）， 英语作为商务领域交流的主要语言，其重要性不容忽视。
大学英语教学从侧重语言技能的培养向依托内容进行教学的转向已经成为学界的共识，许多的知名专家和学者都指出了ESP在中国大学英语教学改革中的必要性。刘润清教授认为："以后的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识结合起来，或者说与另一个学科的知识相结合。"原教育部高等教育司司长张尧学（2002）也提出要进一步加大英语教学的教改力度，加强实用性英语教学来提高大学生的英语综合能力。英语语法家章振邦指出："高校英语教学迟迟不与专业挂钩，怎能要求学生毕业后走上需要专业英语的工作岗位能够胜任愉快？"所以他建议："把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习。"
著名学者秦秀白表示："从长远角度看，我国高校英语教育的主流应该是ESP教学。"刘法公教授也认为："只有把基础英语教学拓展到专门用途英语教学，我们才能把学生培养成复合型、实用型英语人才。"束定芳教授也指出：与其提出过高的、不切实际的大学双语教学要求，还不如扎扎实实地做好ESP教学的设计与实施工作，为学生真正打好外语应用能力基础。从学生的英语水平不断提高、我国的经济发展状况以及社会的需求等角度分析，复旦大学蔡基刚教授（2004、2005、2007、2010）先后在外语核心期刊上发表文章，强调大学英语教学的重心将逐渐向专门用途英语教学方向转移，呼吁专门用途英语教学应逐渐成为的大学英语教学的主流。蔡基刚指出：大学英语教学从来没有像今天这样引起这样广泛的重视和议论。
卢思源教授强调：ESP作为一种应用英语，它在过去、现在和将来都为我国的经济建设和文化发展作出卓越的贡献，应与通用英语享有同等的地位，并与之一起构成我国外语教学与研究的主流，因为"它能在最短的时期里最大限度地满足社会各阶层和各领域对外语人才不断增长的需求"。
2007年教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》中规定：大学英语的教学目标为"培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。"可见，英语作为工具的特性正在凸显。国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主，陈坚林、顾世民两位教授主张大学英语课程应以语言的"工具性"为主。而ESP课程和普通英语的一大区别就在于注重学习者的学习需求，其最终目标是培养学生在实际工作中运用英语进行交际的能力。在世界经济全球化的今天，国际交流和合作日益频繁，社会对人才层次的要求越来越高，尤其是外语水平，开展ESP教学已成为现代社会发展的客观需求。大学生学习英语比过去表现出更强的目的性和实用性倾向，因为懂专业又具备相当英语能力的人才越来越成为就业市场上的"香饽饽"。
3.结语
大学英语教学的重心向ESP发展是一种趋势，只有把基础英语教学扩展到ESP教学才能真正培养出社会需要的高素质复合型人才。卢思源教授强调在21世纪里，前者若与一门专业或学科结合起来，将是培养"复合型人才"的最佳途径。尽管目前越来越多专家和学者意识到加强大学ESP教学的紧迫性和重要性，但无论从理论还是教学实践来讲，我国目前的大学ESP教学还存在着诸多问题，有待进一步提高和完善。虽然我国的ESP研究在三十多年的发展历程中已经取得了相当大的成绩，但我们还处在探索的过程中，需要各部门的通力合作，来提高ESP的教学水平，从而为我国的社会主义经济建设输送更多的高素质人才。
参考文献
[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）：22-28.
[2]蔡基刚，廖雷朝.ELE还是ESP，再论我国大学英语的发展方向[J].外语电化教学，2010（5）：20-26.
[3]陈坚林，顾世民.试论大学英语课程在通识教育中的地位和作用[J].外语电化教学，2011：3-8.
[4]卢思源.ESP/EST纵横谈[J].上海理工大学学报（社会科学版），2011：83-89.
[5]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报（社会科学版），2003（4）：79-83
关键字ESP 大学英语教学 方向
1、ESP定义
ESP （English for Specific Purposes）指专门用途英语，它是英语教学领域的一个分支。Hutchinson 和 Waters 给ESP下了如下定义：ESP是一种探讨各种基于学习者需求的语言教学方法理论 （ESP is an approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learner’s reason for learning）。
Strevens给ESP区分了四个绝对特征和两个可变特征。四个绝对特征包括：1）课程设置必须满足学习者的特别要求；2）内容上与某些特定的学科和职业有关；3）词汇句法和语篇重点放在与特定专业或职业相关的语言运用上；4）与EGP（English for General Purposes，普通英语）有显著的区别。从以上四个绝对特征可以看出ESP是以特定的目标为导向的英语教学并且建立在学习者的需求分析基础之上。ESP的发展经历了：语域分析（register analysis），篇章分析（discourse analysis），目标情景分析（target situation analysis）；技能分析（skills and strategies analysis）；以学习为中心（a learning-centered approach） 五个阶段。
2、大学英语教学发的未来--ESP教学
随着我国经济的发展以及全球经济一体化的脚步不断加快，社会对外语人才的需求呈多元化的趋势，对那些既有一定专业知识的又有较高英语水平的复合型、应用型人才的需求在不断上升。社会分工的不断细化，各类行业的人才有不同的职业需求（vocational needs）， 英语作为商务领域交流的主要语言，其重要性不容忽视。
大学英语教学从侧重语言技能的培养向依托内容进行教学的转向已经成为学界的共识，许多的知名专家和学者都指出了ESP在中国大学英语教学改革中的必要性。刘润清教授认为："以后的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识结合起来，或者说与另一个学科的知识相结合。"原教育部高等教育司司长张尧学（2002）也提出要进一步加大英语教学的教改力度，加强实用性英语教学来提高大学生的英语综合能力。英语语法家章振邦指出："高校英语教学迟迟不与专业挂钩，怎能要求学生毕业后走上需要专业英语的工作岗位能够胜任愉快？"所以他建议："把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习。"
著名学者秦秀白表示："从长远角度看，我国高校英语教育的主流应该是ESP教学。"刘法公教授也认为："只有把基础英语教学拓展到专门用途英语教学，我们才能把学生培养成复合型、实用型英语人才。"束定芳教授也指出：与其提出过高的、不切实际的大学双语教学要求，还不如扎扎实实地做好ESP教学的设计与实施工作，为学生真正打好外语应用能力基础。从学生的英语水平不断提高、我国的经济发展状况以及社会的需求等角度分析，复旦大学蔡基刚教授（2004、2005、2007、2010）先后在外语核心期刊上发表文章，强调大学英语教学的重心将逐渐向专门用途英语教学方向转移，呼吁专门用途英语教学应逐渐成为的大学英语教学的主流。蔡基刚指出：大学英语教学从来没有像今天这样引起这样广泛的重视和议论。
卢思源教授强调：ESP作为一种应用英语，它在过去、现在和将来都为我国的经济建设和文化发展作出卓越的贡献，应与通用英语享有同等的地位，并与之一起构成我国外语教学与研究的主流，因为"它能在最短的时期里最大限度地满足社会各阶层和各领域对外语人才不断增长的需求"。
2007年教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》中规定：大学英语的教学目标为"培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。"可见，英语作为工具的特性正在凸显。国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主，陈坚林、顾世民两位教授主张大学英语课程应以语言的"工具性"为主。而ESP课程和普通英语的一大区别就在于注重学习者的学习需求，其最终目标是培养学生在实际工作中运用英语进行交际的能力。在世界经济全球化的今天，国际交流和合作日益频繁，社会对人才层次的要求越来越高，尤其是外语水平，开展ESP教学已成为现代社会发展的客观需求。大学生学习英语比过去表现出更强的目的性和实用性倾向，因为懂专业又具备相当英语能力的人才越来越成为就业市场上的"香饽饽"。
3.结语
大学英语教学的重心向ESP发展是一种趋势，只有把基础英语教学扩展到ESP教学才能真正培养出社会需要的高素质复合型人才。卢思源教授强调在21世纪里，前者若与一门专业或学科结合起来，将是培养"复合型人才"的最佳途径。尽管目前越来越多专家和学者意识到加强大学ESP教学的紧迫性和重要性，但无论从理论还是教学实践来讲，我国目前的大学ESP教学还存在着诸多问题，有待进一步提高和完善。虽然我国的ESP研究在三十多年的发展历程中已经取得了相当大的成绩，但我们还处在探索的过程中，需要各部门的通力合作，来提高ESP的教学水平，从而为我国的社会主义经济建设输送更多的高素质人才。
参考文献
[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）：22-28.
[2]蔡基刚，廖雷朝.ELE还是ESP，再论我国大学英语的发展方向[J].外语电化教学，2010（5）：20-26.
[3]陈坚林，顾世民.试论大学英语课程在通识教育中的地位和作用[J].外语电化教学，2011：3-8.
[4]卢思源.ESP/EST纵横谈[J].上海理工大学学报（社会科学版），2011：83-89.
[5]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报（社会科学版），2003（4）：79-83